《城市的标识》(详案和简案)1

1、城市的标识教学设计（详案） 教材解析： 城市的标识是北师大版六年级下册第三单元的课文（新版第七单元） 是著名作家张抗抗的一篇散文，课文反面入手从城市雷同现象说起，使读者感 受到城市建设的大同小异，反衬出对城市人文精神的忽略和冲击。进而通过不 同城市的代表树木进行详略得当、点面结合的正面叙述，让读者感受到树这一 独特的事物在塑造城市特色上的独特作用。 最后阐释了之所以称树为“城市的 标识”的原因， 发出山衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的 标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。引发读者的 思考，激发人们珍惜树木、保护城市人文精神和传统文化的意识。文章层次清 晰，

2、本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美，富有特色，是一 篇引导学生积累语言.练习表达、诵读感悟的好范本。 学情分析： 六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力, 自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资 料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己 在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。同时 我校处理农村边远地区，孩子们对城市、 对市树等的了解不是很清楚， 也需要 教师搜集图片丰富孩子们的见识。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文； 2、 抓重点词句理解课文内容，树是城市

3、的标识； 3、 珍惜城市文化的传统，珍惜人文精神的建设。 重难点： 理解树是城市的标识，珍惜城市文化的传统，珍惜人文精神的建设。 课前准备： 1、 学生预习，了解作家张抗抗，搜集城市有什么标识。 2、 做好教学设计，搜集整理图片，准备素材，如现代城市的图片、课文中 的市树的图片、课文中没有提到的市树的图片等。 教学过程： 一、导入新课 1、 再谈“城市” 同学们，当你看到“城市”这个词语时，你的眼前浮现出什么样的情景？ 学生发言。繁华、美丽、发达激发孩子们对城市的热爱。（抽儿名学 生，指导他们把话说清楚，把自己的感受说清楚。为了激励学生大胆发言，特 别是声音本来小的学生，我给他们所有的孩子准备

4、了话筒，让他们大胆发言， 自信的发言。） 欣赏美丽的城市的系列图片。（播放PFT） 2、 “标识”的意思是？ 抽两名学生发言，谈谈自己对标识的理解。 指导：PPT投影“用来辨认识别事物的标志。”齐读。 PPT投影“红领巾”的图片，这是什么的标志？生：红领巾，少先队员。 （上课的时侯有一名调皮的学生，摸着自己的红领巾，满脸欣喜的样子） 3、看“标志”建筑，猜城市名。 PPT投影：北京天安门、拉萨布达拉宫、西安古城墙、上海东方名珠。 教师小结：这些都是城市的标识性建筑，今天学习“城市的标 识”， 二、学习新课。 作家张抗抗认为城市的标识是什么？ 生：树。PPT及时投影出树，和一棵精美的绿树的标志图

5、案。 （一）学习交流城市的雷同现象： 1、 师：标识是树，但作家却先写城市的?生：雷同现象。 师：什么叫“雷同” ？生：形容非常相像。师：先来看看作家看到的一部 分城市是什么样的。 PPT出示 学习提示：“请大家默读课文第一部分16自然段，把你感触 深或是有疑问的句子多读一读，想一想，并在学习小组内交流自己 的想法。”并分组交流。1、2自然段第一大组，3自然第二大组，4 自然第三大组，5自然第四大组。 2、 学生小组内学习交流，分组汇报。 第一组：抽学生交流1、2自然段。关键词关键内容：城市非常相像，多胞 胎。 教师根据学生回答情况， 可补充指导： 多胞胎非常相像， 把城市比喻成 （多胞胎）

6、,城市如此相像。这样让我们无法（辨别自己的所在之处）。 PPT投影关键词语：城市 多胞胎 如此相像 第二组：交流3自然。大厦、大楼的幕墙、屋顶、圆柱等（用省略号 表示多）很多地方“似曾相识”,都很像。 指导：（用省略号表示多），相似的地方太多了。 PPT投影关键词语：大厦、大楼似曾相识 第三组：交流4自然。街道上的商店和宾馆等像“克隆”弟兄，连体人。 指导：用电脑的“复制”图片理解“克隆”的意思 儿乎一模一样。连体人 身体正常吗？为什么要比喻成连体人？ PPT投影关键词语：街道“克隆”弟兄连体人 生：相像。 师补充指导：作家觉得这种现像不正常，城市也应该各不相同，却如此雷 同。有一种反讽的意思

7、。 第四组：交流5自然段。 师PPT投影关键词挿:轿车、人、垃圾也一模一样，穿戴大同小异。 补充指导：这一自然段内容多，列举相像的也多，用了两个号。 3、 朗读：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。 指导：这是什么样的城市,这样的城市让我们？ 当你再看到这样的城市时，会有什么感受呢？ 抽学生交流。 教师小结：由PPT关键词小结总一分的写法。比喻成多胞胎、连 体人更形象说明城市在建设中越来越雷同，忽略了城市文华传统、 人文精神的建设。城市在建设中，已被（钢筋水泥）、（大同小异） 的高楼覆盖。如此的雷同、没有的标识，失去城市的文化，城市的 人文精神。作者认为有一种能饱含城市的文化，

8、城市的人文精神的 是（树）。也认为城市的标识是（树）。 4、朗读体会： PPT投影： 城市的建设忽略了城市的文化传统、 人文的精神。 作者为城市文化传 统的流失、人文精神的流失而感到痛惜。 朗读体会。 师：不过，让作家感到欣慰的是有的城市却有一种深厚的底蕴，那就是 生：树。PPT再次显示出：绿树的标识图案。 （二）学习交流作者列举了哪城市城市的标识树，是什么样的？ 1、 PPT投影： 自学提示 1、 快速浏览课文7-13自然段，提到了哪几个城市，它们的 标识各是什么树？各有什么特点？ 2、 找出你印象最深的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 分组交流汇报：一大组7-9自然段，二大组10、11自

9、然段、12 自然段，三大组13自然段，四大组14自然段。 2、 学生交流： （1） 一大组：江南杭州市的标识香樟树，端庄的王者风度。作者写的很详 细，有可能是好的家乡在这里，她对家乡有深的情感。 教师根据学生回答情况适时指导、PPT展示关键词和香樟树的图片，让学 生体会。 指导朗读。 （2） 二大组：南京、上海标识树是梧桐，宽大茂密、浪漫、蔚为壮观。 指导体会，其中PPT展示 上海的梧桐、盘扣、袍子上的盘扣让学生知道究 是什么样的。 （3） 三大组：福州广州、海口、长春、喀什 （4） 四大组：京城（北京）国槐，秀气而坚韧。 朗读体会。 PPT补充展示：福州一一京城的市树。 教师小结： 这么多富

10、有个性的城市，让我们充满了无限的向往，大家能否给我一个诗 意的推荐？告诉我去哪座城市看什么树？ 示例：我想感受端庄的王者风度，你可以去（城市、树） 3、朗读: 拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的 旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交义小径。 呼应哪一自然段？ 怎样呼应？迷途一一迷失，找不到一一引领。 读了这一这自段，你体会到了什么？ 学生交流（至少3名学生以上） （三） 学习交流城市的树的标识作用。 1、 师：树的作用如此之大，PPT: “树的城市的标识作用是什么？快速浏览 课文15自然段（” 生交诒;忠心耿耿地守护小心翼翼地维持滋润着心灵。

11、朗读体会：树的城市的标识作用。 作者还认为,PPT投影，齐读：“在日益趋同的城市形状中，它是唯 一不可被替代的印记，不可被置换的标识。” 你赞成这种说法吗？学生交流，至少四名学生。体会树的标识作用。 朗读：“也许有一天，树将成为城市的灵魂 再次肯定树的标识作用。 欣赏：PPT补充成都市、威海市、三亚市、武汉市树。体会树已经成为城 市的灵魂。 2、 师：城市的城市的标识既然是树，作者用大量的笔墨描写城市的雷同， 这是什么写法？体会反衬手法。为了突出后文树的标识作用。 （四） 学习交流作家的呼吁。 作家还想表达什么呢？朗读最后一段。 以心去爱我们城市的树吧，那是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅

12、 存的个性了。 学生交流。 教师总结：作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍 惜大自然，珍惜大自然赠予人类的天然礼物的意识。 希望同学们珍惜今天的美好生活，珍惜生活中一切美好的东西。 作业： 可任选一题来完成。 1、 了解自己家乡有哪些标识；写下来。 2、 学习第8自然段写法，突出一个特点，写一写树的片段。 3、 按12自然段排比写法：你看见（ ）那是（ ）市的标识。 城市的标识教学设计（简案） 邛噱市临济九年制学校杨朝美 教学 内容 城市的标识 课型 新授 第2课时 教学 目标 1、正确、流利.有感情的朗读课文； 2、抓重点词句理解课文内容, 树是城市的标识; 3、珍惜城市文

13、化的传统，珍惜人文精神的建设。 重占 X :八、 、 理解树是城市的标识，珍惜城市文化的传统，珍惜人文精神的 难点 建设。 教学 准备 课前自学，城市市树的标识等PPT课件制作。 教师活动 学生活动或师生互动 一、引入课文 学生交流对城市的卬象和 谈谈对城市的印象 对标识的理解。 对标识的理解。 课堂教 二、学习课文 K指导自学作者眼中的城市是什 么样的。即城市的雷同（1-6自然 读一读，勾划岀重点词 段）。 句，并在书上批注上现代 自学作批注，找找城市是什么 的城市建设是什么样的。 样的。 学设计 指导学生交流 谈谈自己的理解 体会作者对现代城市建设中城 市文化的流失的痛惜。 体会作者的写法。 从教师的指导中体会城市 建设中对城市文化传统和 指导学生谈谈自己对这样的城 人文精神的忽略。 市的感受。 2、指导学习树是城市的标识（7- 阅读，并找岀城市名和城 13自然段）。 市的标识是什么树，什么 课堂教 （1）作者列举了哪些城市的标识 样的树。 是树，各是什么样的。 作批注 学生自学并批注写上自己的理 解。 交流 指导学生交流 （2）指导学生学习树的城市的标 识作用。