说课稿模板合集九篇

1、you don't have that many viewers, don't be so tired.同学互助一起进步（页眉可删）说课稿模板合集九篇 说课稿 篇1一、说教材1.说教材的地位社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以_定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学_除

2、教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。2、说教学目标根据语文课程标准关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，_的教学目标拟定为：知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。3、重点难点：_的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导

3、学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。_最后一段对豆对戏的赞美，似乎与_前面的内容矛盾，因此，对_的最后一段的正确理解是教学的难点。二、说教法和学法教法：1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年

4、代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。教学课时：两课时教学用具：教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。三、说教学过程(一)导入新课 激发兴趣同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?今天我

5、们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。(设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。)(二)检查预习情况，出示幻灯片。1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮(设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”)2、这篇课文的体裁是什么?(设计意图说明：

6、通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。)3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?(设计意图说明：通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。)4、哪位同学能用简洁的语言，概括_主要写了什么事件?围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情?(设计意图说明：这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)5、根据小说的情节，课文可以分成几个部分?(设计意图说明：情节是人物性格的发展史，从分析情节入手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握_的布局谋篇。)(三)朗读课文 整体感知(导读法 问

7、答法)出示幻灯片(1)快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。(设计意图说明：借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为语文新课标中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。)(2)女生读课文13段，思考：平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么?这与看戏有关系吗?(设计意图说明：这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)(3)男生读课文46段，思考平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什

8、么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，(设计意图说明：体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?(设计意图说明：小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)(四)研读课文 合作探究 品味赏析(讨论法 赏析法 点拨法)出示幻灯片(1)课文的景物描写极具特色，仔细研读1113段“夏夜行船”和2223段“月夜归航”的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的?(设计意图说明：语文新课标指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用要珍视学生独

9、特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。)(2)找一个学生朗读写景段落，思考讨论：这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用?(设计意图说明：教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。)(3)思考讨论：如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?为什么?(设计意图说明：语文新课标中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审

10、美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)(4)小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解?(设计意图说明：语文新课标强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。)(五)质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问

11、题提出来与同学们交流。(设计意图说明：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神)(六)小结：你能用一两句话，表述自己通过_的学习得到的收获或感受吗?(设计意图说明：这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。)(七)拓展延伸 迁移练习 (出示幻灯片)学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。(设计意图说明：语文新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利

12、用。”“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容，培养学生关注生活的习惯，训练学生写作的能力。)板书：平桥村我的“乐土”;看戏前 看戏前的波折;夏夜行船。看戏中 船头看戏午夜归航看戏后偷豆吃豆(设计意图说明：板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容)寻找新世界，发现新内容!说课稿 篇2一、说教材纸船是人教版七年级上第五单元的一篇_,该单元以“家庭、亲情”为在主题，共设置了五篇课文。这些_作者均以自己的切身体验,写出了亲情的丰富和多样，从而引起

13、读者的感情共鸣,纸船是一首情深意浓的诗作,是远离家乡的游子日夜思念母亲的深情呼唤,是献给伟大母亲的一曲深情颂歌。诗人以孩子般的纯真,从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物,纸船,并以此展开自己的情思，表达了对母亲、对祖国的无限思念之情。七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了在山那边、理想、秋天等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。教学目标：1、学生反复朗读,感受诗歌的绘画美、情感美、音乐美；2、学生初步了解从语言、情感、诗境等方面鉴赏诗歌；3、学生体验人间至爱的亲

14、情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复朗读,感悟诗歌的情感美。教学难点：学生初步了解鉴赏诗歌的一般方法。诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。二、说教法,学法1、说教法（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有

15、所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”纸船是诗人远渡重洋，与亲人分离，在颠簸的邮轮上写下的诗作。为此，要想学生融入作品的情境，必须为学生创设感人的情感氛围。这节课，我充分利用课件展示创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。（2）引导发现法新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分发挥学生主动学习 的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节中加以渗透。2、说学法（）自主自悟学习法语文课程标

16、准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主提问、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。（）诵读品味法新课程强调凸显个性，尊重学生的个性

17、化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，感受其画面美、情感美、音乐美，不断提高学生的审美与鉴赏水平。三、说教学过程1、课件出示“母爱”两个大字,要求学生用深情的语气读这个字,并说说这样读的原因。这样导入摒弃以往的先入为主的做法,营造一种爱的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言

18、比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。3、多媒体出示：感受诗歌的画面美。(1)、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。(2)、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上

19、就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。(1)、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。(2)、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟

20、，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。“诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。(1)、说说诗歌朗读的技巧。(2)、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。(3)、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。诗

21、歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教学

22、目的也就达到了。6、拓展延伸(1)、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。(2)、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:“授人以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方

23、法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。当然,在完成次环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。7、布置作业真情告白：用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。说课稿 篇3一、说教材（一）、教材分析本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通过童话，巧妙地回答了女儿的问题。委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，

24、忠贞不渝。应该说，这篇_对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。（二）、教学目标【知识与能力】1学习_用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。2了解爱情的本质，树立正确的爱情观。【情感、态度与价值观】1注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。2理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。【教学重点】1体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。2了解爱情的本质，树立正确的爱情观。3理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。【

25、教学难点】1准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。2学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。二、说学生本节课授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。在他们的脑中已经有了朦胧的想法。作为老师，我们首先应该深深尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱，如何正确对待爱。真正理解什么是爱情。三、说教法1、计算机多媒体辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠

26、道，增加学生语文实践的机会本课利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个有歌有诗有画，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。2、为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教学方法。借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。速读课文，复述故事，了解_内容。结合_的故事，让学生认识到什么才是真正的爱情。四、说教学过程及步骤1、创设情景，导入课文2、设置问题，引导学生主动探究先请学生默读课文，思考问题，从而引出_所探讨的问题：什么是爱情？接着我设计了：与文本对话，课文中描述的是一个怎样动人的故事？假如你是作者的女儿，你

27、看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？与家长对话，什么是爱情？与古今中外的文学家、艺术家对话，文学艺术作品中的“爱情”这样几个环节层层深入主题，思考品位爱情的含义，帮助学生树立正确的爱情观。3、小结“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。4、作业（1）请写出几组我国古代象征爱情的物品。（2）请搜集你认为最为感人的爱情故事。（3）请你推荐最动人的爱情电影。说课稿 篇4一、浅析教材翠鸟是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟

28、色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮

29、助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的能力，且经过多种段式训练（时间顺序、事情发展顺序、方位顺序），为顺利地达成此训练目标奠定了很好的基础。二、陈述教学目标（一）、根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ：1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思2、技能目标：能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣，激发爱护小动物的情感。为了顺利达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习12段，并学会两段中

30、6个生字和部分新词。第二课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习35段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的知识，领会课文语言表达的特点，仿写总分段式。（二）、下面，我着重讲第一课时的教学根据教材特点，本课的第二自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思考练习，我确定本课时的以下三个教学目标1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。2、技能目标：了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并背诵第二自然段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培养生观察小动物的兴趣，激发学生爱护小动物，热爱大自然的情感。三、说教学重点、难点：因为本单元

31、的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的认识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写具体也就成为了难点四、说教法、学法（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。（二

32、）、说学法：1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。五、说教学准备1、自己设计的作业2、课件：翠鸟图片、录音、录像。六、教学过程设计（一）看图揭题，导入新课：1、 教学一开始，利用直观教具翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。2、 学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3、 用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到第二环节。这样设计，一是让学生养成看到课题，思考内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。（二）初读全文，初知课文内容：1、 播放

33、课文录音，思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。2、 学生自己朗读全文，提出要求：注意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、 检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。4、 揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。（三）重点学习课文1、2两段：1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的？3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词小巧玲珑。4、

34、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑？5、读第一段。6、学习第二段，这是_的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。（1）、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写具体的？发挥学生的学习自主性。（2）、你喜欢这只鸟吗？请你读一读。（3）、你最喜欢哪一句，为什么？让学生品读。老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。（4）、分述部分调换顺序，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应该按照从上到下

35、的顺序写。（5）、用自己喜欢的方法背诵这一段。然后进行交流背诵及经验。四、片段仿说：模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。五、说作业设计：针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：1、照样子抄写词语（绣满、花纹、腹部、衬衫）；2、填空题（课文第二自然段是围绕这个总起句写的。课文是分、三方面，把总起句的意思写具体的）。3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做

36、题）。六、说板书：好的板书是_结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率七、备课特色1、分层次达成教学目标，突破重点、难点。2、打破第一教时的常规教学，先学文，在学文中落实生字字音，再来分析字形，学写生字。附：作业一、 照样子抄写词语绣满（ ）、（ ） 花纹（ ）、（ ）衬衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（二、 填空第二自然段是围绕（ ）这个总起句写的。课文是分（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把总起句的意思写具体的。三、 摘抄好词说课稿 篇5一

37、、说教材：这是一篇能体现电脑神奇的_，所写的内容极为有趣。_的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。3、激发学生对科技的兴趣。根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引

38、发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。二、说教法和学法1、选择教法，明确思路培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。2、学法指导，形成思路自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。3、理念的指导，精心设计抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语

39、言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。一、创设情境，导入课题一、导入1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）2好看吗？谁来说说你看到了什么？（评：嗯，你看得可真仔细！这机器人可真能干

40、！）3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？（生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）3、一起读一读课题读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)二、借助阅读提示明确阅读任务1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。2、请同学们打开书本

41、，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。三、交流机

42、器人的本领1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。3、其他同学也找到这个句子了吗？来，让我们一起把这句话读一次。4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。（齐读）6

43、、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？7、找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！还有吗？找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读还有没有？找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）这些机器人可真是又乖巧又能干啊！8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学

44、们在这些词语下面做上喜欢的读书符号9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读齐读）（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！可真是个能干的机器人！听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）来，让我们一起来读一读。（齐读）四，交流机器人有趣的地方1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？如果没有电，它们是要“罢工”的。什么是罢工？（停止工作）那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来

45、把这句话读一读。还有让你觉得有趣的地方吗？因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读请女孩子读）还有觉得有趣的地方吗？它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就

46、可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）太有趣啦，真的就像一个个小人似的。五、遇问题，解问题1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文

47、找一找。3、汇报，理清问题谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作问题三：如果用电池，电很快就会用完4、解决问题一（引读第一自然段）是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有

48、哪些表现？生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）5、解决问题二是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量_就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园

49、机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？(a因为果园很大，所以需要很长的电线。b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响)看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）6、解决问题三这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）电池很快用完又会有哪些麻烦？（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。d我们不知道机器人

50、什么时候会没电······）看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神

51、了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）六、拓展练笔1、是啊，随着科技的发展，如今像果园

52、机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？(生······)3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。4、写好交流5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。板书设计果园机器人聪明能干“罢

53、工”“饿倒”自己充电（造福于民）说课稿 篇6【教学理念】（根据课程标准要求）本节课面向全体学生，在阅读中注重培养学生整体把握的能力，能够较熟练地运用浏览的方法从文本中提取主要信息，理清思路，理解_的主要内容（明确作者的观点）；在阅读中感知议论、抒情两种基本表达方式，随文学习比喻、拟人、排比、反问等基本修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。通过分类阅读，培养学生良好的语感，使学生获得基本的语文素养。通过阅读交流，培养科学理性的精神和人文关怀。【教学特色】1、课堂目标学会一种方法 形成一种能力 解决一类问题 输出一种情感获得一份知识2、交流理念找准文本输入的路径，创设文本输出的平台，共享文本学习成

54、果。3、个性处理用教材教。深入分析_特色，根据课程标准的学段目标与内容的设计，结合中考语文现代文考查目标的理解，在教师教学用书的具体指导下重新整合定位本课的教学侧重点。即：1、培养学生独立、准确、快速阅读现代文的能力，通过提取主句的方式，提纲挈领的把握_的主要内容，从而进一步解决滋生问题。2、在阅读中感知基本表达方式，随文学习基本修辞。避免单纯从考点出发，因一味注重技巧的解读而肢解语言的现象。注重在朗读的过程中集中体会他们在有声语言上的突出的抒情特色和表达的艺术效果。【说教材】（一）对课文的理解：本课文是八年级下期语文三单元的第一篇_。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承

55、前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇_，五篇_都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，敬畏自然是本单元第一篇_，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。（二）教学目标知识与能力：感知_内容，体会作者感情；明确_观点，理清层层推进的论证思路；了解对比、比喻、反问、拟人等修辞手法的作用。过程与方法：合作探究、小组展示情感、态度、价值观：培养科学理性精神和人文关怀，关注城市发展，关爱自然生命。（三）教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习_使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法，（四）教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵，理清_层层推进的论证思路；二是理解文中富有文学性的语言。【说教法】情境导入法、合作探究法、教师点拨法、展示讨论法，针对_难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法等