超越知识：高效与有趣的教学

1、超越知识：高效与有趣的教学超越知识：高效与有趣的教学赵希斌赵希斌北京师范大学教育学部北京师范大学教育学部上篇教学内容的把握教学内容的把握学生在基础教育阶段要学习的知识可谓无数，但这些知识有多少是有用的？有多少被保留下来？有多少支持了学生的可持续发展。如何处理这浩如烟海的教学内容，让学生既获得真正的素质提高，又能够应对现实的应试压力？在中国著名导演张艺谋的影片一个都不能少中，高老师回家探亲前将教学任务交给了小魏老师，小魏老师问：“咋教这些学生呢”？高老师告诉她：“抄课文，你先抄到黑板上，然后让学生抄，不抄完不能回家”。小魏老师可能自己也认为自己的教学目标“很清晰”呢让学生抄了这么多东西学生还“很

2、有收获”呢！如何高质量地把握、呈现教学内容呢？如何高质量地把握、呈现教学内容呢？ 高高高层次学科素养和高水平思维能力高层次学科素养和高水平思维能力实实扎实的知识与技能扎实的知识与技能正正先进价值观先进价值观通通通联广达通联广达亲亲亲近学生亲近学生 一、高高高层次学科素养和高水平思维能力高层次学科素养和高水平思维能力日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使人终身受益”。 教学内容要超越具体的学科知识，高层次的学科素养和高层次的学科素养和高水平的思维能力可迁移性更强。高水平的思维能力可迁

3、移性更强。将哪怕再细微的教学内容都附着在高层次的学科素养和高水平的思维能力上，和学生未来的能力提高和素质发展联系起来。 1.高层次学科素养（以若干学科为例）以数学课程为例，在我国义务教育阶段数学课程标准中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。 例：数学教育专家史宁中在漫谈数学思想中谈到：“基本数学思想可以归纳为三种基本思想，即抽象、推理和模型。”例，判断7/8和8/9哪个大？方法方法1 1：通分。利用简单的分数加减法的知识。方法方法2 2：学生尝试，6/7和7/8，8/9和9/10哪个大呢？经过多次试验，总会发现“后面”的大于“前面”的，

4、抽象出一般形式：n-1/n和n-2/n-1；（n-1/n）-（n-2/n-1），得到1/n（n-1）.方法方法3 3：1/2是n-1/n的最小形式，随着n增加，该分数越来越接近1，如999/1000=0.999，因此，n-1/n“一定”大于n-2/n-1。第2种方法已经有了数学思想中的“抽象”意识，找到了“一般形式”，第3种方法又增加了“推理”的思想方法，更富弹性、更有想象力。抽象的思想举例模型的思想教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思想了吗？思考：即使是最简单的数数：想了吗？思考：即使是最简单的数数：1,2,31,2,3，里面有里面有“数学思想数学

5、思想”吗？吗？“基本数学思想不应当是个案的，而必须是一基本数学思想不应当是个案的，而必须是一般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学习过数学的人所具有的思维特征。习过数学的人所具有的思维特征。 （史宁忠）（史宁忠）以语文学科为例学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、学生为什么要学语文、语文有哪些核心学科素养语文有哪些核心学科素养”？ 文化传承：文化传承：语言文字是人类文化

6、最直接、最深刻、最有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化因素。人生感悟：人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。情感共鸣：情感共鸣：好文章不但能让我们感受作者的喜怒哀乐，也能产生相应的情感共鸣，读到一本好书废寝忘食、“为伊消得人憔悴”就是共鸣的体现。“悲伤着你的悲伤、快乐着你的快乐”，语文学习中的感情共鸣让我们的人

7、生变得更厚重、细致、有趣味。美的熏陶：美的熏陶：名篇美文是优美的“文字的音乐”，能给人带来极大的美的享受，美妙的语言会让学生觉得齿颊留香，回味无穷。引导得好，学生就会琢磨，这文章怎么写的呢？怎么写的这么好、这么美呢？宋词另以美术学科为例美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏，欣赏什么呢？如果教师没有比较高层次的理解，无法为学生提供高水平的指导。南齐谢赫在古画品录中归纳的“六法”，成为千百年来被绘画界和书法界所公认的欣赏和评价国画优劣的标准。哪六法呢：“一曰气韵生动、二曰骨法用笔、三曰应物象形、四曰随类赋采、五曰经营位置、六曰传移模写”。作为一名美术教师，可以不同意这个标准，但在教学中内心对于国画

8、欣赏的理解必须有一个较高的层次，这才能摆脱美术就是画画的窠臼。 再以历史学科为例当前许多学生都不愿意学历史，是因为历史变成了纯粹的知识记忆，这样的教学层次是很低的。历史学习要形成的技能包括：史实的记忆方法史实的记忆方法史书的阅读方法史书的阅读方法史料的收集方法史料的收集方法史料鉴别与分析方法等等史料鉴别与分析方法等等同时，更高层次的还需要历史学习的思想方法：史由证来史由证来政史合一政史合一史论结合史论结合论从史出论从史出历史2.高水平思维能力打个比方，高层次学科素养像是一个很好用的工具，不同的工具有不同的用处，类似不同的学科有不同的价值。但这个工具能不能被恰当使用，还和用工具的人的能力有关。而

9、对于人来说，最重要、最核心的能力就是“思维能力”。学科知识有不同的层次，思维能力也有不同的层次。高级思维能力在国际上统称为higher order higher order thinking skillsthinking skills，主要包括以下几个方面： 1）解决问题的思维能力 是什么是什么以概念学习为核心以概念学习为核心 为什么为什么以推理为核心以推理为核心 怎么办怎么办以实践为核心以实践为核心 学生每天要做大量的习题，是在解决问题吗？如果是背标准答案、照搬套路，就不是真正地解决问题。问题一定有“未知”的成分，解决问题一定是从“未知”到“已知”的过程，学生清醒地了解和面对未知情境，需要经

10、历选择、判断、推理、尝试、总结、完善等思维过程。 2）批判性思维批判性思维 全世界范围的教育都非常重视学生批判性思维（Crtical Crtical ThinkingThinking）的培养，因为我们未来要培养一个有独立思考能力、不人云亦云的明智的公民。 第一，批判性思维首先要承认个体评价的权力第一，批判性思维首先要承认个体评价的权力第二，批判性思维基于多元价值观第二，批判性思维基于多元价值观 （绝不是是非不分）（绝不是是非不分）3）创造性思维）创造性思维新表达新表达 新视角 新方法 新素材 新组合二、实扎实的学科知识与技能扎实的学科知识与技能第一章强调的是“高”，这是教学中高远的目标，而高远

11、目标的实现需要扎扎实实的基础。一个优秀的运动员，往往会评价他“基本功好，基础打得牢”，同样，高水平的教学也要把基础打牢、打实。怎样才是扎实的知识呢？最核心的特征就是知识形成体系，被良好地结构化。打个比方，人体是一个结构良好的系统，各部分之间联系紧密，而且有良好的互动关系。 1.1.加强联系加强联系2.2.抓住重点抓住重点3.3.以多层次的思维加工为基础以多层次的思维加工为基础 4.4.把握好难度把握好难度 如何抓住重点 承载教学目标的知识作为教学重点。 将关键知识作为教学重点 与高级学科目标密切相关的内容作为教学重点 形成难点的原因及解决办法形成难点的原因及解决办法 知识的抽象和复杂程度 学生

12、的知识基础和对背景信息的掌握 学生的经验 知识处理方式的不同（记忆、理解、应用、分析、评价、创造 ）三、正三、正正确先进的价值观正确先进的价值观教师不仅是经师，更是教师不仅是经师，更是“人师人师”教育要让学生成为一个有能力的人、一个文明的人，一个能追求个人幸福并为他人和社会做出贡献的公民。如果上一节的重点在于如何提升学生的能力和素养，这一节的重点在于如果通过在教学中传递价值观，培养学生成为一个文明的人、一个理解和尊崇普世价值观的现代文明人。1. 教学内容中的三维价值观教学内容中的三维价值观 1）道德与社会性发展求善求善 公民教育 品行教育 行为习惯教育教授郑州2）理性理性求真求真 广义：广义：

13、*追求真理 *崇尚科学 *提倡实事求是、一切从实际出发的现实主义态度 *推崇自主、自觉、敬业、进取的价值观。 狭义：狭义：依靠思维能力对感性材料进行抽象和概括、分析和综合，以形成概念、判断或推理的理性认识活动并用以寻找事物的本质、规律及内部联系的精神。 go理性精神培养的途径 鼓励质疑问难，培养学生批判性精神。 运用史料，引导学生认识、崇尚理性精神。 重视思维方法的训练。 3）美的感受与表达美的感受与表达求美求美美的感受与表达可归为两类：一是感性的感觉、情绪和情感，以文科教学为主；二是表达理性的思考，以理科教学为主。文科教学，不仅要让学生体会作品的形式之美，还要引导学生感悟作品的内涵之美，更重

14、要的，还要把二者关联起来，即让学生体会作者是怎么通过文字、绘画和音符等形式表达美的内涵。理科教学，体现美的载体是人类的思维之美，通过思维人们发现自然界和人类世界的规律，并且将这种规律用简洁、平衡、优美的方式表达出来。这其中充满了发现的乐趣，对人类思维能力的惊叹，对思维成果的欣赏。 科学文化是求真求实，人文文化是求善求美。有人把科学、人文社科、艺术比做三棱锥的三个面，认为“当人们站在它的不同侧面的底部时，他们之间相距很远，但当他们爬到塔的高处时，他们之间的距离就近多了”。 2价值观传递中的几个重要问题价值观传递中的几个重要问题 将作品与作者、知识与科学家关联起来 价值观有多个侧面和多个层次 多元

15、价值观与基本的是非观 价值观的传递不能灌输 四、通四、通通联广达 1. 知识通联在教学中的体现（学科内，学科间）知识通联在教学中的体现（学科内，学科间） 2知识通联的类型知识通联的类型 1）与应用通联 2）与现象通联 3）与知识发展的脉络通联 4）知识多种属性之间的通联 5）概念层面上的通联 3.知识通联的价值知识通联的价值 提供了学习新知识的背景和基础 提供了知识强化的机会 提供了知识丰富的机会 五、亲亲近学生1认知水平和认知结构上的亲近2. 经验上的亲近3情感上的亲近4表现（达）方式上的亲近 灰姑娘圆面积下篇教学方式的把握一个厨师买对了材料，下一步就是如何处理这些食材。对于教学来说，确定了

16、恰当的教学内容，下一步就是如何呈现这些内容教学形式的把握。有些教师对学科教学内容的理解是相当深刻和高水平的，但他不一定是一个好的教学者，这就类似一个数学家不一定是一个好的数学教师一样。最简单的例子，一个学问很好的老师语言表达能力差，这样的教学一定很糟糕。那么，高质量的教学有哪些特点呢：问问提出问题创设情境提出问题创设情境比比打比方举例子打比方举例子情情情感互动情感互动动动心动身动心动身动趣趣风趣幽默风趣幽默一、问：一、问：提出问题、创设情境 调动学生的好奇心和兴趣 激发学生的思考 了解学习的目的 联系新旧知识 提供学习的材料 驱动教学 师生互动的载体 孝悌忠信礼义廉耻 1.好问题的价值2.如何

17、提出好问题 探求因果关系 将问题蕴含在故事中 突破常规和一般思维 基于新立场或新条件 解决实践问题 抓住热点现象 3.提问可能存在的误区 为了提问而提问，学生被当做道具 获得随声附和的答案 不需思考，总结标准答案 少数同学参与 提问过多，问题琐碎，绕弯子 问题笼统不清，学生不知所措 问题与学生认知水平、兴趣特点不匹配 二、引二、引引引“人人”入胜入胜1、动力先行2、取舍进退3、抓住时机4、珍视过程5、做好铺垫6、给足空间三、比：比：打比方、举例子 打比方、举例子是教师必须在教学中使用的方法，教师要对自己有一个要求：任何一个概念的讲解都要配合恰当的例子。这不仅有助于促进学生的理解，也体现了教师对

18、知识理解的深刻和灵活程度。 打比方、举例子是“抽象”的逆过程，使得知识具体化 打比方、举例子最重要的作用是将未知的知识与学生已有知识之间建立关联 教师提高寻找优质例子的能力四、趣趣：真实的情感互动 1.兴趣兴趣主动快乐坚持 幽默 惊奇 放松2.乐趣2、情趣 优美 情感共鸣 深刻隽永 多读书、多读好书 开放自己的思想 有意识地反思和总结 确定目标，有针对性地解决问题五、动：思维与实践活动让学生动起来： 学生积极、主动的思维活动 学以致用，在理论和实践之间及时充分转换 给学生自由活动的空间结语结语教师如何实现优质的教师如何实现优质的“五、五五、五”教学？教学？华东师大出版社2011年7月出版团购：

19、郭雪丽（华师大出版社）关理解学生优化教学请参考 好懂好用的教育心理学华师大出版社2012年8月疯狂李阳语录（今日说法111231） 她不明白，这些文件比我的孩子，比给我生了这些孩子的女人重要。 和她结婚是做一个教育实验，看美国人如何养孩子 我可以不回家，现在我一年还回去几次呢 家暴是持续的伤害和侮辱，我只打了她两次20112011年年1010月月1616日，央视看见栏目专访日，央视看见栏目专访了一个十六岁的学生了一个十六岁的学生张炘炀。这个年龄张炘炀。这个年龄的学生大多还在读高中，而张炘炀已经是北的学生大多还在读高中，而张炘炀已经是北京航空航天大学的博士生。从他京航空航天大学的博士生。从他20062006年十岁年