中央教科院博士后导师华国栋研究员教育研究的动态与方法论

1、 本培训文档经过华国栋先生许可，可以进行传播，感谢华先生！ 除第一个幻灯片，后面的没有任何改动，对课题研究有很大的帮助。 感谢泰州教育局 感谢泰州继续教育网 教育研究的动态与方法论中国教育科学研究院中国教育科学研究院 华国栋研究员华国栋研究员2012.3一、教育研究的动态1. 教研、科研的区别联系教研、科研的区别联系2.研究的主攻方向与选题研究的主攻方向与选题 3.教育研究方式更新教育研究方式更新 1. 教研、科研的区别联系教研、科研的区别联系 教研：开始不一定有明确问题、自然状态、重视教研：开始不一定有明确问题、自然状态、重视过程、经验总结等方法、结论不一定有普遍意义过程、经验总结等方法、结

2、论不一定有普遍意义 科研：有明确的问题、科学设计、科研的方法、科研：有明确的问题、科学设计、科研的方法、结论有普遍意义结论有普遍意义 基层基层 研究往往从教研切入，再逐步提高到科研究往往从教研切入，再逐步提高到科研层次。研层次。2. 研究主攻方向与选题研究主攻方向与选题 研究是改革的先导，服务改革。研究是改革的先导，服务改革。 推进教育公平、提高教育质量。建立中国特色教育推进教育公平、提高教育质量。建立中国特色教育理论。理论。 不同类别的机构、学校研究的侧重点不同。不同类别的机构、学校研究的侧重点不同。 选题原则：创新性、需要性、科学性、可行性选题原则：创新性、需要性、科学性、可行性 提出新问

3、题，发现新可能性或以新的视角看待问提出新问题，发现新可能性或以新的视角看待问题，需要具有创造性的想象力。题，需要具有创造性的想象力。建议要处理好几个关系建议要处理好几个关系 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系 短期研究和长期研究的关系短期研究和长期研究的关系 研究问题的层次：研究问题的层次： 描述性问题描述性问题相关性问题相关性问题内部机制探讨问题内部机制探讨问题 小题和大题的关系小题和大题的关系 个人选题和参与集体研究的关系个人选题和参与集体研究的关系3.教育研究方式更新教育研究方式更新 数字化、实证化、综合化、数字化、实证化、综合化、 普及化、国际化普

4、及化、国际化 二、教育研究的范型及发展1.不同的研究范型及发展不同的研究范型及发展2.量的研究与质的研究特征比较量的研究与质的研究特征比较 定性研究、定量研究、质的研究、艺术取向研究 后现代主义思潮：倡导多元化，反对霸权主义，强调差异等 从技术理性到人文关怀定量研究（量的研究） 定量研究：定量研究： 研究者作为客体，将社会现象数量化， 是由假设、概念和建议组成的模型，强调事实、关系、原因，追求客观研究结果。定性研究（质的研究） 定性研究：在自然情境中，用多种方法收定性研究：在自然情境中，用多种方法收集资料，用文字描述现象，研究获得意义集资料，用文字描述现象，研究获得意义只适用于特地情境条件。只

5、适用于特地情境条件。 质的研究 “以研究者本人作为研究工具，在情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”（陈向明，2001）艺术取向研究：将多种艺术形式引人教育研究领域，使研究媒介和材料呈现方式超越文本，重视参与，角色自由，结果动态多元。定性研究与定量研究比较归纳研究 演绎探究理解社会现象 关系、影响、原因不一定有明确理论 理论基础整体探究 针对个别变量背景具体 背景自由（普遍性）观察参与 研究者不介入描述性分析 统计性分析定性研究定性研究 定量研究定量研究 定性研究与定量研究的连续性：定性

6、研究与定量研究的连续性：定性定性 定量定量 （威廉威廉威尔斯曼威尔斯曼教育研究方法导论教育研究方法导论）历历史史的的人人种种学学的的调调查查准准实实验验性性的的实实验验性性的的三、教育研究的方法与设计1. 教育研究的特殊性教育研究的特殊性 2. 教育研究应重视效度问题教育研究应重视效度问题 3. 教育研究设计的定义教育研究设计的定义 4. 教育研究设计的原则教育研究设计的原则 5. 综合运用多种研究方法综合运用多种研究方法1. 教育研究的特殊性教育研究的特殊性 对教育研究科学性的质疑：对教育研究科学性的质疑： 问题零散 质量粗糙 研究与实践脱节 教育研究特殊性：教育研究特殊性： （1）研究对象

7、是各式各样的人 人所处环境不一 （2）教育研究必须面向各种不同价值观得出复杂结果 教育研究基本特征：教育研究基本特征： 预设的、系统的、有效的、可靠的、研究有多种形式2. 教育研究应重视效度问题教育研究应重视效度问题 量的研究量的研究 效度指的是正确性程度。效度指的是正确性程度。即一次测试在何种程度上测试了它意欲测试的东西。 质的研究质的研究 效度指的是一种关系。效度指的是一种关系。即研究结果与研究其他部分（包括研究者、研究问题、目的、对象、方法和情境）间的“一致性”。 陈向明教师如何做质的研究3. 教育研究设计的定义教育研究设计的定义 引导研究的计划或策略引导研究的计划或策略4. 教育研究设

8、计的原则教育研究设计的原则【美】国家研究理事会教育的科学研究：（1）提出重要的可由实证研究来解答的问题）提出重要的可由实证研究来解答的问题 实证：是通过感官产生的经验（2）将科学研究与相关理论相联系）将科学研究与相关理论相联系 理论基础 借鉴前研究成果 理论通过两种途径对研究产生影响： a.概念框架模型或理论帮助提出科研问题或对某问题解答； b.所有科学观察都带有“理论性”。（3）使用能对研究问题进行直接研究的方法）使用能对研究问题进行直接研究的方法 研究者应指出某种研究方法为什么能有效 研究某问题； 对研究方法的详细描述必须能让其他人评论或重复实证这项研究； 还应指出方法上可能的局限。（4）

9、进行有条理的、明确的逻辑推理）进行有条理的、明确的逻辑推理 科学研究中得出结论是否可信，取决于两个因素： 一是严谨的系统的富有逻辑的将理论与实证观察相结一是严谨的系统的富有逻辑的将理论与实证观察相结合的推理。合的推理。 二是理论与观察在多大程度上与研究问题相关。二是理论与观察在多大程度上与研究问题相关。 所有严谨的研究，不论是定量还是定性的，都包含同样的逻辑推理，这种推理要求明确阐述做出结论的过程，包括有什么样的前提假设？怎样确定论据的相关性？其他可能的解释是如何被考虑或排除的？数据和概念或理论框架间关系是如何建立的？（5）实施重复验证和研究推广）实施重复验证和研究推广 “教育科学研究结论有时

10、仅局限于特定时间和地点，这是因为人类社会经常发生变化。” 人文主义者不寻求重复验证。（6）公布研究结果，鼓励同行审查判断）公布研究结果，鼓励同行审查判断 实证主义是建立在逻辑、经验和群体认同上综合结果。 对数据、方法与逻辑推理准确全面的记载，公开透明从而增加可信性。5. 综合运用多种研究方法综合运用多种研究方法 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方法审查，它的可信度就大大提高。 有两种极端的看法： 一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育的科学论据的价值 二有些人在另一个极端把教育科学研究定义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格控制才是科学的确切的定义。 使用多种定性研究方法，尤其与对比性研究结合使用，可有效排除对观察法结果的其他可能解释（yin，2000；weiss. in press） 定性研究设计与定量研究设计相比，在具体研究中，结构化程度较低，更具灵活性。6.6.设计一般要回答的问题设计一般要回答的问题l 研究往往是定性定量的综合运用 a 研究问题、内容或研究变量 b 研究假设或理论基础 c 研究对象