音乐课堂中如何激趣

1、音乐课堂中如何激趣音乐课堂中如何激趣 夸夸美纽斯曾说：美纽斯曾说：“ “兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要兴趣是创造欢乐和光明教学环境的主要途径。途径。” ”孔子也说：孔子也说：“ “知之者不如好之者，好之者不如乐之知之者不如好之者，好之者不如乐之者。者。” ”因此，激发学生学习兴趣是调动学生积极思维、探究知因此，激发学生学习兴趣是调动学生积极思维、探究知识的内在动力。以小学音乐为例，对如何激发学生的学习兴识的内在动力。以小学音乐为例，对如何激发学生的学习兴趣与广大老师进行深入交流和探讨，望与各位在小学音乐上趣与广大老师进行深入交流和探讨，望与各位在小学音乐上互学互勉，携手共进。互学互勉，携手

2、共进。 音乐课程标准音乐课程标准中指出：中指出：“ “在不同的教学阶段，根据学生在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。” ”因此，因此，在小学音乐教学过程中，我们应该积极采取有效教学措施，在小学音乐教学过程中，我们应该积极采取有效教学措施，使学生在轻松、愉悦的学习环境中，保持良好的心态和兴趣。使学生在轻松、愉悦的学习环境中，保持良好的心态和兴趣。我个人认为，要想激发学生对音乐的学习兴趣，可以从以下我个人认为，要想

3、激发学生对音乐的学习兴趣，可以从以下几个方面入手。几个方面入手。一、注重新课导入，激发学生学习欲望一、注重新课导入，激发学生学习欲望 俗话说俗话说：“ “良好的开端是成功的一半。良好的开端是成功的一半。” ”每节课的开始可以每节课的开始可以说是一节课能否成功的关键，开头开得好，学生自然就有学习说是一节课能否成功的关键，开头开得好，学生自然就有学习的兴趣，有了兴趣学生才会以更加积极和主动的态度投入到音的兴趣，有了兴趣学生才会以更加积极和主动的态度投入到音乐学习活动中。因此，在教授新课时，我们必须注重课堂导入乐学习活动中。因此，在教授新课时，我们必须注重课堂导入这一教学环节，根据教材具体内容把事先

4、设计好的语言用传神这一教学环节，根据教材具体内容把事先设计好的语言用传神的手势、抒情的朗诵传达给学生，以引起学生注意力，激发学的手势、抒情的朗诵传达给学生，以引起学生注意力，激发学生学习欲望，同时这也是促使学生积极参与、体验音乐教学活生学习欲望，同时这也是促使学生积极参与、体验音乐教学活动的重要步骤。动的重要步骤。 比如比如，在学习六年级下册第一单元，在学习六年级下册第一单元珍贵的友谊珍贵的友谊时，我时，我一改过去上来就教学生学唱本单元歌曲的教学模式，而是对学一改过去上来就教学生学唱本单元歌曲的教学模式，而是对学生说：生说：“ “同学们啊，你们六年的学习生涯马上就结束了，在这六同学们啊，你们六

5、年的学习生涯马上就结束了，在这六年中，相信你们大家都交到了彼此弥足珍贵的好朋友，以前一年中，相信你们大家都交到了彼此弥足珍贵的好朋友，以前一起经历过的酸甜苦辣，现在肯定都觉得十分珍贵。在这离别之起经历过的酸甜苦辣，现在肯定都觉得十分珍贵。在这离别之际，你们想不想用真挚的话语，为彼此送上最衷心的祝福呢？际，你们想不想用真挚的话语，为彼此送上最衷心的祝福呢？现在，就给大家提供这样一个机会。现在，就给大家提供这样一个机会。” ”学生听完之后，心里都有学生听完之后，心里都有了很大的感触，同时也觉得本单元的学习内容对自己具有特殊了很大的感触，同时也觉得本单元的学习内容对自己具有特殊的意义，从而有了学习的

6、欲望，在正式学习时，也会投入自己的意义，从而有了学习的欲望，在正式学习时，也会投入自己真实的感情，从而达到良好的教学效果。真实的感情，从而达到良好的教学效果。二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基曾说：曾说：“ “世界是通过形象进入人的意世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象显得越明识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象显得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。” ”因此，我因此，我们可以根据小学生心理特点和认知结构，将多媒体技术们可以根据小学生心理特点和认知结构，

7、将多媒体技术引入小学音乐教学课堂。因为多媒体技术集声音、视频、引入小学音乐教学课堂。因为多媒体技术集声音、视频、图像、图片于一身，可以将音乐教材中的内容以形象、图像、图片于一身，可以将音乐教材中的内容以形象、直观的方式展现在学生面前，同时调动学生听觉、视觉直观的方式展现在学生面前，同时调动学生听觉、视觉等多种感官参与，同时增加了音乐课堂的趣味性和实效等多种感官参与，同时增加了音乐课堂的趣味性和实效性，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，并提高学生性，从而最大限度的激发学生的学习兴趣，并提高学生对音乐的鉴赏力和创造力。对音乐的鉴赏力和创造力。 比如比如，在学习六年级下册第四单元，在学习六年级下册第

8、四单元俄罗斯风情俄罗斯风情时，我运用多媒体技术让学生观看了有关俄罗斯音乐、时，我运用多媒体技术让学生观看了有关俄罗斯音乐、美丽风光以及建筑风格的图片及视频资料，这样，学生美丽风光以及建筑风格的图片及视频资料，这样，学生就对俄罗斯的历史、文化、艺术、风土人情等有了具体就对俄罗斯的历史、文化、艺术、风土人情等有了具体的了解，并感受到了蕴含在艺术中的民族精神。的了解，并感受到了蕴含在艺术中的民族精神。三、重视激励性教学评价，激发学生学习热情三、重视激励性教学评价，激发学生学习热情 德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”因此，在小学音乐教学过程中，我们必须注重教

9、学评价这一教学环节，以诱发学生学习动机，激发学生学习热情，并且建立学好音乐的自信心。众所周知，小学音乐是由音乐知识、音乐歌曲、音乐游戏等组合而成，但因为学生音乐能力、音乐感知等不同，在音乐课堂上的表现多多少少也会有些差异，这就要求教师在对学生进行教学评价时要注意扬长避短，及时捕捉学生身上的闪光点，并对这些闪光点给予合理、有效的教学评价，并且尽量使用赞美性质的语言，如：“嗯，唱得很好听，你看大家都陶醉了！”“表演的很棒，把人物都演活了！”“没关系，不要灰心，比上节课有了很大的进步，来，大家鼓鼓掌为他加加油”等等，或者一个赞许的目光、一次肯定意味的点头，都可以让学生感受到我们对他们的肯定和鼓励，学

10、生在得到老师的认同后，学习兴趣会更浓，并且在和谐、融洽的课堂氛围中领悟到音乐美的真谛。 总之，身为一名中小学音乐教师，不论我们采取何种教学方法、何种教学手段，教学目的必须是为了激发学生学习兴趣，调动学生内在学习动力，这是提高小学生音乐成绩和音乐课堂质量的首要前提和基本条件。我们必须不断研究、不断实践，以总结创新出更多可以激发学生学习兴趣的教学策略，从而达到寓教于乐、寓教于学的音乐教学目的。 以上就是我个人对小学音乐课堂中激趣教学的几点看法和见解.音乐课堂中如何诱思音乐课堂中如何诱思 教学改革最根本的是教学思想的变革，其中最关键的就是处理好教与学的和谐关系。传统的音乐教学往往只注重教师的讲解，教

11、法呆板，训练方式单一，忽视学生动手能力的培养；学生只有被动地听讲，教师不重视也没有时间让学生动脑、动手，没有反馈和消化的环节，严重挫伤了学生学习的积极性和创造性。 诱思探究学科教学论要求教师在教学过程中积极主动地创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用、全身心地参与教学过程，做知识的“探索者”和“研究者”，在切身体验和感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标，从而促进学生掌握知识、完善人格、获得全面发展。一、巧问设疑，激发兴趣一、巧问设疑，激发兴趣1.1.激疑性提问激疑性提问 孔子孔子说过：说过：“ “学起于思，思源于疑学起于思，思源于疑”

12、”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中小学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂释疑是人生追求。由于中小学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，从而使他们产生了强烈的求知果。类似这样的问题使学生的思维中出现了疑问，从而使他们产生了强烈的求知欲望欲望。2.2.探究性提问探究性提问 这种这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻

13、性。例如，提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，对于音乐概念，不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，对于音乐概念，不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的音乐过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问并围绕重要的音乐过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利培养学生思维的灵活性。并有利培养学生思维的灵活性。3.3.发散性提问发散性提问 发散思维发散

14、思维是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，将提高学生思维题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，将提高学生思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大，必须考虑学生知识的熟练程度。能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大，必须考虑学生知识的熟练程度。这样自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的学习境界之中，对于这样自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的学习境界之中，对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。培养学生的创造性

15、思维和探索能力无疑是有益的。4.4.铺垫性提问铺垫性提问 这这是一种常用的提问方式，在讲授新知识之前，教师要提问与本课有联系的是一种常用的提问方式，在讲授新知识之前，教师要提问与本课有联系的旧知识，为传授新知识铺平道路。教师应从教材内有规律出发，针对学生的实际，旧知识，为传授新知识铺平道路。教师应从教材内有规律出发，针对学生的实际，在知识联系的在知识联系的“ “挂钩点挂钩点” ”设计好问题，使学生思维有明确的目的性，启发学生运用设计好问题，使学生思维有明确的目的性，启发学生运用自己的知识、智慧，战胜一个个困难，取得有创见的成果，以达到顺利完成教学自己的知识、智慧，战胜一个个困难，取得有创见的成

16、果，以达到顺利完成教学任务的目的。任务的目的。二、启迪排难，诱思探究二、启迪排难，诱思探究1.1.教师点拨启发，引导学生类比、联想，缩短新旧知教师点拨启发，引导学生类比、联想，缩短新旧知识间的识间的“ “潜在距离潜在距离” ”排除障碍，寻求问题解决的最佳方排除障碍，寻求问题解决的最佳方案案。2.2.教师设计能逐步深入思考的问题台阶，引导学生对教师设计能逐步深入思考的问题台阶，引导学生对数、式、图形进行仔细观察，通过数学实验、试探，数、式、图形进行仔细观察，通过数学实验、试探，在讨论交流和合作学习中发现问题、发现方法、发在讨论交流和合作学习中发现问题、发现方法、发现结论。诱思探究学科教学论对课堂

17、教学实践的指现结论。诱思探究学科教学论对课堂教学实践的指导作用，主要通过探究教学方法来实现。探究教学导作用，主要通过探究教学方法来实现。探究教学方法是将诱思探究学科教学论和课堂教学实践联系方法是将诱思探究学科教学论和课堂教学实践联系起来的起来的“ “桥桥” ”和和“ “船船” ”，其具体表现为实践探究法和理论，其具体表现为实践探究法和理论探究法。由于实践探索的具体方式不同，实践探究探究法。由于实践探索的具体方式不同，实践探究法又分为实验探究法、体验探究法、经验探究法和法又分为实验探究法、体验探究法、经验探究法和形象探究法四种。形象探究法四种。三、变式反馈，品尝成功三、变式反馈，品尝成功 学生学

18、生一节课的快乐体验不仅表现在他们一节课的快乐体验不仅表现在他们“ “发现发现” ”了知识，还了知识，还在于他们能用自己的在于他们能用自己的“ “发现发现” ”解决问题。学习中，学生如果获得解决问题。学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。兴趣。“ “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消好

19、学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。失。”( ”(苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议) )。因此教师要及时地设。因此教师要及时地设计问题及其变式，让学生感受到获得成功的乐趣。计问题及其变式，让学生感受到获得成功的乐趣。四、反馈梳理，拓展延伸四、反馈梳理，拓展延伸 一节课的内容学生完成后，要做必要的梳理总结，要提纲挈领，概括重点，强调难点；帮助学生反馈整理，建立知识体系.一般包括以下两方面。(1) 梳理总结 教师设计问题，引导学生联系以往所学的相关内容，通过比较分析，帮助学生提高认识，建立新旧知识之间的联系，总结本节知识所反映的音乐方法和音乐思想；引导学生总结概念、

20、定理、定律以及本节学习的体会，体会音乐的美和内涵。(2)反馈练习 反馈练习是对本节课的重点、难点知识的巩固和强化.通过这些练习，能反映出学生对本节课的理解，反映出学生分析解决问题的能力是否达到预期的目的.所以设计一些反馈练习是必要的，也是必需的.练习题的选择要有针对性、代表性、发散性、灵活性，以培养学生的逻辑思维能力、综合分析能力。拓展延伸的过程，是知识的深化和迁移运用的过程，也是进一步提高能力的过程。教师及时引导学生联系以往学过的相关内容，通过比较辨析，帮助学生提高认识，建立新旧知识之间的联系；教师要主动向纵深联系，以培养学生的综合能力。(3)曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以

21、传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在音乐教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。音乐课堂中如何导学音乐课堂中如何导学 音乐课作为一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣和更多的美的享受，那么作为一名

22、音乐教师，音乐课上如何才能更好地实施导学呢? 教师在课前应做好各项准备1、要热爱学生 爱学生是教师教育学生的起点和基础。从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。而大多数音乐教师都要上好几个班的音乐课，面对的学生就更多，这时候你更不要吝啬你的爱，要做到爱每一个班和爱每一个学生。只有用心去爱学生，你才会觉得每一个学生都很可爱，才会更充满激情的讲课。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。学生就会觉得音乐课充满温馨、充满欢乐，才会更用心的上课！2、做个热爱音乐的音乐老师 教师要关注学生，更要关注自己，教师要让学生热爱音乐，自己更要热爱音乐，这样才能带动学生和你一

23、起在音乐的国度里畅游！因为一个爱音乐的人才能更好地教会别人去爱音乐，才能引导别人去被音乐所感动。因此我们要做一个热爱音乐的音乐老师，这样才能上好每一节音乐课，这样才能让你的音乐课堂充满欢乐，相信学生们也喜欢这样的音乐课。 3、教师课前应根据教材、学情做好有效备课。 任何一首歌曲，只有我们了解了作者的音乐思路，了解作者为什么这样写，才能有效地从歌曲中挖掘有效资源进行教学，这就需要我们深入钻研教材；同时，为了让学生有效学习，我们也应该充分了解学生的学习状态，选择更切合学生实际、更有利于学生接受的教学方式；在这两者基础之上，我们再整理自己的教学思路，制定好教学目标、确立好重难点，并设计好教学步骤。只

24、有做到了有效的备课，我们才能更好的上课。4、教师应在课前检查和调整自己的情绪 音乐教师感情最丰富，而且很容易把生活中的种种感情带到课堂中。有的时候，我们常常会遇到各种不顺心的事，情绪不佳在所难免，之前课备得再好也会受到影响。所以课前一定要先检查自己的情绪，不要让不良的情绪影响到美丽动听的音乐，影响到快乐的音乐课堂。发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，即时调整。 利用各种手段上好音乐课利用各种手段上好音乐课 教师在课堂中要灵活的运用教学语言。 音乐是给人美的享受，教学语言则是教学活动的灵魂，作为一个音乐教师就要善于懂得用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生

25、动活跃，从而提高课堂教学的有效度。 在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，恰到好处地表达教学意图。什时候用平稳的声调，什么时候又激情盎然，什么时候又温柔可亲？ 总之教师的语言要做到抑扬顿挫，感情充沛，要牢牢地吸引住学生的注意力。教师富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。 再者，音乐中有很多音乐知识，对于有些学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。 所以，教师在讲授时，要力求做到把抽象的东西具体化，把模糊的东西生动化，真正快速有效地帮助学生掌握。对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。例如：在讲解八分音符（X）、四分音符(X)、二分音符(X一)时值时，我就用了这样的比喻，八分音符（X）下面有一横，好像是一个人在骑车，四分音符(X)就是一个人在走路，二分音符