准确把握方向构建高效课堂

1、一、高考功能新变化一、高考功能新变化之一：有利于科学选拔人才之一：有利于科学选拔人才之二：有利于促进学生健康发展之二：有利于促进学生健康发展之三：有利于维护社会公平之三：有利于维护社会公平试题究讲信度、效度、区分度，具有争议性、模糊性的知识点可能试题究讲信度、效度、区分度，具有争议性、模糊性的知识点可能会极力避免，能力立意的试题比重会逐步加大会极力避免，能力立意的试题比重会逐步加大以能力立意，为课改导向，侧重考查学生的思维品质、创新能以能力立意，为课改导向，侧重考查学生的思维品质、创新能力、探究能力力、探究能力教育公平是是十八大的关键词，体现在考试中，即在于地域性、教育公平是是十八大的关键词，

2、体现在考试中，即在于地域性、超前性、城乡差异性的知识点尽可能避免。超前性、城乡差异性的知识点尽可能避免。（一）高考命题改革的努力方向（一）高考命题改革的努力方向1.1.注重内容改革注重内容改革引导素质教育引导素质教育: :注重三维目标的综合考查。注重三维目标的综合考查。2.2.处理处理 “ “教与考教与考”关系的三原则关系的三原则知识范围依据知识范围依据 “ “大纲大纲”能力考查体现能力考查体现 “ “课标课标”难度、区分满足选拔难度、区分满足选拔二、新课程命题改革的方向和原则二、新课程命题改革的方向和原则（二）三维目标中，态度情感价值观的考查方法（二）三维目标中，态度情感价值观的考查方法1.

3、1.在命题中注意相关内容考查的意义在命题中注意相关内容考查的意义对中学教学进行积极引导的要求对中学教学进行积极引导的要求关注考生思想品质考查的需要关注考生思想品质考查的需要2.2.相关内容考查的实现方法相关内容考查的实现方法（1 1）各科在命题中提供的研究对象尽可能做到三贴近）各科在命题中提供的研究对象尽可能做到三贴近贴近时代、贴近社会、贴近实际贴近时代、贴近社会、贴近实际（2 2）理科尽量注意体现对自然辩证法和唯物论的考查）理科尽量注意体现对自然辩证法和唯物论的考查（3 3）文科通过分析所给材料（或案例）考查考生：）文科通过分析所给材料（或案例）考查考生：对材料作者态度、情感、局限与偏见的甄

4、别对材料作者态度、情感、局限与偏见的甄别在对相关问题的评价中反映自身的价值取向在对相关问题的评价中反映自身的价值取向（三）三维目标中，能力目标的考查方法（三）三维目标中，能力目标的考查方法客观对象：那些尚未被探究者认知的新问题客观对象：那些尚未被探究者认知的新问题内涵定义：运用已知的知识和技能发现问题和解决问题内涵定义：运用已知的知识和技能发现问题和解决问题的能力的能力考查的实现形式：新对象、新素材，新问题考查的实现形式：新对象、新素材，新问题理科应用题的建模；文科中的案例或材料分析题理科应用题的建模；文科中的案例或材料分析题明确阶段任务，追求终极目标明确阶段任务，追求终极目标1.1.第一轮：

5、章节复习第一轮：章节复习 （基础能力过关）（基础能力过关）2.2.第二轮：专题复习第二轮：专题复习 （综合能力突破）（综合能力突破）3.3.第三轮：强化训练第三轮：强化训练 （应用能力提高）（应用能力提高）4.4.第四轮：回归教材第四轮：回归教材 （应试能力提升）（应试能力提升）二轮复习要点及注意事项二轮复习要点及注意事项1.1.学生的问题学生的问题知识上：知识之间联系不充分，知识结构不够清晰，个别知知识上：知识之间联系不充分，知识结构不够清晰，个别知识板块理解不够透彻，掌握不够牢固。识板块理解不够透彻，掌握不够牢固。能力上：精、准、快等应试技能还需突破；解答综合题或考能力上：精、准、快等应试

6、技能还需突破；解答综合题或考点密集的试题的能力还不够强。点密集的试题的能力还不够强。习惯上：应试心态的调适、时间调控、自我反思、检测、总习惯上：应试心态的调适、时间调控、自我反思、检测、总结等习惯还需巩固。结等习惯还需巩固。2.2.复习的任务复习的任务解决一轮复习中尚未解决的知识板块；解决一轮复习中尚未解决的知识板块；突破大分值题型的解题技能；突破大分值题型的解题技能；贯通知识板块的内在联系，建构起较为完善的知识体系；贯通知识板块的内在联系，建构起较为完善的知识体系；形成良好的多维思考、规范答题的习惯形成良好的多维思考、规范答题的习惯3 3、复习策略、复习策略（1 1）狠抓基础、纵横梳理）狠抓

7、基础、纵横梳理 重心下移，夯实基础。重心下移，夯实基础。 确定专题的原则：学科结构、学生问题。确定专题的原则：学科结构、学生问题。 强化主干：有以小带大，以点带面，突出重点。强化主干：有以小带大，以点带面，突出重点。（2 2）精编精选，针对训练）精编精选，针对训练 对症施治。（针对学生典型错误设计试题）对症施治。（针对学生典型错误设计试题） 变式训练。（一题多解、一题多变、多题归一）变式训练。（一题多解、一题多变、多题归一）（3 3）抓住时机，规范习惯）抓住时机，规范习惯 应试心理、及时指导。应试心理、及时指导。 应试习惯，练中规范。应试习惯，练中规范。u抓考点抓考点u抓时间抓时间u抓课堂抓课

8、堂抓考点抓考点考点讲课练习辅导测试考点与考题的关系考点与考题的关系考题是考点的具体表现考题是考点的具体表现考点是考题的核心考点是考题的核心考题考题考题考题到考点去从考点来教会学生识别不同题的类型（这道题考什么？）教会学生识别不同题的类型（这道题考什么？）考点教学建议：考点教学建议：根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性根据错题中所暴露出来的知识点问题，进行有针对性的教学的教学试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解试卷讲评：不仅要讲题，还要归到考点，并拓展讲解布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业布置作业：给不同错误类型学生指定相应作业安排针对性考试，以评估是否掌握安排针对性考

9、试，以评估是否掌握高考复习时间结构高考复习时间结构自习时间自主时间讲课时间抓时间抓时间1.1.讲课时间讲课时间精讲多数学生存在的共性的知识点精讲多数学生存在的共性的知识点要求全体学生必须听要求全体学生必须听2.2.自习时间自习时间不能讲课，主要实施个别辅导不能讲课，主要实施个别辅导辅导个别学生，回答学生提问辅导个别学生，回答学生提问学生完成作业和预习下节课的内容学生完成作业和预习下节课的内容3.3.自主时间自主时间学生完全自主，老师不能干涉学生完全自主，老师不能干涉学生可以用来补弱科学生可以用来补弱科可以用来完成未完成的作业可以用来完成未完成的作业或者对一天的学生内容进行反思、归纳、总结或者对

10、一天的学生内容进行反思、归纳、总结重点课型重点课型试卷讲评课试卷讲评课抓课堂考点讲授课和试卷讲评课比较课型课型考点讲授课考点讲授课试卷讲评课试卷讲评课知识系统建构知识系统弥补知识系统讲授重点讲授考点知识结构和体系讲授基本题型和解题思路讲授考点知识的基本应用发现学生知识掌握漏洞讲清重点试题的解题思路强化对考点基础知识的理解考点知识综合应用和拓展（举一反三）讲授焦点知识体系（知识理解）解题能力（知识应用）考点考题从考纲考点出发依据考点讲例题从考题出发（先讲考题）回到考点（根据考题所反映的考点举一反三讲解课本参考书从课本参考书出发做作业巩固考点知识通过试卷发现考点漏洞回到课本参考书巩固薄弱环节问题意

11、识从预习发现问题由考试发现问题目标意识掌握知识结构和关系考后100分1.1.定位定位试卷试卷讲评课是考点讲授课的延续讲评课是考点讲授课的延续从讲授知识到应用知识从讲授知识到应用知识从知识理解到知识应用（从从知识理解到知识应用（从“懂懂”到到“会会”）从知识基本应用到拓展应用从知识基本应用到拓展应用照本宣科，只对答案照本宣科，只对答案逐题讲评，泛泛而谈逐题讲评，泛泛而谈视野狭窄，就题讲题视野狭窄，就题讲题2.2.现状现状低效的试卷讲评方式低效的试卷讲评方式3.3.任务任务试卷讲评课要做什么？试卷讲评课要做什么？巩固基本知识巩固基本知识发现问题，强化基础（回到课本）发现问题，强化基础（回到课本）理

12、清解题思路理清解题思路学习如何将知识应用到具体问题学习如何将知识应用到具体问题提高解题能力提高解题能力提高应用基本知识的能力提高应用基本知识的能力4.4.原则原则试卷讲评需要坚守什么？试卷讲评需要坚守什么？（1 1）及时性原则）及时性原则试卷讲评越及时效果越好，学生对刚做完的试卷普遍记忆犹试卷讲评越及时效果越好，学生对刚做完的试卷普遍记忆犹新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，新，及时讲评，便于学生回顾答题过程的得失，及时总结经验教训，提高复习效果及时总结经验教训，提高复习效果批改试卷批改试卷“不过夜不过夜”，头天考试卷，次日便出现在学生手中，头天考试卷，次日便出现在学生手中（2 2）针对

13、性原则）针对性原则针对学生在答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生针对学生在答题中存在的主要问题、难点问题以及要求学生掌握的重点知识和技能进行精讲，做到讲评的针对性。掌握的重点知识和技能进行精讲，做到讲评的针对性。重点讲解当前正在复习知识点重点讲解当前正在复习知识点在试卷讲评中，一般重点确定一两个目标，重点讲评一两知在试卷讲评中，一般重点确定一两个目标，重点讲评一两知识点。识点。达到达到“讲一题，会一串，做一题，懂一片讲一题，会一串，做一题，懂一片”的效果。的效果。（3 3）主体性原则）主体性原则教师主导和学生主体相结合，试卷讲评要调动学生学习的积极教师主导和学生主体相结合，试卷讲评要调动

14、学生学习的积极性，充分发挥学生复习主体的作用性，充分发挥学生复习主体的作用学生不能是抄录答案书记员，不能把答案写在错题本上就完事学生不能是抄录答案书记员，不能把答案写在错题本上就完事试卷讲评前，学生应当反思总结考试经验，发现问题，为试卷试卷讲评前，学生应当反思总结考试经验，发现问题，为试卷讲评课做准备（试卷讲评预习）讲评课做准备（试卷讲评预习）试卷讲评时，启发学生思考，对比（正确或错误的）解题思路，试卷讲评时，启发学生思考，对比（正确或错误的）解题思路，提高学生认识提高学生认识（4 4）巩固性原则）巩固性原则试卷讲评与知识巩固相结合试卷讲评与知识巩固相结合试卷和试题的讲评要归回考点，回归课本试

15、卷和试题的讲评要归回考点，回归课本把试卷的试题与考试大纲的考点和课本参考书上的例题联系起把试卷的试题与考试大纲的考点和课本参考书上的例题联系起来来这种回归和联系是为了巩固考点知识的掌握（回到基础、强化这种回归和联系是为了巩固考点知识的掌握（回到基础、强化掌握）掌握）（5 5）激励性原则）激励性原则一般来说，学生在考试后觉的不理想，情绪都很低落。我一般来说，学生在考试后觉的不理想，情绪都很低落。我们即使有们即使有“恨铁不成钢恨铁不成钢”的想法，也要给予学生多表扬，的想法，也要给予学生多表扬，多鼓励多鼓励有一点进步就表扬有一点进步就表扬没有进步能稳住也要表扬没有进步能稳住也要表扬整体不好就挖掘局部

16、闪光点表扬整体不好就挖掘局部闪光点表扬对考试失利的同学，不责备，反而要给予更多的理解和鼓对考试失利的同学，不责备，反而要给予更多的理解和鼓励励5.5.高效试卷讲评的三个关键点高效试卷讲评的三个关键点关键点关键点1 1：关注考点：关注考点就题讲题，会让做题评讲迷失方向就题讲题，会让做题评讲迷失方向从考题回到考点，才抓住做题的核心从考题回到考点，才抓住做题的核心评讲试卷还应以高考评讲试卷还应以高考考试说明考试说明为目标，时时不忘与为目标，时时不忘与考点挂钩考点挂钩要讲明考点、落实考纲，不就题解题要讲明考点、落实考纲，不就题解题要依据考点、变换题型，提高迁移理解能力，要依据考点、变换题型，提高迁移理

17、解能力，（看变化，讲发散，举一反三）（看变化，讲发散，举一反三）考题讲正确答案讲解题技巧常见试题评讲方法常见试题评讲方法1 1考点归纳题型与技巧考题新题1确定考题的考点2 围绕考点变换条件形成新题3 基于考点归纳解题策略常见试卷评讲方法常见试卷评讲方法2 2关键点关键点2 2：回归课本：回归课本强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系强化试题与考点（课本的知识和例题）的联系以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁以课本例题为基础，搭建解决试题的桥梁具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试具体做法：在讲试题时候应引导学生去发现试题中课本知识（知识点或例题）的影子题中课本知识（知识点或例题）的影子不仅

18、要讲正确答案，还要回归考点、回归课本不仅要讲正确答案，还要回归考点、回归课本确定每道题的考点是什么，让学生明白考试的核心是确定每道题的考点是什么，让学生明白考试的核心是“考考点点” ” 而不是考题，体现而不是考题，体现“抓考点抓考点”查找与课本或参考书中与考题相似相同的内容，让学生明查找与课本或参考书中与考题相似相同的内容，让学生明白新旧题之间的联系，发挥课本参数书的白新旧题之间的联系，发挥课本参数书的“母题母题” ” 作用，作用，将来解题才有思路将来解题才有思路关键点关键点3 3：补漏洞：补漏洞学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的学生做错题，从本质上是知识网络不完整，存在一定的漏洞漏洞解题过程中学生解题过程中学生“没想到没想到”解题方法（一些粗