北京市第十中学

1、北京市第十中学题目：浅谈校园足球计划实施过程中分层教学法的应用 姓 名： 徐超 单 位： 北京市第十中学浅谈校园足球计划实施过程中分层教学法的应用【摘要】党中央、国务院对开展青少年校园足球活动高度重视，为开展青少年校园足球活动创造了十分有利的氛围。教育部和与体育部门密切配合，推动了青少年校园足球活动积极开展。不过现阶段还处于探索期，我们要以改革创新精神推进校园足球活动工作制度建设。推动校园足球活动的持续发展，制度建设是关键、是根本。要用改革的精神、创新的思路，及时研究新情况、解决新问题、总结新经验，积极探索“教体结合”的新路子、新方法、新模式，逐步建立健全有利于加强校园足球工作发展的体制制度。

2、各项政策措施都要符合教育体育规律，符合地方实际，具有可操作性。学生的身体素质、足球技能、个性品德等方面的差异是绝对的,在足球选修课的教学中分层教学法就是正视这些差异,运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习测评、分层小结提高的教学方法实行因材施教，使学生在原有基础上得到逐步提高和发展。因为教学方法的不理想，在校园足球计划开展一年来青少年参与到校园足球中的状况没有达到预期的结果。通过在北京十中足球队训练时采用分层教学法并在测验中得出结论，分层教学法的实施，有利于提高学生对足球训练的积极性，能够提高学生足球水平，从而间接的推动校园足球计划的实施与推广。【关键词】校园足球，分层教学法，训练The

3、Implementation Process of School football Programs Application of Hierarchical Approach【Abstract】Responsible persons from the CPC Central Committee, the State Council and concerned departments with development school football has attention.Lunch the school football programs create the conditions. Mi

4、nistry of Education and ministry of Physical have helped each other. Promote the school football programs developments .But at this stage is exploration period, we should promote reform and innovation system and promote the sustainable development of school football, system construction is the key,

5、layered approach is fundamental, timely study new situations, solve new problems, sum up new experiences, and actively explore the combination of education, football lessons layered approach is face on this difference, using this teaching methods have increase of students football lever and interest

6、 in learning. Conclusion is because the school football programs lunch is not good enough, so use of hierarchical approach have increase students take apart of school football programs. 【Key words】school football, education , training 目录中文摘要1英文摘要(Abstract)1目录21前言32研究对象与方法32.1 研究对象 32.2 研究方法33研究结果与分析

7、 33.1 全国校园足球推广计划的现状与分析33.1.1 对校园足球计划项目的分析33.1.2 全国校园足球推广计划实施过程中的现状43.1.3 对校园足球推广计划实施阻力的分析43.2 体育教学中教学方法的选择与应用53.2.1 体育教学方法实施的对比分析53.2.2 教学方法的选择53.2.3 对体育教学中分层教学法应用的分析63.3 校园足球中的分层教学法的应用63.3.1 分层教学法在校园足球教学中应用的特点73.3.2 一般教学方法与分层教学法在校园足球训练中的运用对比分析73.3.3 分层教学法在校园足球推广计划中教学方法的优势94.1 结论 105 参考文献 106 致谢 111

8、 前言 校园足球活动开展以来，通过教育和体育部门的精诚合作和共同努力取得了阶段性的成绩，已经覆盖全国44个城市2200所中小学，初步构建了校园足球联赛的框架和体系，建立了较为有效的组织机构，以先进的理念和有力的保障，取得了初步成绩，点燃了中国青少年足球发展的希望，使中国青少年体育迈上了新的征程。各省（区、市）和布局城市在校园足球工作中进行了大胆创新和创造性的探索，积累了宝贵经验。当然，校园足球在实施过程中还面临多重问题和挑战。从当前看，资金投入不足、场地设施和师资缺乏、竞赛体系不完善，地区发展不平衡等问题普遍存在，广大青少年学生参与足球运动的需要得不到有效满足。 所以，为了更好的贯彻与实施校园

9、足球推广计划，有必要来进行研究一下在当前的环境下，校园足球推广计划中所存在的不足来提出一些建议从而更好的推动校园足球计划。当下校园足球训练存在着许多问题，例如师资力量的薄弱，教学方法的陈旧等。抛开资金投入不足、场地设施和师资力量缺乏、竞赛体系不完善及地区发展不平衡等社会普遍不可抗力因素不谈，单从教学方法手段入手来进行研究，通过对各种训练方法的观察与实际应用中得出每一种训练方法都有不尽如人意的地方，通过登录中国知网与查阅资料得知：分层教学法是在教学中面向全体学生,从学生的实际出发,分层要求,因材施教,充分挖掘学生的智力和非智力因素,开发各层次学生的潜力,使各层次学生得到最佳发展,使每一个学生都能

10、有效、主动地学习的方法。对大面积提高教学成绩是行之有效的。分层教学法的应用能够提高学生参与足球训练的积极性。本论文着重对当今校园足球推广计划实施过程中如何更好的推动校园足球发展的思考，着重研究分层教学法在校园足球训练当中的作用是否能够起到推动校园足球计划推广的作用。2 研究对象与方法2.1 研究对象：北京市第十中学校园足球队2.2 研究方法：本文在撰写过程中运用了实验法、文献资料法及分析法，其中实验法是以本人在2011年5月至2011年8月在北京十中实习期间从事北京十中足球队的训练工作中进行的题目为分层教学法能否改变现阶段校园足球训练传统的训练方法与手段的局面从而更好的推动校园足球计划的实验。

11、具体实验方法：选取北京十中足球队全体队员并分为两个组既对照组与实验组。其中对照组在日常训练中教练员采用一般教学方法进行为期两个月的足球训练；实验组在日常训练中教练员采用分层教学法进行同样为期两个月的足球训练，通过记录检测成绩，分析检测内容与结果后以此得出结论。 3研究结果与分析3.1 全国校园足球推广计划的现状与分析3.1.1 对校园足球计划项目的分析 校园足球这份计划是国家体育总局联合教育部共同开展的一项针对青少年足球人才培养的战略工作计划。而开展青少年校园足球活动本身就是学校教育的重要内容，是促进学生全面发展的必然要求，不是让所有的学生都成为足球运动员，而是培养学生对运动的兴趣和对足球的喜

12、爱，培养学生良好的意志品质，真正扩大学生足球运动参与面，夯实足球运动基础，发现足球运动新苗，进一步提高他们的足球技能和水平，为国家培养高素质足球人才。过去在大中小学这一层面上，无论是教育部门，还是足球主管部门，都只限于单一部门的管理，既无法形成合力，也无法真正让足球教育工作在基层得到普及。此次校园足球计划的实施，将彻底改变在校园足球工作的落后状况，举全国之力让中国青少年在足球人才的培养工作进入到一个新的良性循环。按照这份计划，首批校园足球工作试点工作将从2009年5月开始在全国46座城市开始布点，而针对中国足球青少年培养的现状，今年的工作重点将被放在这46座城市的小学和初中当中，之所以将小学和

13、初中作为校园足球工作的重点，主要是因为目前国内的现状，小学和初中校园内孩子们已经很难有机会接触到足球活动，这既制约了足球后备人才的培养，又让孩子们在日常学习生活中无法领略到足球这项运动的魅力和乐趣。与此同时，为了配合校园足球工作，中国足协在近期将连续多期举办青少年足球讲师和教练员培训班，让孩子们在校园内能得到更专业的指导。以后再慢慢向层次更高的高中和大学推进。按照校园足球计划的要求。我认为中国足球近年来遇到的一系列问题，特别是球员个人素质低等主要问题都是因为过去专业的训练体制，过早让他们进入到专业队当中，脱离校园后造成的结果，这些也制约了中国足球优秀青少年人才的培养。所以，将校园足球工作的重心

14、放在普及，让孩子们多一些机会享受足球带给自己的乐趣，而不是去追求功利。 3.1.2 全国校园足球推广计划实施过程中的现状 校园足球正在我国4个城市2200所中小学开展开来。然而在校园足球计划当中包括北京在内的4座直辖市将有60所小学、40所初中、20所高中和10所大学成为校园足球计划的试点学校，这些学校将成立由副校长任组长的工作小组，对本校的校园足球工作进行指挥和督导。而这些试点学校中，必须保证有50%以上的学生，每周至少进行为时两个小时以上的足球活动时间。校内必须拥有5人制或7人制足球活动场地，必须定期进行班级间比赛。这些学校之间也将不定期地进行互访比赛，每座城市的优秀队伍也将代表该座城市，

15、参加每年7月份开始的全国范围内的各级校园联赛。但是通过我的走访与调查没有发现在试点学校中积极响应这份校园足球计划于实施。所以我可以认为在当今校园足球的推广计划中，从社会，国家到家庭，不管时间、条件还是整体环境整体滑坡的迹象非常严重。是否鼓励青少年从事足球、体验足球，尤其是在颁布了校园足球计划之后青少年参与到足球运动中来的状况比10年前、尤其是比20年前要整体下降。然后在足球这一体育项目需要众多选手共同参与、互相配合，众多球队相互交流、竞争提高，提高水平的基础在于必须拥有相当大数量热爱足球、参与足球、具有一定技能的足球人口。目前在党中央、国务院对开展青少年校园足球活动高度重视，为开展青少年校园足

16、球活动创造了十分有利的氛围。教育部和与体育部门密切配合，推动了青少年校园足球活动积极开展。但是，目前中国足协注册的青少年足球运动员仅有7000人。从这一角度去看，中国足球未来发展的基础性几乎不存在。3.1.3 对校园足球推广计划实施阻力的分析中国青少年足球的薄弱环节是基础环节的缺失。也就是说校园足球开展的不顺利。造成这样的局面主要分为两个原因。一：社会原因，国家对于优秀的体育项目重点扶持，造成了对足球这一运动的不关心与不作为。社会上对于开展足球比赛等足球项目的活动几乎缺失。在校园中足球遇到的最大困难是安全问题、体育老师对足球训练的不了解及足球专业教练员的缺失，师资力量匮乏，教学方法的单一性，不

17、适应学生发展性等要素同时也制约了校园足球的推广，校园足球的推广的关键在于让与学生接触的第一线人员提高积极性，这其中教师的作用是重要的。而发展校园足球的关键是如何提高教师的积极性与改变过去落后的老的训练方法与手段。现在的训练很大程度上是周六日集中训练，可是并没有一个评定的标准。教师在很大程度上从事工作都与他的未来发展有很大的关系，比如评职称。可发展校园足球目前并没有明确的制度和政策鼓励，这也让很多教师的积极性无法真正提高，进而导致了校园足球的发展缓慢。二：个人原因：由于在当前的教育体制下，学生普遍面对的是中考，高考这种升学压力，在各个主课的学习压力下，只有很少的学生参与到体育运动中，另外在体育会

18、考中足球也不是考试项目，这就更造成了学生对于参与到足球运动中的兴趣匮乏。所以学生要想参与到足球运动中来主要是因为对足球的热情很高，与期待能得到好的足球训练。然而在海淀区各个学校比较好的开展了校园足球计划。通过走访几所学校得知已经开展或正要开展校园足球计划，但是在一些远郊区县开展校园足球的计划还没有放入到日程上来。所以要想努力推动校园足球计划的推广最重要的一点是。要善于挖掘学生对足球的热爱与改变当前落后的校园足球训练的教学方法与手段。 3.2 体育教学中教学方法的选择与应用首先在体育教学中教学方法的选择要符合体育教学本身的要求与规范。其次，要与教学主体也就是学生互相适应。最后，要能够充分的调动学

19、生对于体育课的积极性。如何选择这些教学方法是能否达到提高学生掌握所学的体育知识及参与到体育活动中来的关键。在应用中也存在这许多不同。体育教师在进行教学时要注意对学生差异的观察，了解学生的身体状况、个性特征、知识水平、学习风格、兴趣爱好等。只有这样才能让教师在体育教学中占有主动地位，才可以根据不同学生的学习需要，制定不同的教学目标、学习内容，并且可以根据不同学生的学习需要准备好教学内容。应该注意的是，学生是不断发展的，而且体育教学本身也是一个不断发展和变化的过程；所以，教师在体育教学中也要随着学生的发展做出相应的反映。因此，体育教学的目标、目的、内容等也要相应地作出调整，在体育教学中，教师可以根

20、据学生对动作的掌握程度和对相关体育知识的掌握程度，对学生的水平进行适当的调整。以保证教学目标的顺利完成，同时，也能够让学生的身体素质、体育知识进一步得到提高。3.2.1 体育教学方法实施的对比分析 讲解法与示范法是体育教学中经常用到的教学方法。是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。但是学生面对难点的时候就无法光凭老师的讲解与示范就能够理解这个难点。这也是讲解法与示范法的弊端。我们就要利用完整法与分解法来针对难点与重点进行教学。完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地

21、掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节(即重点、难点)。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。在体育教学中，练习法的引入常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式，让学生进行练习。但是缺点也是相对单一的条件使学生参与体育活动中的热情得不到提高。3.2.2 教学方法的选择 依据教学目标选择教学方法。不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的知识内容与

22、学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。在实际的校园足球推广计划的实施过程中，体育教师带队训练的环节可以说能够决定这个学生是否愿意继续从事足球训练和对足球是否还抱有兴趣。这极大的制约了一部分热爱足球的青少年投入到校园足球中来。过去的落后的教学方法是一味的灌输给学生知识，没有课堂互动，更没有因人而异，尤其体现在足球教学中。校园足球中的分层教学法是把所有的学生通过事先的了解、观察及测验等因素综合到一起进行合理的有效的分组。教师要分别备课要特别关注如何解决训练中遇到困难的学生与特长学生潜能的发展。一般教学法是把所有学生进行统一

23、训练，忽视个体之间的差异，运用统一的，不因人而异的训练手段进行训练。在学生训练中遇到困难不注重解决困难，个别有潜力的学生也得不到相应的对待。这样会使学生在训练中产生模式化，是对训练积极性的一种不好的影响。所以要想使学生能够更多的参与到校园足球中来就要改变过去的老的教学方法运用分层教学法来达到目的。 3.2.3 对体育教学中分层教学法应用的分析 将布卢姆、巴班斯基、苏霍姆林斯基等教育学家的理论运用于体育教学分层教学法的实践中，主要从学生个体分析、训练目标、练习、辅导、评价五方面来展开。分析学生是实施体育教学分层教学法的基础工作；了解学生是体育教学分层教学法的前提。了解学生包括学生的智能、技能、心

24、理、学习水平、在校表现、家庭环境等，并对所获得的资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生进行分组。对学习目标进行分层是实施体育教学分层教学法的关键。对练习分层布置，运用的是阶梯原理，是实施体育教学分层教学法的重要步骤，只有分层布置练习才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。分层辅导学生可以加深学生对新技能的理解，各层次学生可以利用老师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。分层评价学生是实施体育教学分层教学法的原动力。体育教学中分层教学法的应用可以从根本上解决不同层次学生对于体育技能目标的不同的问题。因人而异的进行教学。3.3 校园足球中的分层教学法的应用 由于足球运动受到遗传因素、家庭因

25、素和社会环境的影响，所以学生存在个体差异。足球运动是在校学生非常喜爱的运动项目，每年参与到足球运动中与训练中的人很多，在多年的足球专项课教学实践中发现，一个教学班内学生的足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，降低了参与到足球运动中的积极性，有的产生了逆反心理，根源就是教学方法相对统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，总会对一些学生产生影响，接受能力好的同学可能需要更多的学习内容，接受能力差的同学无法完成教师安排的训练量。针对这一现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，在校园足球训练中分层

26、教学法的特点是能够合理的正视所有队员的足球基础之间的差异，不同于一般训练法所忽视学生个体之间的差异采用相同的教案与训练方法手段。而分层教学法能够很好的正视这种学生之间的个体差异，因人而异的制定训练计划，从而可以提高每一名校园足球队中的队员足球技能与参与足球训练的热情。3.3.1 分层教学法在校园足球教学中应用的特点分层教学法在校园足球教学中的应用：编组是实施分层教学的基础，普通的分层教学法中的编组为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（

27、能发挥学生特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。而在校园足球中的分层教学法的编组是按照学生足球技能的水平进行编组，在调查分析的基础上把学生分成A、B、C三个组，A组是足球技能比较差的学生；B组是略高于A组同学足球水平的学生；C组则是足球技能比较好，能够很好的贯彻理解教练员所安排的训练任务并且很好的完成的学生。分层备课是实施分层教学的前提。普通的分层教学法中的备课是教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生

28、的困难和特长学生潜能的发展。而在校园足球分层教学法中的备课则是按照三个组的队员水平差异进行备课。分层授课是实施分层教学的中心环节。在普通教学中的分层授课是教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。而在校园足球分层教学法中的分层授课是三个组制定出三种教学目标进行分别授课。分类指导是实施分层教学的关键。普通分层教学中教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。除此之外，还

29、要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。而在校园足球分层教学中教师在教学过程中对不同层次的学生要采取不同的训练手段，同样因人而异，对于基础比较薄弱练习效果差的队员要耐心指导等。3.3.2 一般教学方法与分层教学法在校园足球训练中的运用对比分析 有很多有前途的孩子，在训练中，因为教练水平能力等原因而受伤，甚至打消了继续从事足球这项运动的信心。更有很多有能力，有前途的学生，就因为没有遇到伯乐而失去了参与到足球这项运动中的机会。而针对足球训练这一特殊的项目来说，与一般的体育锻炼，体育训练的方

30、式方法有很大的不同。第一，足球训练中受众的群体多，队员水平参差不齐。与一般体育训练所重视个人的训练所不同。第二，足球是强调身体对抗，如何在自身的技战术水平与身体协调发展二者联系起来，这也与普通的体育训练有区别。所以就不能够采用一般体育训练中所采用的训练方法来照搬到足球训练中。采用一般训练方法，训练两个月北京十中校园足球队的测试成绩 表1 北京十中校园足球队的测试成绩序号平均状况单位成绩序号平均状况单位成绩150米秒7.911位置感等级差2100米秒15.112体能等级差325米折返跑秒9.113比赛参与程度等级差4颠球个1214身体协调性等级较差5带球射门率68.7%15身体柔韧性等级较差6传

31、球成功率率55.4%16结合球能力等级差7假动作等级几乎没有17出勤等级一般8组合动作等级没有18家庭支持等级一般9执行战术等级几乎没有1910战术素养等级没有20 表2 分组前的北京十中校园足球队中总体学生的状况序号平均状况单位成绩1身高厘米174.62体重公斤53.93肺活量毫升3115450米秒7.95100米秒15.1625米折返秒9.17颠球个128带球射门命中率68.7%9思想等级很好10足球思想等级差11足球技术等级差通过表1、2我们中的数据我们看出：足球队中的学生在训练时进行的测试中普遍成绩较差，也是采用一般教学方法的原因造成的，通过对每一名队员的走访调查发现，采用一般教学方法

32、中17，18两项测试的结果是家长对于孩子在平时的训练中能不能得到提高，能不能有收获报以怀疑的态度，另外对于因为训练而耽误的学业而担心。采用分层教学法后对原有的北京十中足球队所有队员通过之前的测试进行分组训练，把所有队员按照测试结果分为A、B、C三个组。训练2个月后得出的结论：见表3、4 表3 实验组分组后北京十中校园足球队经过两个月的训练的测试成绩序号平均状况单位成绩序号平均状况单位成绩150米秒6.911位置感等级良2100米秒13.912体能等级优325米折返跑秒8.413比赛参与程度等级优4颠球个5914身体协调性等级中等5带球射门率88.7%15身体柔韧性等级良6传球成功率率85.4%

33、16结合球能力等级良7假动作等级良17出勤等级优8组合动作等级良18家庭支持等级良9执行战术等级良1910战术素养等级良20 表4 对照组分组后北京十中校园足球队经过两个月的训练的测试成绩序号平均状况单位成绩序号平均状况单位成绩150米秒7.311位置感等级一般2100米秒14.512体能等级优325米折返跑秒8.513比赛参与程度等级一般4颠球个6314身体协调性等级一般5带球射门率75.7%15身体柔韧性等级一般6传球成功率率69.4%16结合球能力等级一般7假动作等级很少17出勤等级良8组合动作等级很少18家庭支持等级良9执行战术等级一般1910战术素养等级很少20表3、4为采用分层教学

34、法训练两个月后的成绩，通过表格我们可以看到，实验组的学生的整体素质得到了质的提高，家长也从中看到了学生对于足球运动态度的改变，从而更加支持学生参与到校园足球当中来。而对照组的学生各方面的能力进展比较缓慢。3.3.3 分层教学法在校园足球推广计划中教学方法的优势首先，分层教学法的实施有利于所有学生的提高，分层教学法的实施避免了部分学生因为自身足球水平的差异而在训练中无所事事的现象。同时，所有学生都能体验到学有所成，增强了进行足球训练的信心。其次，分层教学法的实施有利于训练课效率的提高，首先，教师事先针对各层学生设计了不同的训练目标与练习，使得处于不同层次的学生都能学到足球技术，这极大的优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作，交流的效率。其次，教师在备课时事先估计了在各层学生中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得更好的进行实际训练。总之，分层教学法可以更好的提高足球训练课的质量与效率。最后，分层教学法的实施有利于教师全面智能的提升，通过有效的组织好对各层学生的教学，灵活