高中语文教学学期计划

1、高中语文教学学期计划一、必考部分（一）语言知识积累及应用我们提倡学生在高一时就建立究错集，高三一轮尤其需要，重点对字音、字型、词意、病句方面进行研究，以便于二轮复习时排查。从山东考试说明看，07年高考，字音、字形、词语（成语）、标点、病句都会考查。1、字音字音的考查，大致有三种形式：散拼集约型(2001年)。这种考查重点是：连绵词（如璀璨、憧憬、蹊跷等）、形近字如鸩(鸠)缪(谬)等、多音字（省、藏等）。形近比照(2002年咸、单、专、真四部首。)同音辨识型(2003、2004)多音辨识型（2005）复习策略： 几类题型要兼顾。 以常见为准，切忌冷僻。 第一种题型，依托课本筛选排查，第二种题型要

2、求在阅读过程中运用同“部”联想法串联集结，第三种题型可借助字典，同“音”筛选，筛选出哪些因声旁误读的字。第四种题型可以常见多音多义字表梳理。 采取师生分工协作，以拟题促排查的方法，由个人、小组、班级逐步筛选，集中重点，突破难点。2、字形汉字是表意的，具有各自的文化内蕴，明其形，会其意，方能正确运用。字形的考查范围从内容上看有词语、成语、熟语；从题型上看，以散拼型为主(2001、2003、2004、2005)，间以同音组合型(2002)。06年增加了专用语（貂婵、蓝宝石、订书机）。复习策略：同音字、形近字。音、形是不可分割的整体，要注意常见熟语中的易错字。要指导学生发挥群体优势在1500常用字和

3、3000次常用字中排查出训练重点。3、词语（近义词辨析）此题重在考查结合语境准确选用词语的能力。从词性上看，涉及到实词、虚词、关联词，值得注意的是它考查的演变过程。01年、05年为实词，02年为虚词('96)，03年为实、连词组合，04年为实副组合，2000年为助词“的”单列一题，介词“对”、“对于”先前也曾涉及。如果再增加综合力度的话，就既要考虑到实词的选用又要注意到介、连词的辨析。复习策略： 各类词语兼顾，要在文章的阅读过程中给予足够的关注，进行语境品味，重在语感养成。 关注时事，捕捉使用频率较高，但又易混的词语加以辨析。 排查方法可同上。4、成语其考试方式大致两种类型：含义确认(

4、02)。语境辨析(01、03、04、05)。从发展的角度看，此题应以第种类型为主，综观这一题型的特点，采取的方法一律为“情境误导法”，切中含义不明、不准的软肋。换言之，即成语还是那个成语，只是情境设套，似是而非。让望文生义者钻入圈套。究其本，还是含义理解不准所致。因此，此题的应对以固本为主，训练为辅。不妨限定每天用成语造句的方法，融二者为一体。5、标点符号标点符号在05年重新考查。从今年的考查点看，侧重于常用、易混的“点”号考查。此题的复习除准确掌握其用法外，要在平时的阅读中进一步体会。标点符号的实际作用是区分句间层次和界定句意。在阅读中若能从句意表达和句间层次上审视标点符号的用法，就能够准确

5、地把握和规范使用。建议在文章阅读中插入变式训练，区别易混的几个点。不可在阅读时视而不见，却急着东拼西凑专题训练。6、病句综观近几年对病句的考查，题干明确提示了两大板块。一是“没有语病”，二是“语意明确”，前者侧重于语法，后者侧重于逻辑。文本提供的都是典型的规范的语句，借助正面的范例培养良好的语感，这是根本。选取典例的病句进行修改，目的还在于规范语言的表达，二者相辅相成。因此，抓文本的诵读是关键。但是，考纲所规定考查的病句的六种类型并不是诵读能够完全解决的，必须进行必要的修改训练。建议在每个单元的复习中适当插入12种类型，以便于学生归纳梳理其特点和规律。训练要采取修改式，尤其要注意发现学生在作文

6、和课堂表达过程中的语病，处处注意，时时警醒，于细微处下功夫，形成语言表达的连贯、规范、得体的能力。（二）名句名篇今年不再考查文学文化常识，复习时可灵活处理。名句名篇的准确把握也要贯穿在基础知识的复习中予以强化落实。在以上排查训练中，一定要让每个学生筛选出自己认为最有价值的东西，收入自己的资料库，便于间隔复习巩固。（三）文言文常见实词（150个）：爱、安、伯、被、倍、本、鄙、兵、病、察、长、朝、池、曾、乘、城、诚、除、传、辞、从、达、殆、怠、当、道、得、度、短、多、发、方、非、复、负、盖、鼓、故、顾、固、归、国、过、何、恨、后、胡、患、或、疾、及、即、既、假、间、见、解、进、尽、就、去、劝、却、

7、如、若、善、稍、少、涉、胜、识、使、是、适、书、孰、属、数、遂、率、举、绝、堪、克、类、怜、临、弥、名、末、莫、乃、内、判、期、奇、迁、请、穷、求、说、私、素、汤、涕、通、徒、图、退、亡、王、望、恶、微、闻、相、谢、悉、信、兴、行、幸、修、徐、许、阳、要、宜、遗、贻、易、阴、引、右、逾、狱、再、造、知、置、致、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐（注意：可以在此基础上添加50100个。）常见虚词（18个）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之（注意：可以添加到25个左右。）“立足课本，选材课外”是文言文命题的特点。既然如此，文言文复习就必须突出这一特点。复习建议

8、：老师对课本中的文言文不再单独处理，完全放给学生自读，总结归纳应落实的知识点。教师在每册课本的复习过程中要至少选取58个文段让学生进行命题，以对文段的命题拉动对课本知识的温故和串联。最后立足课本，由老师对每一册文言文出一套过关题进行验收。（尽量凸显本册实虚词，可以不以文言大阅读的形式出现）验收一定要严，纠错一定要实。注意出错点的收集，在全部结束后，将错题重新验收，直到全对为止。其训练步骤可以这样设定，在课文复习的基础上，提供精选文段：、实词（范围是常见120200个）： 让学生通读文段，找出你认为最重要（最需要）解释的四个字或词。 征集，由学习小组的代表提出具体需要解释的字、词（一定大于四个，

9、有多少都可以）。回扣课本，在课文的学习过程中是否学过，有哪些义项？推断，学过的与原文中的意思是否一致？梳理，借助古汉语字典将这几个实词的有关义项作全面的整理。、虚词（大纲18个）：紧扣考纲确定的18个虚词中从文段中找出四个（教材32个）。 回扣到课本中，分别找出在用法与意义上相同和不同的例句。 梳理，它还有哪些用法和意义。注意：文言虚词命题有时超出了它所规定的范围，这种情况很少，如2004的“遂”，但它一定是最常见的。至于先前古今词义的比较，指代与省略的具体内容等知识，亦可根据文段相机插入。文段大都为史传文学，在文段中人物的性格（品格）是常规题，训练方法按考题形式。对文段内容的概括和分析，一定

10、要从“时间、地点、人物、事件、原因、结果”六个方面梳理清楚。尔后，一定让学生借助工具书，认认真真地至少翻译两个文段。老师要认真收批，连同文段，让学生收到自己的资料库中。（四） 散文阅读今年现代文阅读考查散文，需要对一些经典的人文性或哲理性厚重、抒情味浓郁的中外散文进行筛选训练。方法：以高考题为停靠点，辐集同类文章，分类突破。借景抒情类：大地山河长城门文赤壁托物言志类：报秋情景交融类：乡土情结哲理阐发类：创造宣言话说知音写人记事类：黄土训练过程中，要始终体现“三路合一”的原则。首先让学生把握文章思路（思考生活的方式），以此解读文意。然后看命题点与文章特点的契合，从而总结出解题的一般规律。就一般规

11、律而言，大致有以下几点：、 找文眼；2、找线索；3、理思路；4、揭主旨；5、品语言（“理解词语在文中的含义”，要注意比喻类、概念类的理解推导思路总结；“理解句子在文中的含义”，要抓好首句、中心句、过渡句、抒情句、收束句的揣摩和体味）6、赏技巧。（任何表达技巧都是为了突出主题，表情达意，因此，必须结合上下文语境进行分析）从表达方式上：记叙、描写（白描、细描；正面描写、侧面描写等）、议论、抒情、说明等。从艺术手法上：想象、联想、象征、渲染、烘托（映衬）、对比、铺垫（伏笔）、照应、夸饰等形象化的手法和虚实、正侧、明暗等关系。从修辞方法上：比喻、排比、反问、反复等在文中的运用。应试阅读能力的根本，在阅

12、读理解和感受本身，千万不可极端追逐题型或解题技巧。在测试应答中，要多从审美和评判的角度去审视作品，再插上解题技巧的“翅膀”，就可以增强阅读鉴赏能力，提高答题正确程度，取得较好的成绩。这其中一定要训练主观题答题的规范性。二、选考部分（一）选修课问题鉴于学生选择的自主性，设想将四个系列的选修课开齐。考虑到时间紧迫，可以在一轮复习时，穿插选修复习。步骤：、 各校制定教学计划，内容细化到周；教师成立选修专题小组，向学生公布。可以跨年级组合，可以跨学校联研联教。、 各系列组自行组织材料，可以不使用教材，但不能将大学内容直接放入，要在考试说明的框架内组织训练材料，难度要适中。、 各校充分尊重学生意愿，调查

13、清楚各班各系列的选修人数，以便排列班级。选择一个晚自习连排，集中上语文选修。、 在选修系列课上，就近班级重新组班，实行走班形式。（二）诗歌作为选修内容，在必修教材中也是重点，需要充分重视。可以在必修课本复习时穿插在其他文体复习中予以补充训练；也可以单独作为选修集中训练。包括验收考查，数量控制在150首以内即可。注意要以古代诗词曲为主、现当代短诗为次、外国诗歌最轻的比重安排课时。训练的基本思路： 明确考纲要求，并以近三年的考题解证考纲的具体呈现方式。 理清欣赏思路 投放的材料，简析与命题相结合。每次训练可以选其首让学生从意象、语言和表达技巧三个角度切入，赏析作品的思想内容和作者的思想感情。做简析

14、式欣赏。然后选几首以命题方式进行检查验收。高三训练总量，建议控制在150首左右。(建议：精选古代诗词曲首左右、现当代短诗首左右、外国诗歌首左右。)（三）小说与戏剧考查作品结构、情节、主题、表现手法、人物形象、精彩词语和语句的含义及表现力。复习时需要让学生明了小说的要素及主要表现手法，戏剧的结构、潜台词、常用表现手法。注意文体特征和主要的表现手法，在理解精彩语句含义的基础上，赏析人物形象，并能对形象或主题作个性阐释。选取经典戏剧、经典小说片断进行强化训练，选取部分典型的小小说进行阅读训练。（四）新闻与传记要让学生明了新闻的种类、文体特征，消息的各部分功能，传记的文体特征。会写短的新闻报道等常见的

15、新闻文体。组织部分短新闻训练提取信息、整合信息的能力。选编、节选部分人物传记（篇幅在1000字左右），进行阅读训练。（五）语言文字应用语言综合应用是用具体而微的“点”，考查学生的读写能力，且体现的更集中、更典型，也更具有可控性和可操作性，这是命题人青睐此题的关键所在。而这恰恰又是我们教学中的薄弱点。要充分训练：短文语病修改、扩展压缩语句（段）、在选用仿用变换句式中掺杂常见修辞手法的应用等项能力点。要高度重视语言综合训练，可双轨运行：一是开发课本资源，在必修教材复习时，注意选取较典型的例子相机进行训练，如荷塘月色就可以以“月光、树、我”进行扩写。总之，注意课文中那些齐整且富有表现力的句子，不放过

16、迁移训练的机会。二是注意搜寻各地材料及报刊杂志的创新题，以作业的形式呈现出来，常抓不懈。三、写作部分1. 要求积累各种话题类型、材料作文的范文。在单元过关中提供的范文要求背诵。2. 要明确标题命题、话题命题、材料命题，尤其是题意命题等各种形式的命题方式的应对写法，分别训练。3. 要写过关文。充分利用月考题的作文进行考后再加工，达到考后一类卷，并收集保存。4. 要把记叙、议论、小说明文等各种文体都训练训练，然后明确自己擅长的12种文体。尤其注意应用文体的形式。四、 课外阅读以往的时文选读，起到了一定的作用。用反思的眼光来审视这一活动，我们注意了“丰富”，但忽略了“开发”。学生读过之后，单从记忆的角度去“丰富”无疑是肤浅的。今年要申请每周至少连堂一次（2节课）进行验收和阅读训练，教师要先行备课，对提供的例文进行剖析，一般是分析优秀作文的成功之处或问题作文的失误之处。首先，要求借助作家的思考生活的方式与