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文档简介

1、咏雪教学设计一、以冰心赞美儿童的诗导入课堂。你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗?如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？（导入老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。二、翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？三、导读咏雪一一“学会”介绍世说新语。生读课文。文中有几个多音字，你知道吗？生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。四、读准字音读顺。正音五、读准节奏读懂。“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？分组读一读。生试读。重点分析后两句的节奏。（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必 须提供

2、相关资料。）六、读出韵味一一品味。找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气， 读出韵味；并说说你喜欢的原因。（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置 可否。（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使 要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。古诗词中的雪。（引用略）以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？七、读出自我一一想像想像式对话用“未若。”和“。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。一 而不应该局限于对雪的比喻。）（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的， “谢家”心 目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样n 的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）八、朗读背诵一一积累。九、课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延

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