《秦的统一》教学设计正式

1、秦的统一教学设计一、教学内容这节课主要介绍了秦灭六国，结束分裂，开创并巩固中华统一的崭新局面。 它所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史的发展进程中承前启后，继 往开来。而且“统一”这一概念，在当今也是一个焦点问题，具有很强的现实意 义。二、学生分析这节课的教学对象是初中一年级的学生，他们求知欲强，形象思维活跃，热 情高，积极参与活动，并且已经具备了一定的自学能力和创造力。但是他们的理 解思维能力较低，对一些专有名词或概念不易理解，而且由于年龄、心理等方面 的原因，他们无法在学习上保持长时间的注意力。三、教学理念首先就是要以学生为本，从学生的实际出发。第二就是努力让学生成为课堂 的主角。

2、这包括两个层次的要求：一是在教师有效的引导下，鼓励学生表达自己 的观点和看法；二是让学生去发现问题，解决问题，并且在课堂上充分地展示自 我。四、教学目标知识与技能目标：使学生掌握秦灭六国过程，秦巩固统一措施，以及秦统一 的作用。过程与方法目标：通过参与“秦始皇是明君还是暴君”、“焚书坑儒是好是坏” “祖国台湾能否回归”的辩论，学会小组合作、交流，在激烈的辩论中加深对知 识的体会和认识，从而形成正确评价历史事件和人物的方法。同时学生通过戏曲表演，编练历史剧，制作图片道具，吟诗做赋，制作网页 等方式，在体验中感知历史，既加深了对秦朝历史的认识，又发挥了自己的特长， 增强了学习历史的兴趣。情感、态度

3、和价值观目标： 从历史到现实，从秦朝统一到台湾回归，使学生 认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的爱国主义情怀，体会中华民族的 伟大。五、重点、难点分析重点：秦巩固统一的措施。难点：空间概念的形成、对焚书坑儒、对秦始皇的评价。六、教学方法分析在教学过程中采用的教学方法就是以建构主义为依托，采用分组、探究、协作的学习方式，充分调动学生的主动性和积极性。七、多媒体分析用 CAI 课件来体现教学环节和知识脉络，并配以动画插图、大量图片、 MP3 播放音乐等方式充分调动学生多种感官参与教学活动。八、教学过程课前自主学习过程： 确定主题 在课前，教师和同学们确定学习的主题，从秦朝的人物、文化、经济、

4、政治、军事、藏品、名胜古迹、传说等方面入手去收集相关资料，并开始自主选题并选择合作伙伴。 搜集资料 同学们通过教材、报刊、网络等多种渠道开始有目的地收集资料。 形成成果 最后他们将收集的资料进行整理、分析、归类、在学生交流完善的基础上，准备以特有的形式进行课堂汇报。课堂师生互动过程： 情景导入，设置悬念首先由学生表演历史剧易水河边别荆轲 ，用音乐和图片来渲染气氛，同学们很快的就进入了一种情境。而后找一位同学朗诵李白的古诗古风 。 “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。 ”通过历史剧和古诗的对比，制造这样一个悬念： “秦王嬴政究竟是荆轲口中无道的暴君，还是李白笔下威武的君王？”随后出

5、示秦始皇像，让大家一睹始皇的风采。序幕徐徐拉开，在古筝的伴随下，引出本课课题“秦的统一” 。 分析探究，展示成果秦统一的条件？这里主要包括秦国的经济、军事、以及秦王个人才能和社会趋势四个方面。其中，在秦王个人才能方面，让四位同学扮演了秦国的四位功臣，他们以第一人称的方式讲述了秦始皇重用人才的故事。在适当的引导后，同学们各抒己见，将枯燥的知识活灵活现地表达出来了。秦是怎样灭六国的呢？在处理这一问题时，先让同学们说出了战国七雄的方位，为了使同学们更好地理解这一概念，将战国七雄的方位编成了顺口溜： “齐楚秦燕赵魏韩， 东南西北到中央” ， 出示了动态地图， 这样化静为动， 化抽象为形象，秦是怎样巩固

6、统一的呢？让同学们假想，如果自己是秦王会怎么做，最后大家总结了政治、经济、思想文化、军事四个方面，然后同学们根据课前自由组合的四组，把他们在课前收集、查询、积极准备的成果在课上进行了交流展示。1政治组 的同学表演精彩历史剧，展现的是秦始皇上朝时宣布政令的一段情景，他们将秦朝封建专制主义中央集权制度的形成，以非常浅显易懂的形式讲述了出来。教师再用了课件里的流程图逐步演示，并进行扼要的说明。2经济组的同学展示了他们亲手制作的各国货币图片、度量衡图片，并且由解说员讲解了各国货币特点及秦统一货币度量衡的过程。教师再出示秦统一各国货币图、陶量器图、铜权图，这样一来图文并茂，生动具体。3思想文化组的同学先

7、讲述了秦统一文字的过程。教师演示了两张图片，一张是秦统一文字图 ，一张是秦始皇虫鸟寿字图 ，这样他们对秦统一的文字有了形象的认识。对秦始皇的焚书坑儒，设计辩论赛，同学们讨论后，进行了激烈的辩论。最后出示郭沫若的话并进行小结，使大家对焚书坑儒有了正确的认识。这样设计是为了培养学生综合、全面分析问题的能力。4军事组的同学表演了历史剧孟姜女哭长城 ，用音乐和图片做背景辅助，渲染气氛，引起共鸣。同学们很快就进入了一种情境，从而引出是谁修的长城，为什么要修长城，引出长城的军事意义。在讲解 秦朝的疆域时 ，用多媒体辅助讲解，先展示了秦朝疆域图，然后出示了简图，这样由静到动，由繁到简，有助于学生消化理解。

8、开展辩论，自由设计 通过上一环节的进行，同学们对秦始皇有了感性的认识，于是出示这样一道思考题： 如何看待秦始皇？ 这样问题的设立，正好前后衔接，首尾呼应起来。在同学们思考的过程中，出示秦始皇皇陵图、兵马俑图、阿房宫图等等，为他们接下来的辩论提供了一些依据。同学们的思想在辩论中碰撞，产生智慧的火花。为了使同学们对这节课的知识有一个整体的认识，教师将全课编成了一首歌，并且用歌唱的方式来总结。同学和教师比一比，用黄梅小调来总结了这节课。 知识拓展，升华主题 学习历史的目的，更重要的是感受现在、指导未来。由历史到现实，一个“统一”联想到今天的台湾问题，同学们就台湾是否能回归祖国发表了自己的见解，通过这

9、样问题的设立，激发了学生的爱国主义情怀，培养了学生的民族责任感，由实际问题引发学生热情，升华思想。最后在悠扬的思乡曲中朗诵了余光中先生的乡愁 ，在悠扬音乐的烘托下，本节课缓缓落幕。课后知识整合在学习完这节课后，同学们进行了知识整合，他们将课前收集的资料，课堂的研究成果，与现代信息技术相整合，他们制作了网站“再回秦朝” 。这样设计既是为了让同学们巩固知识，又是为了培养他们的自主、协作的学习能力，使他们形成收集、重组、再生、创新、应用等信息技术读写能力。十、教学自评1课堂中采用分组学习、合作探究的方式，体现了新课改中教学方式变革的实质，交往与互动、共同发展，使课堂充满现代教学方式的问题感，使学生的

10、主体性得到弘扬，创造性得到培养。2在知识的把握上，将教材的基础知识与现实问题有机结合，既提升了学生对现实问题的理性认识，又为掌握基础知识提供了生动具体的载体。3教学中，形式新颖，课堂气氛轻松、愉快，让同学们在在一个民主、平等、和谐的氛围中学习。4这节课，多媒体课件的应用，网页的制作，音乐、歌曲相得益彰，相映生辉，这些辅助手段极大地激发了学生的学习兴趣，使学科与信息技术达到整合，提高了教学效果。5注意情感教育，学生在无形中思想得到升华，真是“随风潜入夜，润物细无声” 。学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你

11、们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有90的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了80。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请告诉我，最简 单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个 重要原因，就是，柏

12、拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉无们，做事要有恒心。旬子讲： “锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。 ”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学

13、习贵在坚持！ 当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认为自己没有掌握其精髓要领，要么抱怨那本书的华而不实，但最终肯定还是会回归到当初的原点。这本学会学习在一开始并没有急于兜售自己的方法，而是通过测试让读者真正了解自己，从而找到适合自己思维方式的学习方法，书的第一部分就是左脑还是右脑思维测试和视觉、听觉和动觉学习模式测试，经过有效分类后，针对不同读者对不同思考和接收接受学习的特点，有针对性的分别给出建议，从而不断强化自己的优势。在其后书中的所有介绍具体学习方法章节的最开始，都是按照不同

14、学习模式给出各种学习方法不同的建议，这是此书区别于其他学习方法类书籍的最大特点，这种“因材施教”的方式能让读者有种豁然开朗的感觉，除了能够得到最适合自己的有效的学习方法也能更深入的认识客观的自己，不论对学习还是生活都有帮助。除了“针对性”强外，本书第二大特点就是“全面” ，全书都是由一篇篇短文、图表集成，更像是一本博文或者PPT课件合集，每个学习方法的题目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章节内容安排的比较混乱，所幸每一章节关联性并不太强，每个章节都适合独立检索来阅读学习。其内容从“时间规划” 、 “笔记” “阅读”直到“考试”几乎涉及了所有学习中的常遇问题，文中文字精炼没有过分的渲染，完全是

15、纯纯的“干货” ，可以设身处地的想象：当自己面对学海之中手足无措之时，长篇大论的方法肯定会无心查看，明了的编排，让人从目录中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文尽可能在最少的时间让读者得到最有用的信息，是一部值得学习的人们不断自我提高的有力武器。曾经看到一个有意思的心理测试 :用“正确的方法” 、 “错误的方法”和“积极的行为” 、 “消极的行为” ，来自由搭配，看如何搭配出最好和最坏的结果， “正确方法”配合“积极的行为”无疑是最好的结果，然而我们会很“惯性”想当然的认为， “错误的方法”和“消极的行为”搭配是最坏的结果，其实“错误的方法”加上“积极的行为”才是最坏的结果，这会让人在错误

16、的路上越走越远，学习也是同理，一味钻牛角尖般的生搬硬套不适合自己的方法不论多努力都只会离成功越来越远，而好的学习方法加上积极的学习态度无疑会让你如虎添翼。这是每个人都需要的，起码在学生的时候如果遇到，或者人生会少一些遗憾，我只恨我遇见的晚了点，可是现在已是终身学习的年代，错过了最恰当的时候，但只要有心又怎会嫌晚呢？本书归类为学习方法-青年读物，是本工具书，学习手册，但不能阻止她成为经典。这本书的副标题为“增加学习技能与脑力” ，正是本书的宗旨，本书系统化地阐述了学习技能提升的各个方面，可谓事无巨细的令人发指啊。整体来讲主要包括 7 个方面，分别是学习模式，时间管理和学习技巧规划，笔记记录技巧，

17、阅读技巧，记忆，应试技巧，拾遗。全书的结构采取的是总分的形式，前三个方面是总的部分，算是增加学习技能的准备，从认识自己的学习模式开始，然后采取任何事都需要的时间管理技巧，再总体地讲一下学习技巧规划的事项。然后底下是分的部分，将学习的包含的各个方面的技巧进行分开阐述，分别有笔记记录，阅读，记忆，应试以及最后的拾遗。系统地讲述了学习的几乎所有方面。让读到她的人如果实践的话不仅能在学习上得到提高，在脑力上或者说理解力上肯定会受益匪浅。在此，说句题外话，我一直觉得日本人写书在细节上做的是无与伦比的，但是这本书让我对这个看法有了一定的动摇，因为她里面的讲述部分让我觉得美国是个应试教育的国家吗，简直比我们

18、中国还要应试。那个考试应对细节的部分放在中国，一点也没有违和感的，好吗？所以他们能出现这样的情况，从没到过日本的人能够写出描写日本人的书，然后让日本人都觉得是经典的，没有在企业里做过实务管理的德鲁克能成为管理上的大师，其理念影响了全世界不得不说，美国的教育真不是盖的。细节上，我印象比较深的是，作者开篇开始传授如何应该认识自己的学习模式，运用了一些测试题目，然后根据结果找出与自己最近似的学习模式，她把学习模式分为几种情况，分别有左脑型，右脑型，还有另外的分法，为视觉的，听觉的，动作的。我看了一下，确实有跟自己近的类型，我就是视觉的，对号入座后就可以比较直接的去扬长避短了。然后，作者说了，做任何事

19、情，时间管理技巧都是不可缺少的，她不仅教导的是学习的技能，还有很多其他的道理，对我们人生都是有益的，我相信，如果我们的孩子从小就学习这些，将会受用终生。还有，作者提到了学习技巧规划里的家庭档案系统，将我们现在工作中的管理引进了学习中，这是一个非常好的学习习惯，如果孩子持续的做，严格地做，获得的收益将无法估量，因为，这在我们现在工作中都必须要用的管理信息的技能，实在是太可贵了，孩子将这种技能与阅读结合起来，保管好自己思维历程，可以获得持续的提高，直到最后展翅翱翔，他最可贵的是，可以系统地提升自己，从而达到书中简介里提到的那样，碰到不会的领域的时候，可以很快的用这些方法，工具建立起模型，系统，游刃有余地攻克自己之前没接触的领域，提升自己的理解力，我想这正是我们学习