《河中石兽》优秀课件

1、j yn 纪昀（1724-1805），字晓岚，道号观弈道人，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。清代著名文学家,生性诙谐风趣，任四库全书总纂官，著有阅微草堂笔记等。 1、读准字音 河干（ ） 圮（ ） 棹( ) 曳( ) 铁钯（ ） 木杮（ ）湮 ( ) 啮( ) 坎穴（ ）溯流( ) 臆( )断 欤（ ）自主学习gnpzhoypfiynnixuyys2、给下列句子划分节奏，只划一处。沧 州 南 一 寺 临 河 干僧 募 金 重 修求 二 石 兽 于 水 中 是 非 木 杮然 则 天 下 之 事 不 知 其 二 者 多 矣自主学习/ 3、根据节奏，自由朗读课文。 自主学习 沧州

2、南/一寺临河干，山门 / 圮于河，二石兽/并沉焉。阅 / 十余岁，僧 / 募金重修， 求石兽/于水中，竟 / 不可得，以为 / 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。 一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。 一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖 / 石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其 / 反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流

3、，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可 / 据理臆断欤？自主学习自主学习 以小组为单位合作探究，参考课文的注释，翻译文句。 方法提示：先读一遍句子，再解释关键词语，最后翻译整句话 。沧州南一寺 临 河干，山门 圮于河，二石 兽 并沉焉。 阅十余岁，僧 募金重修， 求石兽于水中， 竟不可得，以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。 靠近河岸 p倒塌 一起经过，经历年募集寻找终了，最后划 船 拖着 踪迹在多 沧州南面的一座寺庙靠近河边，佛寺的外门倒塌在河里，两只石兽一起沉入河水中。过了十多年，僧人募集金钱重新修建寺庙，在河中寻找

4、石兽，最后没能找到，以为（它们）顺流而下了。（于是）划着几只小船，拖着铁耙，（向下游）寻找了十多里，没找到（它们）的踪迹。一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“ 尔辈不 能究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨携之去？乃石性坚重， 沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。 设馆教书听说代词，顺流打捞石兽这件事你们这些人研究，探求事物的道理、规律 这削下的木片怎么被带是埋没颠倒，错乱语气词，表示罢了 代词，它，指石兽v 一位学者在寺庙里设馆教书，一位学者在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说：听了这件事笑着说：“你们这些你们这些人不能探求事物的道理。这不是人不能探求事物的道理。

5、这不是木片，怎么能被大水带走呢？应木片，怎么能被大水带走呢？应该是石头的性质又硬又重，沙的该是石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，（石兽）埋在沙性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，越沉越深罢了。沿着河寻找里，越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也是很荒唐吗？它们，不也是很荒唐吗？”大家大家很信服，认为是正确的言论。很信服，认为是正确的言论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。代讲学家的话凡是丢失应当表示原因代词，指河水的成为，形成坑洞栽倒咬，侵蚀，冲刷v 一位老河兵听了

6、这话，又笑着一位老河兵听了这话，又笑着说：说：“凡是落入水中的石头，应当凡是落入水中的石头，应当从上游寻找它们。因为石头的性质从上游寻找它们。因为石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水又硬又重，沙的性质又松又轻，水不能冲走石头，（但是）河水撞击不能冲走石头，（但是）河水撞击石头返回的冲击力，一定会将石头石头返回的冲击力，一定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，底下迎着水流的地方冲刷成为坑洞，（石下的坑洞）越冲越深，等到到（石下的坑洞）越冲越深，等到到了石头（底面）的一半时，石头必了石头（底面）的一半时，石头必定会栽倒在坑洞里。定会栽倒在坑洞里。如是再啮，石又再转，转转 不已， 遂反溯流逆

7、上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如 其言，果得于数里外。然则 天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 像这样停止于是s逆流 固然依照，按照代词，他的，指老河兵的。找到 既然这样,那么只主观地判断吗，句末语气助词，表示反问语气。 v像这样再次冲刷，石头又会再次像这样再次冲刷，石头又会再次（向前）翻转。不停地翻转，于是（向前）翻转。不停地翻转，于是（石头）反而逆流而上了。到下游（石头）反而逆流而上了。到下游寻找石头，固然荒唐；在原地寻找寻找石头，固然荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐吗？它们，不是更荒唐吗？”（人们）（人们）依照他的话（去做），果然在（上依照他的话（去做），果

8、然在（上游）几里外找到了（石兽）。既然游）几里外找到了（石兽）。既然这样，那么天下的事，只知其一，这样，那么天下的事，只知其一，不知其二的情况太多了，怎么能根不知其二的情况太多了，怎么能根据某个道理就主观判断呢？据某个道理就主观判断呢？1、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种第一种第二种第二种第三种第三种第四种第四种僧僧僧僧顺流而下顺流而下讲学家讲学家原地沙下原地沙下老河兵老河兵求之于上流求之于上流果得于果得于数里外数里外失败失败原地水中原地水中不可得不可得无迹无迹合作探究合作探究 2 2、老河兵的判断

9、为什么是正确、老河兵的判断为什么是正确的？的？ 常年在河边劳动，了解水、常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。知识和多年经验结合起来分析。合作探究合作探究 在文中找出他们在文中找出他们寻找石兽的理由有什寻找石兽的理由有什么不同？么不同？寺僧寺僧1原地水中寺僧寺僧2以为顺流下矣讲学家讲学家石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳老河兵老河兵石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 讲学家与老河讲学家与老河兵推理的前提都

10、是兵推理的前提都是“石性坚重，沙性石性坚重，沙性松浮松浮”，为什么结，为什么结论不一样呢？论不一样呢？1、僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系2、僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙3、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水4、老河兵:既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3 3、作者由此得出了什么结论？、作者由此得出了什么结论？（然则天下之事，但知其一，不然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤知其二者多矣。可据理臆断欤?）合作探究合作探究4 4、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。、分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。v寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，

11、主观臆断，盲目行动的态度。v讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。v老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。合作探究合作探究 5 5、课文阐述的事理对我们平时、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？的生活、学习有什么启示？ 不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。合作探究合作探究课堂小结课堂小结 本文围绕寻找河中石兽这一线索，本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的同见解的叙述叙述，寓理于事，作者在文，寓理于事，作者在文末以末以议论议论的方式点明自己的观点。的方式点明自己的观点。写法探究写法探究v1、层层铺垫v2、具有较强的思辨色彩v3、细节描写增加了文采和可读性。v如讲学家的“笑”v（包含了讲学家对寺僧的嘲讽，自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识）v老河兵的“笑”v（因为他富有实际经验，笑讲学家主观臆断）古今异义古今干岸不潮湿阅经过，过了看物理 事物的道理一门学科是这表