关于四年级数学说课稿汇总九篇

1、关于四年级数学说课稿汇总九篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的四班级数学说课稿9篇，盼望能够关心到大家。 四班级数学说课稿 篇1 一、教材内容及编排意图： 求小数的近似数是义务教材人教版数学四班级下册第四单元第五节的内容。是同学已经把握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好学问铺垫。教材内容展现了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的熟悉，进一步培育同学的数感。 二、教学目标的设定： 1.结合详细情境理解小

2、数近似数的意义，把握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。 2.经受类比迁移求小数近似数的过程，通过观看、发觉、争论沟通等数学活动培育同学推理及概括力量，初步把握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。 3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的亲密联系，激发学习爱好，培育同学的数感。 三、教学重点： 1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。 2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 四、教学难点： 理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。 五、教学流程： 在这节课中，我采纳五环节教学，即“创设情境，提出问题小组合作，探

3、究新知回归情景，深化理解反馈练习，拓展提升课堂总结，回归生活”。详细设计是： 一、创设情境，提出问题： 通过观看主题图，同学明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发同学对求小数近似数的探究欲望。 二、小组合作，探究新知 1.由整数类比迁移到小数 在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数肯定要用约等号来连接。随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？ 2、自主探究，保留一位小数 接着让同学依据以往的学问阅历进行自主探究：保留一位小数求近似数。在充分理解了保留一位小数就是精确到非常位

4、的含义后放手让同学探究，相互沟通，汇报时，重视引导同学进行有条理的完整的叙述。由于同学能够在求整数近似数的基础上进行类比迁移，这一环节表述的比较完整，能轻松的将内部思索过程外化为语言表达。 3、汇报沟通，提炼方法 接着引导同学观看板书、回顾求1.93和16.195近似数的过程比较争论得出共性，都是按要求保留一位小数，都要看到小数部分的百分位？不同点是：一个运用四舍法求到的近似数会小于原数，一个运用五入法求到的近似数会大于原数，在争论沟通中，同学明确了四舍五入法仍旧是求小数近似数的方法。 4、借用数轴，直观理解 （1）直观发觉1.93距1.9更近 但为什么求近似数省略部分的最高位小于5时要四舍，

5、不小于5时要五入呢？在提出这一问题后，同学还是会从四舍五入的方法本身进行思索和解答?是知其然不知其所以然，这时，数轴便是一个很好的突破口，借用动态的设计，数形结合，让同学直观感受到因为1.93的位置更接近1.9，所以1.93保留一位小数后约是1.9。 （2）直观列举，体会“四舍五入”的道理 在同学能从“四舍”，和“五入”两个角度思索出近似数是1.9的两位小数后，也更简单思索出近似数是1.9的最大两位小数和最小两位小数是多少。 （3）理解保留一位小数为何只看百分位 从而得出：因为百分位的数打算了原数的位置，所以无论是几位小数在求近似数时，只要保留一位小数只需要看百分位的结论。进而小结出保留一位小

6、数求近似数的方法后，又让同学再类比迁移，得出保留其他位数的方法。 5、类比迁移，尝试归纳 接下来，充分运用练习题的辐射作用引发同学的逆向思索：你能找到能保留三位或四位小数的数吗？为什么？明确原小数至少应当比保留后的近似数多一位。 三、回归情景，深化理解 在同学类推到保留整数的方法后，回归情景图中提出的问题，由0.984怎样想到0.98的，又怎样想到1的呢？这时，同学已能较娴熟地解决这一问题。在找到0.984保留一位小数的近似数后，再一次引导观看、比较发觉：同一个数因为要求不同，会有不同的近似数，但保留位数越多，就越接近精确数，开头的结论是依据小数的性质结果近似数末尾的0能够去掉：经过争论后发觉

7、因为保留位数的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用数轴直观演示近似数为1.0和1的精确数范围，让同学感知到：保留的位数越多，精确数的范围就越小，相应的精确度也就越高。从而得出结论：在求近似数时小数末尾的0不能去掉。 最终提出问题：回想求小数近似数的过程，和求整数近似数的方法相同吗？从而建构起数学学问间的前后联系。 随后，同学自主看书学习，进行查漏补缺。 四、反馈练习，拓展提升 以闯关形式设计的反馈练习富有层次性，思索性，体现变化，能让同学在多种变式中体会用四舍五入法求近似数的实质。体会到运用所学学问成功闯关带来的成就感，但因为时间的关系，没有给同学更充分的表述机会，不能不说是一种圆满！

8、五、课堂总结，回归生活。 本课的最终一次争论是在本课结束，查找小数近似数在生活中的应用购买商品时该付8.953元的毕竟会付多少钱呢？由于实际生活的需要，同学会考虑付9.00元。虽然付8.95元相对来说更实惠一些，但实际上5分的钱数已很少见，所以会保留整数付钱更符合生活实际状况，这样，就让数学学问富于了鲜活的生活气息。 总之，求小数的近似数内容抽象，本课着重引导了同学在怀疑处、重点处、难点处进行争论，重视对学问源点的梳理，力争让同学理解：求近似数要用“四舍五入法”，以及为什么用“四舍五入法”。我的说课结束，感谢大家！ 四班级数学说课稿 篇2 一、内容 今日我说课的内容是苏教版学校数学四班级下册第

9、6869页图案观赏和设计。 二、教材分析： 本课是一节数学综合实践活动，是在学过的平面图形和利用平面图形进行对称，平移和旋转的基础上，达到观赏、设计漂亮图案的目的，也就是从动态变化的角度去探究和熟悉空间与图形。数学综合实践活动的目的是让同学体会数学与现实生活的联系，树立正确的数学观。本节教材活动内容由三部分组成： 1.观赏漂亮图案。 2.学习设计图案。 3.利用平移、旋转、对称自由设计图案。 为了使内容能兼顾优生与学困生，我在本课教学中增加了搜集漂亮的图案，用多媒体展现漂亮图案形成的过程这个环节，还有分组合作，利用所学共同创作漂亮图案的环节，让同学感知制作图案的方法，培育同学收集信息，实践创新

10、的力量，提高合作意识，激发同学学习数学的爱好。 三、设计理念 数学新课标对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发同学的学习爱好，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动的阅历”。 因此，在教学时，我合理利用先进的信息技术资源，激发同学的学习乐观性，突出重点、突破难点、引导同学自主探究、锐意创新，以期达到以下的活动目标： 四、活动目标及重、难点确立 1、学问目标：通过观赏，体会图形排列的规律，探究设计图案的基本步骤，会利用对称、平移和旋转设计简洁的图案。 2、力量目标：通过收集图案、观看图形、总结方法、创新设计等活动，培育同学收集、观看、

11、总结、创新、合作探究的力量。 3、情感目标：让同学在尝试用数学学问来设计图案的活动中，激发同学学习数学的爱好，感受数学中的图案美。 重点：学习设计图案的基本步骤，感受学问形成的过程。 难点：运用学习到的方法，设计简洁的图案。 五、教法和学法。 为了在活动中较好地突出重点、突破难点，实现教学目标，我采纳了多种方法相结合的教学方法。 1、演示法：利用多媒体演示设计图案的基本步骤，同学观看的更加清楚、明确，有据可依。 2、研讨法：让同学在课堂上对猎取的信息争论、归纳、总结，从而亲身感受学问形成的过程，提高学习力量。 3、实践法：动手实践感受学问形成的过程。 六、教学过程 首先，我在教材已有的三大环节

12、的基础上设计了 1.激情导入环节 师：在生活中，我们常常会看到一些漂亮的图案，看！这是（五环旗，师讲解：由圆这个基本图形组成的奥运五环旗，20xx年将在我国高高飘扬；盘子底部的花纹；窗花；大风车；铁栅栏；紫荆花图案：这是以一个花瓣作为基本图形组成的紫荆花图案，它是香港特殊行政区的区徽）看完以后感觉怎么样？ 师：同学们说得真好，这些图案都具有一种对称美。这么美的图案、艺术家是怎样设计出来的？设计过程中又藏有哪些神秘呢？今日就让我们一起来探究。 通过这样依次动态呈现诞生活中通过平移和旋转得出漂亮的图案，有效地培育了同学的审美情趣，激发同学本节课的参加乐观性， 接着我支配教材上的第一个环节图案的观赏

13、， 2.观赏图案 师：先来观赏这三幅漂亮的剪纸图案，它们是怎样形成的？让我们来分析分析。老师依次出示多媒体图案，让同学思索形成过程，争论沟通。 这一环节通过出示漂亮图案的形成过程，体会到平移、旋转这些变换现象在设计图案中的作用，找出别人进行图案设计时运用的方法。这一环节消退同学学习的恐惊感，激发学习爱好。 3. 设计图案 师：你能运用这样的方法按要求也来做出漂亮的图案吗？一起来看图案设计。 老师提出要求，先多媒体演示过程，同学开头实践、操作。沟通反馈 师：通过前面的观看和操作，你发觉图案设计中的神秘了吗？神秘是什么呢？谁来说说。 本环节是先依据多媒体课件进行实际操作，感受设计图案的过程，探究设

14、计图案的基本步骤。再让同学通过实践操作，沟通反馈，从而提高同学的实践探究力量。 4.应用所学学问自由创作 师：你能照这样的方法设计出漂亮的图案吗？ 师示范：先来看看老师的设计，我想用平行四边形作为基本图形，运用旋转的方法设计出漂亮的图案。一起来看（老师演示），美丽吗？你会像这样设计吗？在小组内沟通你的想法，再动手试试。 利用学习到的图案的方法，自主创作花边图案，充分调动学习的学习乐观性，发挥创作性。小组合作，创作完整图案。让同学明确完整的图案要主次分明，增加同学分工合作的意识。 5.活动小结，课外延长 师：刚才我们选择一个基本图形，运用平移和旋转的学问，同学们胜利的设计出了漂亮的图案。假如选择

15、两个或者多个基本图形，又能设计出怎样的图案来呢？同学们下课以后再去设计设计！本环节总结了本课的学问，明确了学习重点。并对本课学问作了相应的延长，使课堂虽然结束了，但同学的实践活动并没有结束。 四班级数学说课稿 篇3 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四班级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：同学在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在学校阶段对整数学习的最终一课。对以后同学在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问基础，而且初步感知大的数目。

16、3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让同学感受大数，产生学习需要。b.合理支配教学内容，引导同学利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是同学对数熟悉的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强同学对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了"数学来源于生活，最终服务于生活"的理念！ 这个年龄段的同学一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且同学在三班级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合同学的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二

17、、教学目标 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： （1）。在熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉新的计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"、"亿".使同学知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）。结合现实素材，让同学感受学习较大数的必要性，使同学体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育同学的数感。 （3）。让同学在活动中体会数学与现实生活的联系，培育同学用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育同学自主探究，自我评价和擅长合

18、作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解"十进制"计数方法。 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系同学的实际生活，从同学的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使同学在轻松开心的氛围中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育同学对大数的感受，进展同学的数感。大数对于同

19、学读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让同学对大数获得丰富感受，留意放手让同学探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。 注意基础学问，基本概念的教学，给同学留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让同学坚固把握，通过创设情境，让同学去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育同学的数学意识，教学中老师应留意培育同学收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育同学数学意识。 学法：同学主体参加；动手操作；多向沟通；教

20、学嬉戏 五、教学理念 坚持以同学进展为本，为同学终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，同学必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。同学是学习的仆人，老师是学习的组织者，引导者和合。在老师细心组织下充分让同学自己去发觉探究亿以内数的规律，关注同学个体差异，使每个同学都有学习胜利的体验。 数学教学立足于同学已有的学问，老师应教给同学借助已有学问去获得新学问力量，培育同学敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。学校生已有的数学认知结构和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学"延长性、迁移性学问"时，我

21、直接让同学自己自主尝试、乐观探究，引导同学独立思索，通过操作、观看、分析、比较、推理、发觉和总结，给同学自主探究新知的空间、时间，为同学创设"主动参加"的机会，让同学在探究中获得进展。 六、说教学过程 （一）复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位十位百位千位万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）探究新知。

22、 1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系） 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以

23、内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。 四班级数学说课稿 篇4 一、说教材： 1、说课内容： 九年义务训练六年制学校数学第八册第40页小数点搬家。 2、本节课教材分析： 小数点搬家其实是：小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经把握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培育同学用联系变化的观点来熟悉事物，并进行辩证唯物主义观点训练。 3、本节课的教学目标： （1）知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 （2）能依

24、据这一变化规律，比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 （3）通过动手操作探究，培育同学的观看、分析、推理、归纳、推断等力量。 、本节课的重点、难点和关键 教学重点:探究并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点:如何发觉这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的状况。 教学关键:则是启发同学通过自主探究，动手操作，合作沟通等方式，发觉并归纳出这一变化规律。 5、教学预备 多媒体课件，卡片 二、说教法 1、体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知概括理解运用系统化的规律过程。教

25、学中，老师不是简洁的奉送结论，而是在展现学问的发生、进展过程中引导同学自己去观看、感知、操作、发觉、分析、归纳和巩固运用。 2、坚持面对全体，以同学进展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的进展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的同学，让每个同学都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有进展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进同学共性进展，并在空间、时间上为同学供应进展的充分条件。 3、注意现代教学技术和直观教具的使用。老师预备教学电脑课件。同学每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化状况表格。 三、说学法 以同学活动为主体。同学是学习

26、的仆人，老师是学习的组织者和合，教学活动的一切，要围绕同学的进展来绽开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的同学活动，促使同学动手、动脑、动口参加学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓舞同学猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。 四、教学过程设计 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我支配了四个主要的教学环节；1创设情景，激趣引入，明确目标2操作感知，探究规律3多层训练，巩固规律4总结学问，自我评价等。 （一）创设情景，激趣引入，明确目标。 首先，我要同学先看一个小数点移动的动画。 跟着，我让同学猜想一下，小数点向右移动或向左

27、移动，小数的大小会引起什么变化呢？ 接着，出示课题，介绍目标 （二）操作感知，探究规律 为了分散难点，我支配三个层次： 第一层次：探导小数点移动，假如位数不够要补0的方法。 1、用卡片摆出0.04，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？ 2、将0.04的小数点向右移动两位，变成什么数？ 3、得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。 4、将4的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足） 5、将4的小数点向左移动两位，是多少？ 6、同学小结：移动小数点时，假如位数不够，要用来补足，缺几个位就补几个0。 第二层次：动手实践，移动卡片，探究规律。 1请每个同

28、学拿出小数点位置移动的变化状况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。老师建议同位的同学可以相互关心。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开头。 小数点移动的位置 0.04元4分向右移动一位0.40 元 40分 向右移动两位 元400分向右移动三位40.0元 4000分 2、提问抽查，订正评价。 第三层次：观看表格，总结规律。 1、请同学观看表格，小组争论一下。（争论题）。从上往下观看，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？ 2、同学汇报一下，（边汇报，边演示软件） 3、让同学说说是怎样观看出来的。（假如有同学从小数表示的意义方面去想，老师应赐予鼓舞。） 4、让同学猜想，假如小数点向左

29、移动，原来的数会怎样变化呢？ 5、教学课件演示，验证猜想。 6、引导同学归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 7、看书40页，请大家一起宣读由他们自己发觉并归纳的规律。 （三）多层训练，巩固规律 1、巩固练习。 （1）考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简洁地记忆下来？ （2）完成40页试一试。 2、变式练习： （1）嬉戏，拖一拖。请一同学上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化状况。 （2）解决41页练习题第1和第2题。老师用多媒体课件播放。 3、进展练习：假如一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，

30、则原来大小有什么变化？ 4、实际生活中的应用。提问同学：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？ （四）小结质疑，自我评价 这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今日的学习还有什么疑问吗？ （五）作业布置： 1、回忆一遍操作探究发觉规律的整个过程，进一步培育同学良好的学习方法和习惯。 2、复习40页的内容，做书上41页练习第二，三题在作业本上。 四班级数学说课稿 篇5 学习目标： 1、理解并把握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区分。 2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经受方程模型的建构的过程。 3、初步培育同学的观看、抽象

31、概括等力量。 学习重点：会用方程表示事物之间简洁的数量关系。 学习难点：能依据图义，找到等量关系列出方程。 学习过程： 一、谈话引入。 师：生活中常常遇到各种各样的数，对吗？比如说，谁情愿告知我你今年多大了？（同学说）只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？（同学说）自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那老师的年龄对你来说是。（未知数）以此来引出未知数。 二、利用等量关系，正确列出等式。 1、出示天平图1： 天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃 师：看天平的显示，谁能列出一个等式？（樱桃的质量+ 2克=10克），假如用未知数x来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？（

32、2+x=10） 2、出示情景图2： 四盒种子的质量一共是20xx克。 你从图中发觉了什么？（4盒种子的质量=20xx克） 师：能依据这个相等关系写出一个等式吗？ 师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思？ 师：假如用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？（ 板书：4y=20xx） 师：下面老师加大难度，敢接受挑战吗？（同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？现在请同学们认真观看老师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？） 3、课件出示图3： 一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。 师：你们找到其中的相等关系了吗？（两个热水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升） 师：假如用z

33、表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示？（板书：2z+200=20xx） 4、理解方程的意义。 师：刚才我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx） （1）同桌沟通。说一说：上面的等式有什么共同特点？ （2）全班沟通。 老师小结：这样含有未知数的等式叫方程。（板书课题：方程） 师：自己读一读，你认为关键词是什么？ （3）巩固学问。 师：说一说方程必需具备哪几个条件？（一必需是等式，二必需含有未知数） 5、会写方程 师：你会自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。 （同学试着写出各种各样的方程，再在全班展

34、现，当然也有可能会消失一些不是方程的式子，老师应引导同学说出它不是方程的缘由。） 三、巩固练习。 1、推断 下面式子哪些是方程，哪些不是方程？ 3565100 x 1472 y 24 5x3247 281614 6（y2）42 2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。 四、总结评价。 师： 关于方程还有许多好玩的内容，信任同学们还会以饱满的精神、乐观地态度去讨论、去探究方程的奥妙。 板书设计： 方程 樱桃的质量+2克=10克x+2=10 每盒种子的质量×4=20xx克 4y=20xx 每个热水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx 含

35、有未知数的等式叫做方程。 四班级数学说课稿 篇6 敬重的各位领导、评委、老师以及在线的全部伴侣们大家好！ 很兴奋参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在伴侣的关心下，让我很清楚的熟悉到，这个学问领域中，老师应当怎样引导同学，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢关心我的各位老师和伴侣们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四班级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与

36、图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，同学在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的学问，三班级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些基础上进行本次的学习，在生活阅历和感性熟悉的基础上，着力进展同学的空间观念，培育同学的观看力量和动手操作力量。 其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自同学的学习需求。二是来自同学的现实生活。三是来自教材的学习素材。 1 、学问和

37、力量目标：通过实例观看了解一个简洁图形经过旋转制作简单图形的过程。 2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。 3、情感态度目标：a：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。b：培育的观看力量和动手操作力量，进展同学的空间观念。 教学重点：目标1、2 教学难点是目标：3 最终说说我的教学流程： 课的伊始，我采纳了辉煌老师的建议，通过同学演示自己动手制作的纸蜻蜓，揭示了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象熟悉，这样联系生活学数学，充分调动了同学学习数学的爱好。 (接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让同学观

38、赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉同学对于旋转角度的把握的确有肯定的难度，一部分同学就消失了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导同学分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定基础。 在观看演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 1、演示教材53页风车的图形， 做为动画消失的，让同学在争论、沟通的基础上，能清楚的观察旋转的过程。同学很轻松的就把53页的填空做的很好。 2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。 值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位伴侣就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的

39、门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这部分学问渗透在开篇和同学演示蜻蜓的时候。达到了很好的效果。 四班级数学说课稿 篇7 一、教学任务分析： 这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活情境供应条件，从而引出口算除法的算式。第二，依据除法算式，同学依据不同的算法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区同学的差异性，对教材进行了如下的处理： 1、由于主题图与同学的生活相差较远，所以采纳学校最近开展的一系列活动作为信息让同学解决问题。 2、此课之前，同学已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为

40、基础，同学对“除数是一位数，商是整十、整百、整千数“的除法口算应当不是很难，重要的是让同学理解它的算理，并运用算理进行快速的口算。 二、设计理念： 如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使同学由间接接受转化为直接参加，从而在思维力量、情感态度与价值等方面得到进展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引用学校开展的活动与同学进行谈天，取同学熟识的素材进行导课，然后与同学一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最终设计了几道练习，主要是训练同学的口算力量，培育同学的发散思维。 三、教学目标： 1、让同学在详细情境中体会口算除法的含义，理解用一位数除商是整十、整百、

41、整千数的除法口算算理，选择自己喜爱的方式进行正确口算。 2、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 3、培育同学自主探究力量、抽象概括力量，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 教学重点：理解“除数昌一位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算算理。 教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。 四、教学过程： 这节课，我想放手让同学自己探究、学会新学问，不仅仅满意于让同学把握计算法则，学会计算，而更注意让同学主动探究、自主参加算理、算法的探究过程，留意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使同学的学习情感态度、价值观和学习力量得以培育和进展。 （1）注意让同学在

42、现实情境中探究计算方法、理解算理 计算学问是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为同学丰富多彩的学习活动，促使同学乐观主动参加到学习活动中。 （2）注意让同学主动探究、合作沟通 在本节课中，我尽量让同学参加“探究、沟通”的学习过程。同学利用已有学问独立思索得出80÷20的不同口算方法，重点理解80÷20这种口算方法的算理。在同学独立探究的基础上，再让同桌沟通口算方法、说算理，让每个同学有说话的机会。通过“说”提升同学对口算过程的熟悉，通过“说”培育同学的数学表达

43、力量。使同学在合作沟通中拓宽思路，彼此受益。 （3）突出重点、突破难点 由于同学的个别差异，部分同学的领悟力量较强，但也有个别同学的理解力量不强，所以明算理时，老师借用直观的小棒图来关心有些同学的理解，化抽象为直观，加深同学对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。 商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多同学往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让同学说清算理，还支配了推断练习，让同学在比较中加深对算理的理解。 （4）注意练习多样化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽

44、象的思维活动。因而需要同学集中留意力，乐观思维。假如同学对口算产生深厚爱好，他们就会自觉乐观地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有同学平常最熟识的口算竞赛，还让同学运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让同学在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。 刘瑞涛些同学的理解，化抽象为直观，加深同学对算理的理解，真正完成了“知其然知其所以然”的和谐过渡。 商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。许多同学往往利用前面学习的阅历，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。这里，我不仅让同学说清算理，还支配了推断练习，让同学在比较中加深对算理的理解。 （4）注意练习多样

45、化 口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。因而需要同学集中留意力，乐观思维。假如同学对口算产生深厚爱好，他们就会自觉乐观地参加。于是，我在教学中留意练习的多样化，既有同学平常最熟识的口算竞赛，还让同学运用所学学问解决实际问题，又支配了拓展题，让同学在愉悦的氛围中进行学习，富好玩味性，做到寓学于乐。 四班级数学说课稿 篇8 一、教材研读。 1、教材编排。 （1）规律分析： 方程是等式里的一类特别对象，传统教材都用属概念加种差的方式，按“等式+含有未知数方程”的线索教学方程的意义，考虑到方程是在刻画生活中的等量关系时产生的，而且在北师大

46、教材体系中一班级到四班级上册，同学对等式和不等式有所了解，只是没有把“等式”这样一个概念交给同学。并且已经实行逐步渗透的方法来培育代数思维。例如：（ ）814，90（ ）65，因此，在北师大教科书里没有从方程和等式的内涵上作太多比较，直接以等式为立足点，立足点较高。 （2）语言信息及价值分析： 本课教材的三幅情境图，由浅入深，由详细到抽象，层层递进。第一幅情境借助平衡，让同学领悟等式；第二幅情境完成数量关系向等量关系的转化；第三幅情境引发同学思索，让同学从不同角度找到多种等量关系，列出方程。 2、教学目标。 （1）结合详细情境，建立方程的概念。 （2）在简洁情境中查找等量关系，并会用方程表示。

47、 （3）经受从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。 3、教学重难点： （1）重点：在简洁详细情境中查找等量关系，并会用方程表示。抓住“含有未知数”和“等式”两个核心关键词建立方程的概念。 （2）难点：数量关系向等量关系的转化。 二、学情分析： 同学原有的认知阅历是用算术方法来解决问题，算术思维是更接近日常生活的思维。由于从算术思维到代数思维的熟悉进展是非连续的，所以列算式求答案的习惯性思维转向借助等量关系列方程的新思维方式比较困难。列算式时以分析数量关系为主，知与未知，泾渭分明；在代数法中，辩证地处理知与未知、求与不求，使这一冲突双方和谐地处于同一方程中。 三、流

48、程设计： 为了更好地引发同学的思索，提高同学解决问题的力量，我做了如下的设计： （一）引“典”激趣，诱发思索。 引用“曹冲称象”的故事，提出解决问题的策略，查找相等关系，同时激发同学学习的爱好。 （二）探究新知，建立概念。 1、借助天平，启发思索。 我将教材情境动态化，通过flansh课件，让同学充分感知当天平两端都没放物品的时候天平左右两边是平衡的。当我们往天平的一端放上物品而另一端不放的时候，或者两端放的物品质量不等的时候，天平的两臂不平衡，表示两边物体的质量不相等。这时候左边大于右边，或右边大于左边。当我们经过调整，天平两臂再次平衡时，表示两边的物体质量相等，即左边=右边。让同学在天平平

49、衡的直观情境中体会等式，符合同学的认知特点。同时，对情境中数据也进行了分批给出的处理。先给出了左边鱼食和小砝码的重量，让同学用一个数学表达式来表示天平左边的质量，再给出天平右边的质量，让同学列出等式。这样就较好地避开了同学习惯性的使用算术的思维方式，同时也顺当地进行了用数字表示向用符号表示的转化。在这一情境的教学中，借助天平这一载体，启发同学理解了平衡，熟悉了等式。 第二个主题图是本节课教学的核心内容。首先，我引导同学在情境中找出文字信息“4块月饼的质量一共是380克”。然后引导同学结合情境图，把这一信息转化为等量关系。4块月饼的质量是如何表示的呢？用数量关系“每块月饼的质量×4”来

50、表示，“每块月饼的质量×4”表示的是4块月饼的质量，380克也表示4块月饼的质量，所以他们相等。从而完成数量关系向等量关系的转化，算术思想向代数思想的转化，转变同学的长达4年的惯性思维方式。 3、变换角度，深化思索。 第三幅情境图隐含着多样的等量关系，也正是引发同学数学思索的最佳情境。依据同学熟悉的深化程度，可适当让同学体会到等式的“值等”和“意等”，并放手让同学探究，依据不同的熟悉找到不同的等量关系，列出等量关系不同的同解方程。在教学中，先引导孩子发觉情境中的基本相等关系：2瓶水的水量+一杯水的水量=一壶水的水量，并且列出等式2z+200=20xx，在此基础上，再引导孩子发觉其他的等量关系。在这一过程中，充分激发孩子探求学问的欲望，调动孩子思索的主动性和敏捷性，从而找到多样化的等量关系，并进一步提高孩子解决数学问题的力量。 4、建立概念，推断巩固。 在前面教学的基础上总结、抽象出方程的含义。通过三道例题的简洁数学式子表达，让小组合作查找他们的共同特点，从而建立方程的概念。“含有未知数”与“等式”是方程概念的两点最重要的内涵。并通过“练一练”让同学直接找