2014苏教版五年级上册《成语故事(自相矛盾、滥竽充数)》教学设计1

1、苏教版教材五年级上册8 成语故事一、教学目标 ：1. 学会本课生字词语，朗读课文，背诵课文画龙点睛 ，凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。2. 在朗读中， 读懂课文的内容， 知道三个成语的意思， 明白成语故事中包含着的深刻道理。3. 练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？ 他会有怎样的命运？写一篇短文。二、教学重点与难点 ： 重点：在朗读中读懂课文的内容，知道三个成语的意思，明白成语故事中包含着的深 刻道理，从中学会做人。难点：想象复述，课堂练笔，明白成语故事的寓意。三、教学课时 ：2 课时四、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感

2、知，整体把握（一）初读课文，整体感知1. 板书课题，齐读。师：同学们你们知道些什么成语故事？能说给大家听听吗？师：今天我们再来学习三则成语故事，大家先读读课文，看看文中给我们讲了哪三个故 事。2. 检查预习一、二项学习任务。（1）出示生字词语（课件：腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点 睛、惊叹不已）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组 词引导学生识记生字。（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点指导。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“

3、点”。“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。(3) 检查初读情况。指名朗读课文，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；不读流利的集体齐读。(注意“楚”、“戳”是翘舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声， 不能读成第三声。)3. 再读课文，指导学生读懂故事的内容。(1) 、请三个人读三则成语故事，其他同学说说他是用什么语气来读。(2) 、有层次的指导学生用不同的语气读一读，抓关键词句，揣摩蕴含的道理。(3) 、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。(4) 、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。环节二、部分理解 精读感悟，重点

4、突破(二) 精读感悟，走进自相矛盾。1. 自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。2 讨论：“夸口”是什么意思 ?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢？ 指名朗读，学生评议。3请特别注意文中这个楚国人的两处语言描写：1、“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”2、“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”这两句话都出自楚国人之口，蓝颜色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最坚固，无所不胜；后又夸口自己的矛最锐利，所向披靡。从“随你、都”几个字，我们看出按照楚国人的意思：他的盾能抵挡一切矛的进攻， 而他的矛又可以戳穿所有的盾。 面对质问“用 你的矛戳你的盾，会怎么样呢？

5、”他就张口结舌了。4、结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个 楚国人，回答不上来了”请学生填空。出示：楚国人对所卖的矛和盾自吹自擂，前后不一致，这就是“自相矛盾”。自相矛盾这则成语比喻语言、行为前后自相抵触，无法自圆其说， 讽刺无视实际、 随意夸大。5 联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误， 你周围有没有人犯过这样的错误， 读 了这则故事你知道了什么。6请学生朗读“夸口”、 “张口结舌”的语气。要求读得语气很夸张， 把那种当众吆喝、 自卖自夸、嘲笑讽刺的语气形象地读出来。 （学生边读边思考卖矛和盾的人与围观的人对话 时的语气，神态乃至动作，努力把对话读

6、好。也要读出那个“夸口”的语气，和最后“张口 结舌”的嘲笑讽刺的语气。 ）（三）写字练习 ：书写生字词语第二课时（四）复习回顾1. 听写“腾空、墙壁、张口结舌、自相矛盾、逼真、神韵、画龙点睛、惊叹不已”等词语并 矫正。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（五）精读感悟，走进滥竽充数 。1 师：上节课我们学习了“自相矛盾”这个故事，现在我们继续来学习两个成语故事。先请大家读读“滥竽充数”这则故事。在读的时候思考： 为什么南郭先生能滥竽充数？他是怎样滥竽充数的？又为什么要逃跑呢？学生边读边思，初步了解故事内容。2 请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思3 指名读课

7、文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竿竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话 ? 朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到 了和别人一样的傣禄。”先讨论：这句话要读出什么语气4 后来他怎么又装不下去了，而偷偷的逃走了呢？（引导学生抓住“可是他不要许多人一齐吹， 而要一个一个地单独吹

8、。 ”这句话， 理解他逃 走的原因。一起吹竽，有机可乘，所以能混入其中，滥竽充数；而齐湣王不喜欢齐奏，南郭 先生混不下去里，只好逃走了。）指名用“不要而要”造句。5. 请大家想象一下， 当南郭先生知道齐湣王听吹竽的特点后， 他心里是怎样想的呢？又 是怎样做到呢 ?（ 通过想象，让学生根据文章的内容，从不同角度揣摩南郭先生当时的心理 活动，引导学生理解寓意：没有真才实学，靠蒙混欺骗是不行的。）7交流讨论：每一个寓言故事的背后都蕴藏着深刻的道理，这则寓言告诉我们一个什么道 理。（讨论后总结：没有真正才干而不会装会、弄虚作假、混在行家里充数的人是经不起考验的。）8朗读课文，说说生活中有没有见过像“南

9、郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什 么。（引导学生从南郭先生身上吸取教训， 要做一个诚实的人， 一个有真才实学的人， 一个对社 会有用的人。）五）精读感悟，走进画龙点睛1师：大家已经知道了南郭先生是一个弄虚作假、混在行家里的人，那么现在我们再来了解一个有真才实学的人吧。 请大家先读读课文， 想想画龙点睛这则故事给我们讲了怎样一个 故事。请大家默读课文，边读边想：（l）张僧繇画的龙为什么不“点睛”?（2）后来为什么又给龙画上眼睛 ?（3）“点睛”的结果怎样 ?2 逐题讨论，指导朗读。（l）点睛前的龙是什么样子的 ?（张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵 ） 所以人们觉 得怎样 ?（ 人们觉得奇怪

10、、可惜 ）（2）张僧繇为什么不给龙点睛 ?（ 画上眼睛，龙就会飞走 ） 后来为什么又给龙画上 眼睛 ?（应游客的一再要求 ）（3）“点睛”的结果怎样 ?（ 点睛后天气突变，龙腾空飞去 ）此刻人们的态度又怎 样?（ 惊叹不已 ）（4）读这则故事时要读出什么语气 ?（ 要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气）3 师：你认为是画龙重要还是点睛重要呢？（让学生理解两个都重要，如果没 有形象逼真的龙，即使点上眼睛它也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙以生命。 ） 4通过举例，揭示寓意，并深化寓意。（1）师：画龙点睛的成语就是这样流传下来的，现在的生活中也常用到它，你想知道人们 用它表示什么吗？请你来读几

11、个句子就知道了。教师出示练习，让学生读句子比较有什么不同：这里很美，赛过天堂。这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。（引导学生明白：山清水秀，鸟语花香， 使句子意思表达的更具体，起到画龙点睛的作用。 ） （2） 大家知道画龙点睛的意思了吗？（学生交流自己的心得，理解成语的意思。教师小结： 画龙点睛本来是形容画家张僧繇作画的神妙， 后多比喻文章或讲话时， 在关键处用几句话点 明实质，使内容生动有力，更加出色。 ）5启发想象，领悟寓意。 游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢 ?学生自由讨论，教师要鼓励学生大胆发挥想象，拓展学生想象思维。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）回归

12、整体，感受人物形象。1、引导学生对比这三则故事中的人物，看他们各有什么样的特点。让学生从三个主人公身上吸取教训，明白事理。（通过对比，深化故事的理解和对寓意的理解。）2、复述课文，并能说明故事的寓意。（七）读写练笔。1、练习以南郭先生下岗后为题，想想南郭先生逃走后，他以后的生活会怎么样呢？ 他会有怎样的命运？写一篇短文。（学生练写，教师巡视指导）2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。（八）板书设计：8成语故事自相矛盾 滥竽充数画龙点睛附五上8成语故事预习单认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打、识字、写字练习。借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后第三题），并与同位互相检查。练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。对照课本自查，并把写 错的字纠正过来。二、朗读练习。自由朗读课文，不认识的字查字典，并把拼音标注在课文中，争取读正确， 读流利。读不好的地方可要多读几遍。可以读给同位听，也可以读给家长听，请他们评价。三、读书思考1、 边读边理解词句，在不明白意思的词语旁画“？”，借助字典尝试理解这些词语的意 思。2、边读边想，文中描写了几则成语故事？你知道它们所蕴含的意思吗？3、 哪些词句读不明白？可以在旁边画“？”，也可以和家长或同学讨论。