《夏天和冬天》教学设计

1、夏天和冬天教学设计 教学目标 1、学会 8 个字，会认 6 个字。读懂相关的生词及句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培 养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处 的美好情景。 教学重难点 1. 学会本课生字词，能有感情地朗读课文 . 背诵课文。2. 认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时一、激发兴趣，导入新课l 、课件演示，形象感知。（cai 出示四季景象 ） 教师导语：同学们，一年有四个季节你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的 景象，尤其是夏天和冬天，

2、 有着截然不同的季节特点。 我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作 者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧 !平时，第1页第3页2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1. 教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内 容。2. 学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。3. 检查自读情况。1同桌或小组互读互评。 注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗2指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课 文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象 是什么 ?4. 全班评读井交流感受。 教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆 ; 冬季， 天气寒冷，冰天雪

3、地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有 着不同的特点。 让我们首先学习第一篇短文， 走进夏季吧 !三、细读课文，了解夏季特点（一）学习课文 1、2 自然段。1. 自由读 1-2 自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎 热?是怎样体会出来的，（ 教师相机贴出“柳叶”、 “小花”、 “有鱼的湖水”3张图 片）2. 读句子，想象画面，体会夏季的“热”。1cai 课件出示句子，读一读：“太阳像一个大火球。” “柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着第4页热气，小鱼该不会 煮熟了吧 !2引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的 画面说给同学听。3全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，（ 理解：“打着

4、卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）4教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读 了以后，感到特别形象生动。3 联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏 季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下 . 都是什么样的呢 ? 请学着再说几句。（ 如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。 ）4. 引导体验，练习朗读。1天气这么热 . 如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到 小鱼在冒着热气的湖水里游 . 你有什么想法 ?（担心）我们应该怎么读第二句话呢 ?（ 学生练读，教师相机指导朗读 ）2正在我们担心时，蜻蜒低飞 .向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢 ?（ 指名读，学生评读 ）

5、5. 齐读 1、2 自然段。（二）学习课文 3、4 自然段。第5页1. 指名读 3、4 自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2. 山示课件 （雷雨景象 ） ，听雨声录音 .想象人们的心情。3 比较句子：大雨哗哗地下。哗! 哗! 哗!哗! 大雨快活地下。学生交流 ; 哪句说明雨更大 ?你从“快活”中体会到什么 ? 指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢 ?4. 学生练习朗读 3、4 自然段。（三）学习 59 自然段。1 教师有感情地朗读 5-7 自然段，学生闭眼想象：雷雨后， 作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同 ?根据学生描述， cai 依次出示 5、6、7 自然段的句子

6、，（ 学生齐读 5-7 自然段 ）2. 小组讨沦，完成表格填写。景物雨前雨后 天上柳叶、小花湖水小鱼、青蛙第6页3. 引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨 后还会有哪些景象 ?4. 激情引读： 一场雷雨冲走了夏天的炎热， 带来了阵阵凉爽。 此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。1当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们 不禁要说学生看课件中句子，齐读第 6 自然段。2当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说学生看课件中的句子、齐读第 7 自然段。5. 雨过天睛， 人们来到湖边乘凉、 散步， 小朋友也来到桥上， 假如你就是其中一员，你最想干什么 ?教师小结：是啊

7、，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起 来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧 ! 我们齐读 第 9 自然段。（ 学生齐读第 9 自然段 ）四、朗读回味，表现情感1. 有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带 给人们的快乐。2. 指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。五、习写生字，交流学法1. 观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些 生字，第7页自己有什么话要提醒大家 ?2. 练写生字，当堂展评。六、课后拓展 根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物 ; 搜集文中或 课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。第二课时一、复

8、习导入新课1. 学生齐背诵短文夏 。2. 指名读冬 。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的 特点，想想，自己印象最深的景象是什么。二、细读课文，了解冬季特点(一)学习第 1 自然段。1. 自由读第 1 自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的 寒冷 ?是怎么体会出来的 ?2. 填空练习。 cai 出示句子：小雪花给 ( ) ，( ) 暖暖的。想象“雪白的大衣”、 “雪白的被子”是什么样的景象读句子，体会这样写的好处。教师随机指导：拟人的写法 . 使句子更为形象生动，读了以 后，使头脑中的雪景更为具体。（ 二） 学习： 2 一 6 自然段。1. 自由读 26 自然段，思考：作者是怎样写北风的 ?

9、第8页2. 讨论：从哪里看出北风“淘气”？联系生活想想“吹口哨”是什么意思 ?3. 听音响 （ 北风的呼啸声 ） ，联系生活想象冬天北风的猛烈。4. 再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下 北风却是“淘气的”，“吹着口哨” . “滑了一大跤”，使 人感到特别有趣。这是为什么？表达了作者怎样的情怀？5. 品读练习： 你觉得这一部分哪一段格外有趣？该怎么读？（ 教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导 ）（ 三） 学习第 7、日自然段。1. 指名读 7、8 自然段，说说：小麦苗做了什么美梦？2.练习领读、齐读， （ 教师领读每句话的前半句 ; 学生齐读 每句话后半句 ）3.引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？三、朗读回味，表现情感1. 朗读冬全文，并练习背诵2. 同桌交流冬天的景色特点。四、整体回顾，归纳全文1. 指名