2021年《小壁虎借尾巴》教学设计集合15篇

1、its cold, im afraid of turning on the lights in the dark, listening to music alone, going for a run when my heart is congested, and eating when im pretentious.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年小壁虎借尾巴教学设计集合15篇 小壁虎借尾巴教学设计1课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，

2、课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的_，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。信息资料：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：

3、活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能

4、，为今后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。写字（有针对性的指导，利于

5、提高学生的书写质量）1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于_所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。

6、第二课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）1、学习6、7自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性

7、；角色的表情语气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。教学建议：一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图

8、可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。小壁虎借尾巴教学设计2一、激趣导入，交代任务1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?2.介绍壁虎的外形、习性。3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，小壁虎借尾巴。(板书课题)二、初读课文，自主识字1、师范读课文：2、交流识字方法：这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?(借助图画;

9、联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学)3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)4、交流学习成果：你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?)你又发现了什么新方法?三、再读课文，整体感知课文1、指名学生读自己喜欢的段落。2、学生评议。3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?4、交流阅读情况：(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。落实知识点：小壁虎为什么要去借尾巴?理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断

10、尾巴，会怎么样?(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)四、指导写字1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)他向谁借尾巴?(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。五、细读课文，读中悟文师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我

11、们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)1、学习第三自然段：(1)引读：师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。师：小壁虎爬呀爬，爬到生：(略)师：他看见小鱼生：(略)师：小壁虎说：“”生：(略)师：小鱼说：“”生：(略)(2)练读对话的不同语气：小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)小鱼队，是因为你们很高傲吗?(找出小鱼的话，读出热情的语气)(3)教师指导有感情地朗读这一段。(4)表演读

12、，品悟“摇”“拨”。你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?2、合作学习第四、五自然段。学习方法基本与上面相似(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。(2)引读。(3

13、)指导有感情地朗读对话。(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。3、全体起立，表演第3、4、5段。六、学习课文第六、七自然段：1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?4、课文为什么不写呢?因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑

14、着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?预设：生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看指导朗读妈妈的话。5.听了妈妈的

15、话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)小壁虎借尾巴教学设计3教学目标：1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。3培养学生的口语表达能力和想象能力。教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。教具准备：图片、生字卡。课时安排：2课时。第一课时教

16、学过程一、创设情境，导入新课今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。二、 初读课文，学习生字这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。三、 再读课文，整体感知1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！3、 学习第3小节（出

17、示小鱼图及第3段的文字）小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。同桌分角色朗读对话。要求记住对白。带上头饰上台加上动作表演对话。小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？学生自学第四第五段指名朗读第4

18、小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。男女生分角色朗读第3、4、5小节。（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？第二课时一、读准字音。出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）二、分析记忆字形1利用识字方法记忆字形。(1)熟字带生字。(2)熟字加偏旁或换偏旁。2指名读字扩词。三、指导书写1教师在田字格里示范写字。2学生书空仿写，然后在书本上练习写字。3展示交流。四、

19、作业设计1读读说说游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去来 去 来 去 来 去2写出下列汉字的笔顺。姐：_ 呢：_呀：_ 哪：_3选择合适的词语，把下面的句子补充完整。小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。五、全文总结六、作业：回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。小壁虎借尾巴教学设计4教学目标：1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。教学重点：l、认识生字和词语。2正确、

20、流利、有感情地朗读课文。3理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。教学难点：理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教学过程：一、启发谈话，引出课题师：你们见过壁虎吗？（出示玩具）说说它是什么样的？今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。你们想听吗？设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。2、教师板书课题，齐读课题。3看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、教师归疑：（电脑出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边

21、思考边画出生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、电脑出示生字词，请学生读一读。尾想姐阿甩伯啊起难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。4、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。二、学习1、2自然段。l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣

22、断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。三、学习3、4、5自然段。1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。教师板书：小鱼借尾巴老黄牛燕子2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“

23、因为所以”练习说话。5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？电脑出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。四、学习6、7自然段：1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？教师板书：高兴长出3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。5、

24、小壁虎的尾巴有什么特点？教师板书：再生保护（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。（八）拓展延伸l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。小壁虎借尾巴教学设计5教学目标：1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。教学难点：熟练认字，熟读课文，体会对话的

25、不同语气。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入：师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像小壁虎借尾巴。二、初读课文：自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。三、图文对照读课文，理解课文。师提问：1、小壁虎

26、的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？生读书，思考，回答。2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价

27、。第二课时一、学生读说结合，再次感知读文。二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。三、学习7、8自然段，自读讨论：1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）四、感悟全文，升华认识。1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语

28、气是否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）五、扩展练习，培养学生发散思维。小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。第三课时一、师：大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。生汇报交流。二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。三、同桌写给对方看

29、，互相评价。找同学板演，大家评价。四、生填写写字，师面批面改板书设计小壁虎借尾巴向小鱼借向老牛借向燕子借长出尾巴教学反思在教学小壁虎借尾巴一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。苏霍姆林斯基在给教师的建议中提到：&quo

30、t;观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。小壁虎借尾巴教学设计6【教学目标】、知识与技能： 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。、过程与方法：借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。、情感态度与价值观： 在读中感悟对人要有礼貌。 培养学生认真观察事物的习惯。【教材内

31、容及重、难点分析】、教学内容：这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。、重点：有感情地朗读课文的对话部分。、难点：了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。【教学对象分析】一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。【教学策略及教法设计

32、】、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。【教学过设计与分析】一、谈话引入，揭示课题析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。二、让学生读题质疑析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。三、了解故事起因、出示课件。析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想

33、象又培养了学生想象力。、让学生看课件。、提问：小朋友们，能把你刚才看到的告诉老师吗？、指名回答。、指导想象：小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？（指名说）四、了解小壁虎借尾巴的过程、出示课件。析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。、让学生看课件听朗读。、提问：小壁虎向谁借尾巴了？、自主合作学习： 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。 汇报学习成果。（分别出示课件、）五、拓展练习、出示课件。、让学生观察课件并展开想象。析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。六、小结及知识的延伸析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲

34、。七、了解小壁虎借尾巴的结果、出示课件、。、让学生看课件听朗读。、提问： 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。、指导朗读课文最后一句。通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。八、巩固练习表演全文。、出示全文课件。、老师口述全文，学生表演。、师生互评。析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。九、作业回家后把这个故事讲给家里人听。十、教学过程流程图、导入、揭示课题、让学生质疑、出示课件

35、：了解故事起因。、出示课件、：了解课文主要内容。、出示课件：拓展学生思维。、小结及知识的延伸：出示课件、：了解故事结果、巩固练习：表演全文。小壁虎借尾巴教学设计7一、设计思想：小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。这篇童话故事是童话中的一种特殊形式科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。二、教材分析：小壁虎借尾巴这篇童话故

36、事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。_采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。三、学情分析：1、学生有一定的阅

37、读能力，可以根据插图，把课文读通顺。2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。四、教学目标：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。五、教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。六、教学策略与手段：考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。七、教学准备：

38、1、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。小壁虎借尾巴教学设计8教学目标1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。3、进一步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：识字和写字。教具准备：课件课时安排：2课时。教学过程第二课时一、回顾全文，导入新课孩子们，上节课你们已学习了小壁虎借尾巴的课文，这节课，我们继续来学习小壁虎借尾巴。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇

39、童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。二、 识记生字，指导书写孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。（一）检查识字情况1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词

40、。看谁读得流利，说得准确？5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家学习。这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。（二）识记生字1、知道它们的名字，很了不起。但怎

41、样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。（三）指导书写既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。1、先认识一个新偏旁“子”字旁。（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）看“子”字旁怎么

42、写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。3、学习“姐”字。“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写

43、一个，看有没有进步。4、学习“爬”认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。5、其他的字指导说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？四、课堂延伸看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇_里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。找后读一读五、总结这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获

44、？六、布置作业1、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。小壁虎借尾巴教学设计9一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧!二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。解释“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。

45、师板书。3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思考题：(同座位讨论)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第45段)11、汇报结果(发练

46、习纸)表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发现了什么?(用什么语气来读)你们觉得奇怪吗?(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危险掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!小壁虎借尾巴教学设计10教材简析：小壁虎借尾巴是教科版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话

47、。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读_的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予cai的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅

48、读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。教学目标：知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学准备：课件，图片，头饰。教学流程：一、激趣导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物

49、吗？（出示图片）生：（壁虎）师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）二、 初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师：（课件出示问题板）问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。生答生 答生 答生 答三、 游戏引入，情感体验。师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设

50、我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。师：小动物们准备好了吗？生：好了。师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？生：答（略）师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。师：有趣吗？四、 兴趣投入，加深感悟师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。生：（站起来）我是小鱼姐姐。师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生：不能啊！我还得用它拨水呢。师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄

51、牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）生：我想是这样读生：我的体验是师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？生：（小燕子）师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。师：板书;掌握方向。师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师：谁能带着这样的语气读给大家听听？师：小壁虎最后借到尾巴了吗？生：没有。五、 开发想像师：小壁虎最终借到尾巴了吗？师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？