山东五年高考语文

1、山东五年高考语文命题分析山东五年高考语文命题分析第一模块：语言基础知识第一模块：语言基础知识 考点考点时间时间语音语音字形字形标点或词语辨标点或词语辨析析词语或成语词语或成语病句病句20102010年年多音字多音字、易读错、易读错字字音似字、形似音似字、形似字字冒号、引号、冒号、引号、顿号的用法顿号的用法词语与成语运用词语与成语运用的合并考查的合并考查搭配不当、成分残缺、搭配不当、成分残缺、结构混乱结构混乱20112011年年多音字多音字、易读错、易读错字字形似字形似字词语辨析词语辨析成语运用成语运用搭配不当、偷换主语、搭配不当、偷换主语、重复赘余重复赘余 20122012年年 多音字多音字、

2、易读错、易读错字字音似字音似字词语辨析词语辨析成语运用成语运用不合逻辑、句式杂糅、不合逻辑、句式杂糅、表意不明表意不明20132013年年多音字多音字、易读错、易读错字字音似字音似字顿号、问号、顿号、问号、括号的应用括号的应用词语与成语运用词语与成语运用的合并考查的合并考查歧义、成分残缺、偷换歧义、成分残缺、偷换主语主语20142014年年多音字多音字、易读错、易读错字字音似字音似字词语运用词语运用成语运用成语运用歧义、成分残缺、搭配歧义、成分残缺、搭配不当不当命题规律 考点覆盖全面。考纲中规定考查字音、字考点覆盖全面。考纲中规定考查字音、字形、标点、词语、病句，每年均有涉及，形、标点、词语、

3、病句，每年均有涉及，只有标点与词语辨析是交替考查。只有标点与词语辨析是交替考查。 五年来，字音、字形的考点在选词方面，五年来，字音、字形的考点在选词方面，兼顾了双音节词汇、熟语和成语，兼顾了兼顾了双音节词汇、熟语和成语，兼顾了典雅词汇与口语化词汇，考查范围均在常典雅词汇与口语化词汇，考查范围均在常见常用分范围。见常用分范围。字音题命题分析字音题命题分析字形题命题规律 1.高考设题紧扣常用二字。高考设题紧扣常用二字。11年的解、和、血等，年的解、和、血等，12年的涡、亲、俩等，年的涡、亲、俩等，13年的戛、佝、拗等，年的戛、佝、拗等，14年的湛、倔等。无生僻字年的湛、倔等。无生僻字 2.注重多音

4、字的考查。注重多音字的考查。所考字绝大多数都有二个所考字绝大多数都有二个或二个以上的读音。或二个以上的读音。 3.考查形式稳中有变。考查形式稳中有变。稳指的是分值、题型稳定，稳指的是分值、题型稳定，近五年都是选择，分值为三分。所列词语有二字近五年都是选择，分值为三分。所列词语有二字词、三字词、四字词。变指设题形式有变化，词、三字词、四字词。变指设题形式有变化，10年、年、13年是读音全都正确的一项，年是读音全都正确的一项，11年、年、14年是年是下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是，是，12年是下列词语中加点的字，每对读音都相年是下列词语中加点

5、的字，每对读音都相同的一组是。同的一组是。 4.重复考查情况较少。重复考查情况较少。只有只有10年与年与12年考了一个年考了一个相同的词相同的词“畜养畜养”复习方法 1.不拘泥于课本，把视野用于广阔生活中。不拘泥于课本，把视野用于广阔生活中。 2.让学生养成平时勤查字词典的习惯让学生养成平时勤查字词典的习惯 。 3. 要有针对性的用普通话的标准读音来矫正要有针对性的用普通话的标准读音来矫正习惯性误读。习惯性误读。 字形题命题分析字形题命题分析字形题命题规律 1.考查形式考查形式：一般为选择题，分值：一般为选择题，分值3分。辐射作文、名句分。辐射作文、名句默写，形式为在词语或句子中来辨析错误字，

6、以及对社会默写，形式为在词语或句子中来辨析错误字，以及对社会流行语中的字形和成语中的字形考查。流行语中的字形和成语中的字形考查。 2.考查方式上有静态考查也有动态考查考查方式上有静态考查也有动态考查，前者将错别字置，前者将错别字置于词语或短语中进行辨析，后者将错别字隐藏在句子中，于词语或短语中进行辨析，后者将错别字隐藏在句子中，从而扩大了阅读读境，也增加了难度。这五年高考题，从而扩大了阅读读境，也增加了难度。这五年高考题，13年给的是句子，其他年份给的是词语。每个选项只有一个年给的是句子，其他年份给的是词语。每个选项只有一个字是错的。字是错的。 3.内容上，考查范围主要是内容上，考查范围主要是

7、现代汉语常用字典现代汉语常用字典中中2500个常用字和个常用字和1000个次常用字。个次常用字。特别是社会及热点常用、特别是社会及热点常用、常见的却极易出错的汉字。如常见的却极易出错的汉字。如13年年B钓鱼岛及其附属岛钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国故有领土，这在历史和法理上都是清屿自古以来就是中国故有领土，这在历史和法理上都是清楚的。楚的。 4.重复考查情况没有重复考查情况没有，但，但12年的字形和稀泥与年的字形和稀泥与10年的字音年的字音题重复。题重复。复习方法 1.注重注重“神似神似”不被不被“形似形似”迷了眼。迷了眼。所谓神似，这里说所谓神似，这里说的是字的意义。从字义上区分形似字，

8、是正确书写、运用的是字的意义。从字义上区分形似字，是正确书写、运用汉字的根本途径。平时要养成良好的阅读习惯，对于一些汉字的根本途径。平时要养成良好的阅读习惯，对于一些常用的词语、成语中的关键字，搞清它的意义，这样不仅常用的词语、成语中的关键字，搞清它的意义，这样不仅能丰富自己的词语库存，还能提高阅读能力，胸有成竹地能丰富自己的词语库存，还能提高阅读能力，胸有成竹地应对字形考查。应对字形考查。 2.把握全局，不被音同迷人耳。把握全局，不被音同迷人耳。所谓全局这是说的是词语所谓全局这是说的是词语的整体意义。例如的整体意义。例如“赔礼（理）道歉赔礼（理）道歉”、“原形毕（必）原形毕（必）露露”、“额

9、手（首）称庆额手（首）称庆”这样的词语只注重某个字这样的词语只注重某个字的意义就有局限性了，因为换成另外一个字也可以讲得通，的意义就有局限性了，因为换成另外一个字也可以讲得通，难以区分正误，这时应该从全局上把握词语的整体意思，难以区分正误，这时应该从全局上把握词语的整体意思，不能光听音。如不能光听音。如“赔礼道歉赔礼道歉”意思是做错了事，向别人施意思是做错了事，向别人施礼道歉，这样就不会把礼道歉，这样就不会把“礼礼”写成写成“理理”了。了。 3.关注生活，不被书本牵鼻子。关注生活，不被书本牵鼻子。紧扣教材，但又不能拘泥紧扣教材，但又不能拘泥于教材，更不能被教材和其他书本牵着鼻子走，而是放开于教

10、材，更不能被教材和其他书本牵着鼻子走，而是放开眼界，关注生活。处处留心皆学问，在现实生活中处处留眼界，关注生活。处处留心皆学问，在现实生活中处处留心，时时在意。心，时时在意。词语辨析命题分析词语辨析命题分析命题规律 1.考查形式考查形式固定，均为单项选择，分值固定，均为单项选择，分值3分。分。或实词或虚词。多考查实话，偶尔挂一组虚或实词或虚词。多考查实话，偶尔挂一组虚词。本题在词。本题在11年、年、12年、年、14年出现。年出现。 2.考查形态考查形态稍有变化，如稍有变化，如12年和年和14年是分别年是分别给出三个句子，给出三个句子，11年则是给出一段话。年则是给出一段话。 3.考查内容考查内

11、容多为使用率较高的又容易被误用多为使用率较高的又容易被误用的词语，多为近义词，这些词语有意义上的的词语，多为近义词，这些词语有意义上的细微差别和感情色彩上的差别。所选的语料细微差别和感情色彩上的差别。所选的语料以中学生熟悉的社会日常生活为主，有着鲜以中学生熟悉的社会日常生活为主，有着鲜明的时代色彩，涉及政治、经济、文化、日明的时代色彩，涉及政治、经济、文化、日常生活等方面的内容，导向积极向上。常生活等方面的内容，导向积极向上。复习方法1.弄清侧重弄清侧重，近义词一般有相同的语素，可以忽略，重点是分析不同，近义词一般有相同的语素，可以忽略，重点是分析不同语素的意义，找出它们之间的细微差别，把握各

12、自的词义侧重点，才语素的意义，找出它们之间的细微差别，把握各自的词义侧重点，才不会用错。如不会用错。如12年年“溶化溶化”、“融化融化”它们都指物体的消失，但它们都指物体的消失，但“溶溶化化”它用于溶于液体的固体，而它用于溶于液体的固体，而“融化融化”则多指冰、雪、霜等。则多指冰、雪、霜等。2.把握轻重把握轻重，词义的轻重不同，它们的用法也就不一样。一组词的意，词义的轻重不同，它们的用法也就不一样。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物，有的表示程度深，有的表示程度浅。般的事物，有的表示程度深，有的

13、表示程度浅。3.明辨范围明辨范围，不同的词适用于不同的范围。例如，不同的词适用于不同的范围。例如“战役战役”、“战争战争”都是指作战，但都是指作战，但“战争战争”所指的范围较大，如所指的范围较大，如“抗日战争抗日战争”、“解放解放战争战争”，而，而“战役战役”所指范围小，如所指范围小，如“渡江战役渡江战役”。4.把握色彩把握色彩，词语的色彩主要是指导词义的感情色彩和语体色彩。把，词语的色彩主要是指导词义的感情色彩和语体色彩。把握感情色彩主要是弄清褒贬与中性的区分，语体色彩主要是书面语与握感情色彩主要是弄清褒贬与中性的区分，语体色彩主要是书面语与口语。如口语。如12年的年的“沟通沟通”与与“勾通

14、勾通”， “沟通沟通”是使两方能够连通的是使两方能够连通的意思，属于中性词，而意思，属于中性词，而“勾通勾通”暗中勾结的意思属于贬义词。弄清色暗中勾结的意思属于贬义词。弄清色彩也就好选择了。彩也就好选择了。5.注意搭配注意搭配，在语言实践中，词语有一定的习惯搭配定式，不能任意，在语言实践中，词语有一定的习惯搭配定式，不能任意组合。组合。6.了解谦敬了解谦敬，有一些词语，使用时要注意它的对象，是用于自己还是，有一些词语，使用时要注意它的对象，是用于自己还是用于别人，是示谦还是表敬，要能弄明白。如用于别人，是示谦还是表敬，要能弄明白。如“抛砖引玉抛砖引玉”只能用于只能用于自己，自己，“惠赠惠赠”则

15、用于他人。则用于他人。标点符号命题分析命题规律 1.考查形式固定，均为单项选择且都是选标考查形式固定，均为单项选择且都是选标点使用正确的一项，分值占点使用正确的一项，分值占3分。因为和词分。因为和词语辨析轮番考查，因此这个题出现在没有词语辨析轮番考查，因此这个题出现在没有词语辨析的语辨析的10年和年和13年。年。 2.考查内容。考查内容。10年年A项考查项考查引号的基本用法引号的基本用法，B项考查冒号和句子层次，项考查冒号和句子层次，C项考查项考查冒号的统冒号的统辖范围辖范围，D项考查项考查句子内部层次中顿号与逗句子内部层次中顿号与逗号的区别号的区别。13年年A项考查句子内部层次中顿项考查句子

16、内部层次中顿号与逗号的区别，号与逗号的区别，B项考查书项考查书名号与引号的名号与引号的区别与用法区别与用法，C项考查无疑问语气时项考查无疑问语气时问号的问号的误用误用，D项考查项考查括号的位置括号的位置。其中句子内部。其中句子内部层次中顿号与逗号的区别重复考查。层次中顿号与逗号的区别重复考查。复习方法 1.熟悉用法，掌握原则。熟悉用法，掌握原则。 2.根据语境灵活运用。根据语境灵活运用。 3.揣摩语气，准确使用句末点号。揣摩语气，准确使用句末点号。 4.分析句子结构，科学断句。分析句子结构，科学断句。成语命题分析成语命题分析成语命题分析成语命题分析命题规律 1.考查形式固定，都是单选，分值考查

17、形式固定，都是单选，分值3分分.都是都是“选择正确的一项选择正确的一项”。 2.考查内容多是学生日常生活中常见的词语，考查内容多是学生日常生活中常见的词语，10年与年与13年是词语与成语一同考查，其他年年是词语与成语一同考查，其他年份全是成语。近五年考查无重复成语。所选份全是成语。近五年考查无重复成语。所选词语一般是在报纸杂志使用率较高又常误用词语一般是在报纸杂志使用率较高又常误用的。的。 3.考查重点是在具体的语境中判断成语使用考查重点是在具体的语境中判断成语使用的正误。的正误。复习方法 1.先凭语感，筛选出容易分辨的选项。先凭语感，筛选出容易分辨的选项。 2.运用多种方法仔细辨析。如根据成

18、语的运用多种方法仔细辨析。如根据成语的意意义义去辨析，如去辨析，如12年的年的瓜田李下瓜田李下，本成语的意，本成语的意思是容易引起嫌疑的地方，不可望文生义。思是容易引起嫌疑的地方，不可望文生义。如根据成语的如根据成语的色彩色彩去辨析，如去辨析，如11年的年的闲言碎闲言碎语语，它是贬义色彩的。如根据成语，它是贬义色彩的。如根据成语使用对象使用对象去辨析，如去辨析，如14年的年的广开言路广开言路，它是尽量给下，它是尽量给下面创造发言机会，而不是指其自身。面创造发言机会，而不是指其自身。病句的命题分析病句的命题分析命题规律 1.考查形式固定，为单项选择，分值考查形式固定，为单项选择，分值3分。分。

19、2.内容上注重常见病句的辨析。近五年没有考查过内容上注重常见病句的辨析。近五年没有考查过病句的修改。病句的修改。 3.句子较长，辨别有一定的难度。句子较长，辨别有一定的难度。 4.句子多来自现实生活，有时来自时事政治新闻。句子多来自现实生活，有时来自时事政治新闻。5.近五年的孝查类型，近五年的孝查类型，10年考查的是年考查的是成份残缺、搭成份残缺、搭配不当、歧义配不当、歧义；11年考查的是偷换主语、成分赘余、年考查的是偷换主语、成分赘余、搭配不当搭配不当；12年考查的是不合逻辑、句式杂糅、表年考查的是不合逻辑、句式杂糅、表意不明；意不明；13年考查的是年考查的是歧义、成分残缺、歧义、成分残缺、

20、偷换主偷换主语；语；14年考查的是年考查的是搭配不当、成分残缺、歧义搭配不当、成分残缺、歧义。从近几年考查类型来看有如下二个特点，第一，一从近几年考查类型来看有如下二个特点，第一，一个题里面不会考查重复的病句类型；第二成分残缺、个题里面不会考查重复的病句类型；第二成分残缺、歧义、搭配不当是重复考查的类型。歧义、搭配不当是重复考查的类型。复习方法 1.明确基本步骤。明确基本步骤。辨析病句时，首先要找出辨析病句时，首先要找出句子的主干，明确主、谓、宾，看他们的搭句子的主干，明确主、谓、宾，看他们的搭配是否有问题；其次，查看定、状、补，看配是否有问题；其次，查看定、状、补，看这些修饰语有没有毛病；最

21、后中，体会语意，这些修饰语有没有毛病；最后中，体会语意，查找有无不合逻辑的地方。查找有无不合逻辑的地方。 2.重视语感审读。重视语感审读。从语感上感到别扭的地方从语感上感到别扭的地方一般就是出现问题的地方，然后分析辩明原一般就是出现问题的地方，然后分析辩明原因。因。 3.巧妙借助突破口。巧妙借助突破口。句子中往往会有一些关句子中往往会有一些关键的部分可以作为判定其是不是病句的突破键的部分可以作为判定其是不是病句的突破口，比如关联词、并列短语、否定词等。口，比如关联词、并列短语、否定词等。 4.识记常见的杂糅句式识记常见的杂糅句式 。识记常见的杂糅句式识记常见的杂糅句式 1.本着本着为原则：为原

22、则：本着本着原则或心原则或心为原则为原则.2.以以即可即可：以：以为宜或为宜或即可即可3.是为了是为了为目的的为目的的：以：以为目的或是为了为目的或是为了4.对于对于问题上：问题上：对于对于问题或在问题或在问题上问题上5.原因是原因是造成的造成的：原因是：原因是或是由或是由造成的。造成的。6.是由于是由于的结果的结果：是由于：是由于或是或是的结果。的结果。7.是因为是因为的原因的原因：是因为：是因为或或是原因。是原因。8.经过经过下下：经过：经过或在或在下。下。9.是出于是出于决定的决定的：是出于：是出于或是由或是由决定的。决定的。10.借口借口为名为名：借口：借口或以或以为名。为名。11.有

23、有组成组成：有：有或由或由组成。组成。12.靠的是靠的是取得的取得的：靠的是：靠的是或是或是取得的。取得的。13.关键在于关键在于是十分重要的是十分重要的：关键在于：关键在于或或是十分重要的是十分重要的14.围绕以围绕以为中心为中心：围绕：围绕中心或以中心或以为中心。为中心。15.大多以大多以为主为主：大多是：大多是或以或以为主。为主。16.成分是成分是配制而成的配制而成的：成分是：成分是或由或由配制而成。配制而成。第二模块第二模块论述类文本阅读论述类文本阅读 命题分析命题分析命题规律1.选材范围广泛选材范围广泛。选文往往涉及哲学、经济学、历。选文往往涉及哲学、经济学、历史学、美学、伦理学、教

24、育学等广泛的社会科学。史学、美学、伦理学、教育学等广泛的社会科学。在阅读与理解上存在一定的难度。比如在阅读与理解上存在一定的难度。比如11年、年、12年和年和13年就是对中国传统文化的继承与发展的认年就是对中国传统文化的继承与发展的认识；识；10年和年和14年的是人文性比较强的。山东卷这年的是人文性比较强的。山东卷这些年选择的文本均为大家手笔和最新的社会科学些年选择的文本均为大家手笔和最新的社会科学的研究成果，观点具有普适性，能经得住推敲，的研究成果，观点具有普适性，能经得住推敲，论证的过程严密。论证的过程严密。2.从题型来看从题型来看，以客观单选题为主。，以客观单选题为主。3.从题量与分值看

25、从题量与分值看，一般设置三道题，分值为，一般设置三道题，分值为9分。分。4.从考查重点来看从考查重点来看，以考查重要概念的含义、筛选，以考查重要概念的含义、筛选并整合文中的信息、分析概括作者观点为主，兼并整合文中的信息、分析概括作者观点为主，兼有对重要句子含义的理解。有对重要句子含义的理解。复习方法 理解重要概念和重要句子题：题型往往是对某理解重要概念和重要句子题：题型往往是对某个概念或句子理解不正确或是正确的一组。个概念或句子理解不正确或是正确的一组。 方法：方法：1.准确把握概念的内涵。概念的内涵能准确把握概念的内涵。概念的内涵能揭示事物的本质属性，对概念含义的理解必须揭示事物的本质属性，

26、对概念含义的理解必须建立在对本质属性的把握上。建立在对本质属性的把握上。 2.树立语境意识。作为概念的词语在文章中不树立语境意识。作为概念的词语在文章中不是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达是孤立存在的，总是与其他词语组成句子表达某种意思，因此要联系上下文理解概念。某种意思，因此要联系上下文理解概念。 3.由篇而句子。要把句子放到语境中去理解，由篇而句子。要把句子放到语境中去理解，防止以偏概全。防止以偏概全。复习方法 筛选整合信息，归纳要点，概括中心题：题型往往筛选整合信息，归纳要点，概括中心题：题型往往是下列理解和分析不符合或符合原文意思的一项是。是下列理解和分析不符合或符合原文意思的一

27、项是。 方法：方法：1.准确把握文中信息防止无中生有。考生在做准确把握文中信息防止无中生有。考生在做题时要仔细检查所给的选项的内容是否能在文中找题时要仔细检查所给的选项的内容是否能在文中找出依据，或是否能根据原文合理地推断出来。出依据，或是否能根据原文合理地推断出来。 2.注意条件和时间，防止混淆是非。把握文章注意条件和时间，防止混淆是非。把握文章对事物的态度，分清肯定与否定，同时注意表示时对事物的态度，分清肯定与否定，同时注意表示时间的词语，看清时态和条件。间的词语，看清时态和条件。 3.分清陈述对象，防止张冠李戴的干扰干扰，分清陈述对象，防止张冠李戴的干扰干扰，在阅读文本时，需要分清文本中

28、陈述的对象，分清在阅读文本时，需要分清文本中陈述的对象，分清对象间的关系，答题时注意选项句中的主语和宾语。对象间的关系，答题时注意选项句中的主语和宾语。复习方法 分析概括作者在文中的观点态度：题型往往分析概括作者在文中的观点态度：题型往往是下列对原文内容的分析和概括正确的一项，是下列对原文内容的分析和概括正确的一项，所有选项都是作者对论述的问题所持的见解所有选项都是作者对论述的问题所持的见解和主张。和主张。 方法指导：方法指导：1.比对句间的关系在，防止错误比对句间的关系在，防止错误嫁接。出现的错误往往是强加因果，条件关嫁接。出现的错误往往是强加因果，条件关系错乱。系错乱。 2.注意文中隐含的

29、信息，推断要注意文中隐含的信息，推断要合理，出现的错误往往是主观臆测，无中生合理，出现的错误往往是主观臆测，无中生有。有。第三模块：古代诗文阅读命题分析文言文命题规律 1.高考的选文标准是文不甚深，言不甚俗。选材紧扣考纲规高考的选文标准是文不甚深，言不甚俗。选材紧扣考纲规定的定的“浅易浅易”的要求，但是大胆突破的要求，但是大胆突破“传统传统”，每年均有，每年均有新意。这是山东卷这一模块考查的最值得关注的一点变化。新意。这是山东卷这一模块考查的最值得关注的一点变化。相比大纲版、新课标版的全国卷年年考查相比大纲版、新课标版的全国卷年年考查“史传文史传文”的特的特点，山东卷更富有创新意识，选材从点，

30、山东卷更富有创新意识，选材从10年的文人写的传记年的文人写的传记到到11年先秦论说文体到年先秦论说文体到12年史传文到年史传文到13年的古代记这种文年的古代记这种文体再到体再到14年文人写的传记，可谓视野开阔，八面来风。年文人写的传记，可谓视野开阔，八面来风。 2.宏观上考点稳定，都是先考查实词再考查虚词，接下来考宏观上考点稳定，都是先考查实词再考查虚词，接下来考查对文章内容的概括归纳最后考查对文章内容的准确把握查对文章内容的概括归纳最后考查对文章内容的准确把握和文章重点句子的翻译。其中比较固定的是文言文虚词的和文章重点句子的翻译。其中比较固定的是文言文虚词的考法，每个选项的前一个是从文章中找

31、的，而后一个则是考法，每个选项的前一个是从文章中找的，而后一个则是出自学过的必修或选修的文章句子中的词语。但是微观上出自学过的必修或选修的文章句子中的词语。但是微观上做细微的变化调整。通观五年的题目，可以看出各考点基做细微的变化调整。通观五年的题目，可以看出各考点基本上覆盖了该考点的所有的文言现象。如，文言实词的考本上覆盖了该考点的所有的文言现象。如，文言实词的考查，查， 2010年涉及通假字年涉及通假字2011年涉及一词多义，年涉及一词多义，2013年涉年涉及词类活用。等多个知识点。文言虚词考查涉及到及词类活用。等多个知识点。文言虚词考查涉及到“而而”“于于”“”“乃乃”“”“之之”“”“其

32、其”“”“以以”“”“乎乎”“”“为为”“”“与与”“”“所所”其中其中“而而”“”“于于” “之之”“”“其其”“”“以以”属于重复考查的虚属于重复考查的虚词。词。复习的方法复习的方法 1.对于实词的考查对于实词的考查，不要望文生义，不要丢弃语境，要学会，不要望文生义，不要丢弃语境，要学会由未知到已知、由简易推繁难。由未知到已知、由简易推繁难。 2.对于虚词的考查对于虚词的考查，要注意词性，词性不同，词性不同那么，要注意词性，词性不同，词性不同那么意义用法肯定不同，如意义用法肯定不同，如14年中的不与市中儿嬉和水与月这二年中的不与市中儿嬉和水与月这二个个“与与”一个是连词位置可互换，一个是介

33、词，虽然都翻译一个是连词位置可互换，一个是介词，虽然都翻译成和，但词性不同，所以意义用法肯定不同。词性相同时再成和，但词性不同，所以意义用法肯定不同。词性相同时再细细分析；注意虚词充当的成分，成分不同意义也不同。细细分析；注意虚词充当的成分，成分不同意义也不同。 3.对于信息筛选题对于信息筛选题，在明确筛选标准后，将选项放入原文，在明确筛选标准后，将选项放入原文，然后结合上下文排除那此不合题干要求的句子。在排除过程然后结合上下文排除那此不合题干要求的句子。在排除过程中注意：非其人，非其事，非其时。中注意：非其人，非其事，非其时。 4.对于句子翻译对于句子翻译注意三条原则注意三条原则“信信”忠于

34、原文；忠于原文；“达达”通顺通顺符合现代汉语表达习惯；符合现代汉语表达习惯；“雅雅”要有文采。注意六种方法：要有文采。注意六种方法：1.留，凡是古今专有的词，以及专有名词可保留。如年号、留，凡是古今专有的词，以及专有名词可保留。如年号、官名等。官名等。2.对，将已由的单音节发展为双音节的词对译出来。对，将已由的单音节发展为双音节的词对译出来。比如可以，应该是可以任何。比如可以，应该是可以任何。3，拆，有时连用两个单音节，拆，有时连用两个单音节词，在现代汉语中恰好是一个单音节词，要拆成二个音节词词，在现代汉语中恰好是一个单音节词，要拆成二个音节词来翻译。比如妻子，应该是妻子和儿女。来翻译。比如妻

35、子，应该是妻子和儿女。4，增，这个用在，增，这个用在省略句或词类发生活用时。省略句或词类发生活用时。5.删，用于表语气的词或无意义删，用于表语气的词或无意义虚词上。虚词上。6.调，用在特殊句式上。调，用在特殊句式上。 5. 注重课本的复习注重课本的复习。诗歌鉴赏命题分析诗歌鉴赏命题规律1.选材视野广阔选材视野广阔，每年均有，每年均有“新意新意”。山东卷的选材没有囿于唐诗宋词的。山东卷的选材没有囿于唐诗宋词的“主流主流”，而是着眼于中国古代诗歌的历史长河，从魏晋诗歌到明清诗歌，而是着眼于中国古代诗歌的历史长河，从魏晋诗歌到明清诗歌，跨度很大。从作者来看跨度很大。从作者来看 一流诗人全部缺席，我们

36、在教材中非常熟悉的，一流诗人全部缺席，我们在教材中非常熟悉的，像李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修、辛弃疾等著名诗人一个没有。著像李白、杜甫、白居易、苏轼、欧阳修、辛弃疾等著名诗人一个没有。著名诗人完全退出，避免了猜题押题。名诗人完全退出，避免了猜题押题。 2.试题编制灵活试题编制灵活，充分体现考纲要求。诗歌鉴赏的各考点内容丰富，命，充分体现考纲要求。诗歌鉴赏的各考点内容丰富，命题不可能在两个小题中全部呈现，因此，我们看到山东卷在每年的考查中题不可能在两个小题中全部呈现，因此，我们看到山东卷在每年的考查中有意识的进行了各考点的轮换，但诗歌所描述的事物或人物的特点五年有有意识的进行了各考点的轮换，

37、但诗歌所描述的事物或人物的特点五年有四年出现，考查作者感情出现了三年，因此这二个可以看作是比较重要的四年出现，考查作者感情出现了三年，因此这二个可以看作是比较重要的考查点，其次诗歌所描述的景象特点或氛围也是比较重要的。意境分析是考查点，其次诗歌所描述的景象特点或氛围也是比较重要的。意境分析是诗歌鉴赏中的难点。山东卷近五年只有诗歌鉴赏中的难点。山东卷近五年只有12年考过此题，不过，该考点考年考过此题，不过，该考点考得很浅，多是要求分析景象（画面）特征或气氛特点。得很浅，多是要求分析景象（画面）特征或气氛特点。3.修辞手法修辞手法几乎成了回答问题的一把几乎成了回答问题的一把“金钥匙金钥匙”修辞手法

38、在历年诗歌鉴赏修辞手法在历年诗歌鉴赏题的参考答案中随处可见，已成为不可或缺的答案要点。山东这五年高考题的参考答案中随处可见，已成为不可或缺的答案要点。山东这五年高考题分别设计到托物言志、象征、景物描写角度、比喻等修辞。设题点面结题分别设计到托物言志、象征、景物描写角度、比喻等修辞。设题点面结合。既有对一两句表现手法的判定，又有对整首诗表现手法的考查。合。既有对一两句表现手法的判定，又有对整首诗表现手法的考查。4.从题型及分值来年地，考查形式稳定，分占从题型及分值来年地，考查形式稳定，分占8分，都是出两个客观题，分，都是出两个客观题，每小题点每小题点4分。分。复习方法 1.注意积累古诗词的背景知

39、识。这方面主要包括诗人的生注意积累古诗词的背景知识。这方面主要包括诗人的生平经历思想感情艺术风格等，掌握了这些内容，我们平经历思想感情艺术风格等，掌握了这些内容，我们在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析了。习方法：在鉴赏诗歌时就能对诗歌进行居高临下的分析了。习方法： 2.注意诗歌提示性的信息，如题目背景提示注释等。注意诗歌提示性的信息，如题目背景提示注释等。这些很重要，有的还可能是理解诗歌的关键。这些很重要，有的还可能是理解诗歌的关键。 3.借助各种知识和信息，分析诗歌的情与景借助各种知识和信息，分析诗歌的情与景 诗歌是文学作诗歌是文学作品中抒情的最好形式，从古到今都是这样。我们鉴赏诗歌品

40、中抒情的最好形式，从古到今都是这样。我们鉴赏诗歌就是要品味出诗歌中所抒发的情。因为诗歌中的情是隐含就是要品味出诗歌中所抒发的情。因为诗歌中的情是隐含在各种描写中的，不是平白直露的，这就要求我们目的性在各种描写中的，不是平白直露的，这就要求我们目的性很明确得去从各个角度剖析诗歌的各种技巧。很明确得去从各个角度剖析诗歌的各种技巧。 4.掌握一些必要的典故和惯用的意象掌握一些必要的典故和惯用的意象. 古诗常用典故，用典古诗常用典故，用典故可受到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力求避免艰故可受到言简意赅的奇特效果。典故的复习要力求避免艰深难懂，但在平时接触过的和常识性的一定要注意尽可能深难懂，但在平时

41、接触过的和常识性的一定要注意尽可能多掌握。例如，多掌握。例如，“青衫司马青衫司马”、“豆蔻词工豆蔻词工”、“封狼居封狼居胥胥”、“关河关河”、“三山三山”、“楼兰楼兰”等。等。名句默写的命题分析名句默写命题规律 1. 山东高考古诗文名句默写是高考的必考题型之一，分值都是山东高考古诗文名句默写是高考的必考题型之一，分值都是6分。分。10年是四选二，年是四选二，11年和年和14年全选，年全选，12年和年和13年是四选三。年是四选三。 2. 课外默写占课外默写占12分，近五年高考只考察了分，近五年高考只考察了论语论语、诗经诗经的默写，因为中国是孔孟之乡，所以的默写，因为中国是孔孟之乡，所以论语论语的

42、考查是每年必的考查是每年必备的。备的。论语论语、诗经诗经的考查不只考查课内的，更多的是的考查不只考查课内的，更多的是考查课外的，所以在平时的背诵、默写中一定要给学生补充考查课外的，所以在平时的背诵、默写中一定要给学生补充论语论语、诗经诗经中的重要章句。中的重要章句。 3. 一般诗歌默写是高考默写题的重心，但是有两位诗人一定要一般诗歌默写是高考默写题的重心，但是有两位诗人一定要注意注意李杜，纵观五年山东高考他们的诗歌属于必考内容，李杜，纵观五年山东高考他们的诗歌属于必考内容，一定要加强记忆。一定要加强记忆。 4. 词一般会占到词一般会占到1分，辛弃疾分，辛弃疾永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭

43、怀古五年五年考了二次，另外李清照和苏轼的词要作为重点复习内容。考了二次，另外李清照和苏轼的词要作为重点复习内容。 5.文言文默写一般选择内容是高中必修重点篇章，李密文言文默写一般选择内容是高中必修重点篇章，李密陈情陈情表表、王羲之、王羲之兰亭集序兰亭集序、苏轼、苏轼赤壁赋赤壁赋是近五年重复命是近五年重复命题的文章。题的文章。 6.关于初中的名句默写要注意积累，几乎每年都有初中的默写关于初中的名句默写要注意积累，几乎每年都有初中的默写占占12分。分。复习方法 1. 规范记忆。对每一句古诗文领悟其含义，特别是规范记忆。对每一句古诗文领悟其含义，特别是其中的关键字词，这是保证书写正确的前提。其中的关

44、键字词，这是保证书写正确的前提。 2. 其次注意积累古诗文中重点的句子。这里所说的其次注意积累古诗文中重点的句子。这里所说的重点句子是指古诗文中带有励志性和深刻含义的句重点句子是指古诗文中带有励志性和深刻含义的句子。细心的考生会发现一篇文言文中能够考察到默子。细心的考生会发现一篇文言文中能够考察到默写的句子其实只有那寥寥几句，在复习过程中，只写的句子其实只有那寥寥几句，在复习过程中，只要对它们强加记忆即可。要对它们强加记忆即可。 3. 规范书写。书写时，要做到规范书写。书写时，要做到“三清三清”、“三不三不”：“三清三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三

45、不三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不添减笔画。简化字，不添减笔画。第四模块：表达运用及交流命题分析第四模块：表达运用及交流命题分析语言表达命题规律 1.稳定与变化相交织。纵观其五年命题，可以看出稳定与变化相交织。纵观其五年命题，可以看出其其“稳中有变，变中有稳稳中有变，变中有稳”特点。特点。12年至年至14年，三年，三年连续考年连续考“压缩语段压缩语段”，这为不变，但是压缩语段，这为不变，但是压缩语段题又分别涉及限条件概括信息、下定义、新闻语段题又分别涉及限条件概括信息、下定义、新闻语段压缩，这为压缩，这为“变变”。11年、年、14年，连续

46、两年考图文年，连续两年考图文转换，这为不变，但是，转换，这为不变，但是，11年是考查图表，年是考查图表，14年考年考对画面进行准确生动的描写。值得注意的是对画面进行准确生动的描写。值得注意的是14年的年的图文转换和对联从角度上都是考查比较新的，对此图文转换和对联从角度上都是考查比较新的，对此应该引起注意。应该引起注意。 2.情境内容时代生活色彩强烈。如情境内容时代生活色彩强烈。如14年涉及年涉及“人与人与动物和谐相处动物和谐相处”、中国的传统文化，、中国的传统文化，13年涉及经济年涉及经济可持续发展，可持续发展，11年涉及网络语言。年涉及网络语言。 3.近五年的重要考点是仿写句子和压缩语段。这

47、二近五年的重要考点是仿写句子和压缩语段。这二个方面要多练习。长短句的变换、排序题近五年没个方面要多练习。长短句的变换、排序题近五年没有涉及，但仍不能放弃复习。有涉及，但仍不能放弃复习。复习方法 1.压缩语段，主要包括新闻语段的压缩、下定义、提取关压缩语段，主要包括新闻语段的压缩、下定义、提取关键词、概括语段的要点。这种题要首先强化审题意识，严键词、概括语段的要点。这种题要首先强化审题意识，严格按照题干要求作答。寻找最佳切入点，善于提取格按照题干要求作答。寻找最佳切入点，善于提取“有效有效信息信息”。其次做到。其次做到“三突破三突破”。从位置上突破，语段的开。从位置上突破，语段的开头或结尾可能是

48、信息的重点；从词语上突破，利用文中的头或结尾可能是信息的重点；从词语上突破，利用文中的词语来组织答案；从字数上突破，要尽可能地使语言简化，词语来组织答案；从字数上突破，要尽可能地使语言简化，以概括更多信息。以概括更多信息。 2.仿写句子注意分析被仿句子的修辞特点，看清话题，想仿写句子注意分析被仿句子的修辞特点，看清话题，想象合理，注意保持上下文的前后逻辑联系。象合理，注意保持上下文的前后逻辑联系。 3.语言表达简明、连贯这一块主要包括简明，得体，语言语言表达简明、连贯这一块主要包括简明，得体，语言表达连贯，语言表达准确、鲜明、生动四部分。对这部分表达连贯，语言表达准确、鲜明、生动四部分。对这部

49、分题注意三个误区，一是不考虑话题中心，二是不注意标志题注意三个误区，一是不考虑话题中心，二是不注意标志性词语，三是忽略句子音的关系，要通过训练总结规律。性词语，三是忽略句子音的关系，要通过训练总结规律。 4.图文转换类考查最多的是图表类和漫画类，山东卷近五图文转换类考查最多的是图表类和漫画类，山东卷近五年只考过图表，漫画没有出现，但年只考过图表，漫画没有出现，但14年出现了图画类，它年出现了图画类，它不同于以往的漫画题，但与之有一定的相似性，都注意了不同于以往的漫画题，但与之有一定的相似性，都注意了对图画内容的把握和画面主旨的体会，但对图画内容的把握和画面主旨的体会，但14年出现的这种年出现的

50、这种新图画题更加上了对修辞的考查。新图画题更加上了对修辞的考查。第五模块第五模块文学类、使用文本类阅读命题分析文学类、使用文本类阅读命题分析第五模块第五模块文学类、使用文本类阅读命题分析文学类、使用文本类阅读命题分析文学类、使用文本类阅读命题分析文学类、使用文本类阅读命题分析1.文体轮换特点明显文体轮换特点明显，覆盖了考纲所规定的几种主要的实用类的文本。，覆盖了考纲所规定的几种主要的实用类的文本。文学类文本的阅读体现了一定的稳定性，文学类文本的阅读体现了一定的稳定性，10年、年、11年连续两年考小说，年连续两年考小说，然后三年是小说散文轮换。另选的一篇是新闻、科普、传记轮换。在此然后三年是小说散文轮换。另选的一篇是新闻、科普、传记轮换。在此要特别注意的是要特别注意的是14年取消了另一篇的选做文章，只有一篇散文，其实这年取消了另一篇的选做文章，只有一篇散文，其实这样更能节省做题的时间。如果这种出法被认可率高的话，那么明年也可样更能节省做题的时间。如果这种出法被认可率高的话，那么明年也可能只有一个阅读题。能只有一个阅读题。2.试题角度有规可循。试题角度有规可循。通观四年来的这一模块的试题，有几点明显的通观四年来的这一模块的试题，有几点明显的“规律规律”，一是在文章的开头设题；二是重视对材料的作用的分析；三，一是在文章的开