野菊花的妙用

1、野菊花的妙用综合实践活动方案潜江市周矶光明中心小学 廖功兵 刘 晓一、活动背景及课题的确立我校是一所农村小学，服务半径5千米，辖7个自然村，有近500名学生。学校地处联盟村与中沙河交汇处，周围是典型的江汉平原地理风貌，春天有一望无际的油菜花，夏天有遮天蔽日的满目翠绿，秋天有沁人心脾的野菊花，冬天有皑皑的冬雪。尤其是一到秋天，田野里、河道旁到处都是一丛丛金黄的野菊花，自开自赏，等待有人问津。学校遵循“延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”思想，贯彻“让学生经历一次体验、感受一次成功、尝试一次创新”理念，确立了“密切学生与生活的联系，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的认识和体验，发展学生

2、的创造能力、综合实践能力以及良好的个性品质”总体目标。利用这一独有的地理环境优势，开发了野菊花的妙用这一课题。二、活动主题野菊花的妙用观赏野菊花、野菊花的功用、制作野菊花茶和野菊花枕头三、活动前的准备（一）成立课题小组1.指导教师评题答辩参加竞聘的教师必须忠诚于党的教育事业，教师素质高，能以友善的态度对待课堂内每一个人。要有耐心，要有一颗公正的心，能为人师表，具有较高的综合实践组织的能力，在活动中以学生为主体。答辩的教师首先向学校提交活动方案和实施计划，然后以课题组为单位进行答辩，最后由学校评审小组进行综合评议产生课题指导教师。2.培训指导教师为了强化指导教师和校外辅导员的业务素质，我们从理论

3、和实践上进行了一系列的培训活动。理论方面：主要学习有关的综合实践方面的参考文献，如综合实践活动指导纲要、综合实践活动资料汇编、综合实践活动课实施途径和方法的研究等。通过这样的学习，让指导教师明确活动的意义和目的，以便于在今后的指导活动过程中，能够达到事半功倍的效果。实践方面：参训教师全都把自己当成学生，模拟综合实践活动，按照研究性学习的特点，经历一次“综合实践活动”的全部过程。从提出问题、确定主题到分组、分工，到实施和最后的总结、反思。我们要求所有人围绕以上主题和内容有准备的发言。3.组织建设要求3-6年级的学生自愿报名参加本课题活动。学校根据报名人数将这些学生每班分成若干小组，小组长由竞选产

4、生。（二）拟定方案为了使野菊花的妙用这一课题有序地开展，我们引领学生拟定活动方案，指导教师指导学生分阶段进行，要写清每个阶段的时间、任务、目标、所需要的条件等，然后让学生在讨论的基础上制定出活动计划。我们综合各个小组的计划，经过细致认真的筛选、修改，拟定了方案。（三）收集信息1.收集有关野菊花的故事、诗歌、顺口溜等；2.通过上网、到图书室查阅资料，了解一下野菊花的功能、生长环境等知识；3.通过调查，了解菊花茶、菊花枕头的制作流程。四、活动步骤（见表）阶段主题活动内容活动时间成果形式第一阶段开题报告1.明确野菊花的妙用这一课题的目的、意义，活动内容和步骤；2.共同讨论，拟定活动计划。9月15日以

5、前笔记第二阶段搜集资料1.通过上网、阅读报刊杂志等搜集相关资料；2.老师适当补充被学生忽略的问题。9月16日至30日笔记、书画作品、图片、手抄报欣赏、采摘野菊花以小组为单位，在教师的看护下，到中沙河边、田野欣赏野菊花、采摘野菊花。10月图片、采摘回来的野菊花制作野菊花茶、枕头1.晾晒；2.熏蒸；3.制作野菊花茶、制作野菊花枕头；4.包装。10月野菊花茶、野菊花枕头第三阶段成果展示将活动过程中搜集的资料，活动感受，日记、活动记录，手抄报，剪报，图片，照片，笔记，撰写的小论文，以及制作野菊花茶、野菊花枕头等作品等成果进行展览，评比出优秀小组和优秀个人。11月至12月20日手抄报、剪报、图片、照片、

6、笔记、野菊花茶、野菊花枕头第四阶段结题阶段交流本次活动的收获与体会，反思活动过程中的成与败。教师做活动总结。12月下旬活动总结五、活动目标（一）知识能力1.通过制作野菊花茶和野菊花枕头，培养学生的动手能力；2.培养学生关注自然、热爱自然、亲近自然的情感； 3.让学生把已知晓的知识运用于实际，交际能力、写作能力得以提升； 4.培养学生的创造性思维与实践操作能力； 5.使学生掌握多渠道收集和整理资料的方法； 6.通过此次活动的开展，培养学生的团结协作能力。（二）情感态度1.培养学生爱社会，爱家、爱大自然情感，勇于承担社会责任和义务的态度；2.培养学生勇于实践、实事求是科学态度和大胆创新的精神。（三

7、）价值取向1.在合作中形成共识，勇于在组内研究中充当主要角色；2.在跨组交流中实现资源共享。（四）活动的重难点1.野外活动中安全问题；2.让学生在调查中发现问题，在讨论中解决问题，结合实践操作的能力。六、活动体验主题活动一 野菊花赏析1.组织学生以小组为单位，通过上网和到图书室查阅资料，搜集和整理有关野菊花的故事、名言、佳句，功效等知识。2.学生交流汇报，教师总结。以小组为单位，将学生组织到中沙河边的野菊花从里，进行有关野菊花的诗歌朗诵、讲故事比赛、小品表演等，在活动中生动形象的展示野菊花的相关知识。3.评出最佳创意奖，最佳团结奖。4.活动延伸：征文活动我爱野菊花主题活动二 制作野菊花茶1.采

8、摘野菊花学生以小组为单位，在确保安全的前提下，到中沙河边和田野里采摘野菊花。2.制作野菊花茶（1）将采摘回来的野菊花进行冲洗。（2）将洗净后的野菊花拿到食堂蒸笼进行熏蒸。（3）将蒸好后的野菊花集中进行晾晒。（4）以小组为单位，自制作茶叶盒。（5）以小组为单位，将晾晒干的野菊花装进茶叶盒，并署上小组名称。3.评出最佳创意奖，最佳团结奖。4.活动延伸：征文野菊花茶5.将制作的野菊花茶送给亲人和老师。 新华网、湖北日报报道：光明中心小学让学生走出校园，来到大自然，体会大自然的奇妙，上了一堂生动生动综合实践活动课野菊花的妙用。学生们将采摘来的野菊花进行晾晒，制作出菊花枕头和菊花茶。此项活动，培养了学生

9、的交流、探究能力，激发了学生热爱大自然、保护大自然的情感，提高了学生的综合素养。主题活动三 制作野菊花枕头1.采摘野菊花学生以小组为单位，在确保安全的前提下，到中沙河边和田野里采摘野菊花。2.制作野菊花枕头（1）将采摘回来的野菊花进行冲洗。（2）将洗净后的野菊花拿到食堂蒸笼进行蒸。（3）将蒸好后的野菊花集中进行晾晒。（4）以小组为单位，自制作枕胆和枕套。（5）以小组为单位，将晾晒干的野菊花装进枕胆和枕套，制成菊花枕头。3.评出最佳创意奖，最佳团结奖。4.活动延伸：征文野菊花枕头5.将制作的野菊花茶送给亲人和老师。七、收获与体会1.收获综合实践活动的目的是培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来

10、的学习生活作准备，为学生的终身发展打下基础。（1）学生的小组合作的意识得到了进一步的加强。在小组合作学习中，每个小组成员都分配具体的工作，使其担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、汇报人等。一定时间后，还可角色互换，这样每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，这样分工合作也有利于学生建立责任心，增强合作意识，对学生形成良好的学习品质和心理品质起到了重要的作用。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要友善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。（2）有效地调动了学生学习的积极性和主动性 尽管学生在综合实践活动

11、中不是想研究什么就可以研究什么，想怎么研究就可以怎样研究，但比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性，正如一位老师所说：“综合实践活动课之所以在短时间内取得了这么理想的效果，主要是由于这种活动激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性，从而使他们用顽强的毅力战胜了活动过程中的各种困难，达到了预期的目标。”（3）切实转变了学生的学习方式。综合实践活动课程的开设为学生打开一个开放的时空，在这个时空里学生

12、不仅能够主动地发现问题、提出问题和解决问题，而且在这个过程中学生也初步掌握了一种新的主动学习的学习方式，学会了如何去质疑问难、如何去主动探究、如何去分工合作。这种学习体验和经验的获得不仅对于学科课程的学习会有很大的促进作用，而且对于学生的终身学习也会有深远的影响。2.体会（1）彰显和发展了学生的个性 每一个学生都有自己的需要、兴趣、特长和个性，都有自己的独特的认知方式和学习方式，每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，他们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的。学校课程应该为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件。而学科课程以知识为中心，学生可以获得具有普遍性的知识技能，但在

13、发展学生的兴趣爱好、体现学生的个性和差异性方面则不能很好地满足学生的需求。而综合实践活动课程却可以为彰显和发展每一个学生个性创造空间。（2）提高和发展了学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力能够从现实生活中发现问题、提出问题，是创造的起点，不会发现问题就没有创造性。综合实践活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，并对提出的问题，形成自己的探究思路，并以自己的方式实施探究活动。对于初一的学生还要对提出解决问题的合理策略，得出相应的探究成果。（3）提高和发展了学生的收集、分析和利用信息的能力在综合实践活动中，学生需要通过阅读、调查、观察、

14、实验等多种途径获取资料和信息，并需要学会利用适当的工具和技术整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。（4）提高和发展了学生的创新意识和创新能力与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，鼓励学生不拘泥书本，不迷信权威，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，这大大激发了他们的探究和

15、创新的欲望，他们的想象力和创造力可以充分发挥出来。 （5）不足一个学期已经过去了，在活动中虽说收获不少，但是也有一些失误：如：小组活动中存在的不积极的现象，有的同学不听从统一安排；在调查的过程中，材料没有准备充分；在处理收集的资料的时候，没有给予学生必要的说明等。这都需要在以后的活动中，不断完善、及时总结、有效整改，使自己在活动中逐渐成长起来。八、教学反思更新观念 勇于创新综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程。是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；我在活动中，重视学生全体参与、学会共处、学

16、会分享、学会合作。实践下来,留下了深深的思考。1.关于“近”与“远”的关系综合实践活动课，处处有题材，关键在于挖掘。刚开始时，我一直为校外活动安全而一筹莫展，总觉得有一条绳索绑着，因此伸不开手脚。经过与同事们深入探讨，上网与全国各实验区教师交流之后，才豁然开朗：活动，活动，难道只能在校内？只要善于挖掘，生活处处是课程。因此，完全可以由近及远，由简到繁，“班级学校社会”逐步展开，何苦一上马就为校外活动安全而忧心呢？眼前的、身边的活动资源有的是。于是刚开始的时候我就引导学生查身边的陋习，明确活动的目的。2.要改善课堂中的“收与放”综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选