《指南》背景下幼儿教师专业成长发展初探

1、1.成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素。 “教师摘 要：广大幼儿教育工作者需要提高自身的专业技 能和全面素质，富有灵活性、创造性地开展教育实践活动， 使教师的教育实践活动既转换成为给幼儿带来快乐的富有 创造性的幸福教育活动，也成为教师不断实现专业成长的过 程。关键词：幼儿教师；专业发展；影响因素；策略幼儿教师要根据新纲要，从本地、本园的条件由发， 结合本班幼儿实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地 执行。要尊重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡 量所有幼儿；要理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教 育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通 过直接感知、实际操作和亲身体

2、验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练； 要重视幼儿的学习品质， 充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养 成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于 想象和创造等良好学习品质。同时要尊重幼儿在发展水平、 能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力 使每一个幼儿都能获得满足和成功。、影响幼儿教师专业成长的因素教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段” ，所有教师都是从新手阶段起步的。一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃，根本原因在于个人的成就动机。幼儿教师也不例外，研究人员发

3、现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力，即对幼儿的关爱、对工作的热爱。2.低起点必然使幼儿教师整体素质偏低。现在的社会虽然提倡素质教育，但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅的， “幼儿教育无非是教幼儿认几个字、 唱几首儿歌而已”幼儿教师的从业资格和技能不高，有的只具备幼儿师范学校毕业及以上学历。这样不利于幼儿的健康成长，不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高，这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高。二、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略1 .激发成就动机的根本动力，促进幼儿教师专业成长。在教学过程中，可为幼儿教师提供一面适时的“镜子” ，引导幼儿教师及时、准

4、确地发现教育教学中的问题；为幼儿教师提供一个适当的“靶子” ，帮助其合理确立研究目标，及时进行自我的发展规划；为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼” ，指导其学会观察幼儿，与幼儿有效互动；提供给教师一架可攀“梯子” ，帮助幼儿教师寻找有效的教学策略，并能更深入地开展教学反思。2 .用情感手段激励幼儿教师热爱教育事业。在幼儿园这个特殊的教育场所，女教师肩负家庭和事业的双重重任，本性上大多又感情细腻、自尊心强、争强好胜等。因此，幼儿园的管理是一件不易的事情。管理者在管理上要用情感艺术， 走近每个教师的内心， 力求以情动人， 以爱换心， 尊重、体贴、关心幼儿教师；要急教师之所急，想教师之所想，用诚挚的语言

5、给予其教育上的指导，用商量的口吻安排工作，增强集体的凝聚力；要注意团结与自己意见相左的教师，要有容人之短的雅量，更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾，削弱集体的战斗力。3 .通过听课活动促进自己的个人专业成长。幼儿园教师要认真观看市区级优秀教师、本园骨干教师的课，看她们如何设计一节课，如何在课上展示自己的风采，如何与幼儿交流， 让幼儿在学中玩、 玩中学。 优秀教师上课时以幼儿为主，让幼儿灵活参与课堂，而不是机械呆板地教授知识。向优秀教师学习成为每一位教师自身专业成长的有效途径。4 .通过园本培训提高幼儿教师的个人专业水平。每一个幼儿园都设立了园本培训，教师要认真倾听与专业有关的讲座，有关如何撰写论

6、文、案例和课题的讲座，有关如何进行环境布置和区域创设的讲座等，从而提高专业水平。5 .通过累记学分的方法促进幼儿教师个人专业成长。学分的学习各种各样，幼儿教师应该珍惜每一次有学分的学习机会，比如参加国家、省市组织的各种培训学习，参加网络研修培训。这些有学分的学习不仅能够帮助幼儿教师学习更多的专业知识，而且学分的学习还能激励幼儿教师更加热爱学习。6 .教师要踊跃参加各类评比，通过竞赛提升个人专业成长。幼儿园教师竞赛丰富多样，市县优质课评比是每年必备的参赛项目。每一位教师都应充分发挥自己的长处，选择合理的内容参加比赛。经过反复试教，教师锻炼了自己的个人专业能力，在上课时将自己的专业素质综合地表现出来，得到的是对教师专业成长的肯定。7 .通过教研组活动使教师个人专业得以成长。教研组活动由教研组长带头，每一位教师积极参与，针对教研主题发表自己的看法。教师们各抒己见，相互学习，互相借鉴，共同提高，把自己的专业涵养通过教研组活动