研究报告3头脑奥林匹克课题成果---潘启华

1、头脑典林匹克牧本课程的开发与卖戏第一却分 镌题研丸简介(300500学丿本课题是2009年珠海市香洲区教育科研重点项LI (2009KT31)和2010年珠海市香洲 区软科学研究计划项目。本课题的研究提出头脑奥林匹克与综合实践活动整合进课堂属首创，课程开发与实 施的策略是“二个意识”、“二个到位”、“二个模式”极具参考与推广价值；开发的一套 校本教材共6册，具有校本特色和区域共性，已在香洲区内共享，并与四川省西昌市第 二小学和广州市东风中路小学等20所学校广泛交流。通过校本课程的开发与实践，建 立了课程新秩序，带来了课程新文化，促进了学生、教师和学校新发展，提升了学校办 学特色内涵。已有较大的

2、社会影响，2012年3月16日的广东科技报以“八年练就 全国示范”为题介绍我校科技办学特色出成效，珠海市“两报两台”也先后报道；2009 年学校被评为全国科技教育示范等单位、2012年被评为全国特色学校。第二却分 镌題研究报告(或中期掖告丿一、课题的提出1. 头脑奥林匹克活动1987年从美国引入中国，至今已开展了 25届，现在已成为 对青少年进行素质教育的一项品牌科技活动。头脑奥林匹克的宗旨和精神同综合实践活 动的目标是一致的，头脑奥林匹克活动是综合实践活动的一项重要内容。2. 我校从2006年起就开展了头脑奥林匹克活动，在我省算是起步比较早的学校， 也曾获全国头脑奥林匹克竞赛亚军和世界头脑奥

3、林匹克总决赛冠军的殊荣，在师资培 训、学生训练、资源开发和教法研究等方面积累了一定的经验。3. 2007年，我校作为珠海市软科学研究计划项口特区中小学培养学生创新思维和 实践能力研究的主要实验学校，启动了 “在头脑奥林匹克活动中培养学生创新思维和 实践能力”子项LI研究。在此基础上，2009年我校启动了“头脑奥林匹克活动校本课程 开发与实践”课题的研究，同年被立项为珠海市香洲区教育科研重点课题。该课题从区 域、校本的视角，探索头脑奥林匹克课程资源的区域性开发与实践的有效方式和途径， 得到教师的积极响应并取得初步成效，山于课题涉及的问题在兄弟学校及其他县、区具 有普遍性，对创新思维和实践能力的培

4、养极具推广和应用价值，2010年其被列为珠海市 香洲区软科学研究计划项目，并获得五万元的课题硏究经费支持。二、课题研究内容与目标（一）概念界定：1. "头脑奥林匹克” Odyssy of the Mind简称“OH” （原意为头脑漫游），它 是一项动脑、动口乂动手的活动。它的特点是：以“动手”为主，以“动手”的活动， 促进“头脑”的发展，我们称之为“头脑奥林匹克”，它是利用一些有趣的游戏活动, 通过求异思维、别出心裁和标新立异等方式来培养青少年创造力的一种方法。是培养学 生创新精神和实践能力的良好载体。2. 校本教材开发，中心词是“校本开发”，开发的内容是“头脑奥林匹克活动教材”。

5、要利用校本开发的理念和技术，即：结合学校实际、社区背景和学生特点，作为综合实 践活动的一项重要内容创造性地开发头脑奥林匹克课程资源。（二）研究内容1. 头脑奥林匹克课程资源的校本开发与个性化优选，开发一套供小学低、中、高 年级使用的头脑奥林匹克校本教材。2. 探讨头脑奥林匹克活动常态化、持久性开展的有效方法和途径。头脑奥林匹克活动是一个创新性的活动，它是培养学生创新思维和实践能力的良好 载体。如何让该活动常态化、持久性开展是值得研究和探索的。3. 探讨头脑奥林匹克活动课程开发及教学模式。（三）研究目标通过实践和研究，本课题的LI标是：1. 在综合实践课程纲要的框架内，根据学校特色和本区域的资源

6、条件，构建 头脑奥林匹克活动校本课程实施体系，开发一套供小学低、中、高年级使用的头脑奥林 匹克校本教材。2. 探讨校本课程开发的有效策略和模式。3. 探讨头脑奥林匹克活动课程创新教学模式，推动头脑奥林匹克活动普及开展。4. 转变教学观念，培养学生的创新意识与实践能力，提升学校办学特色内涵。5. 课题研究报告。三、课题研究的理论依据1. 建构主义理论建构主义启示我们，学生在科学知识学习和概念形成中隐含着科学家们的科学探索 精神和科学方法的运用，即知识的建构过程。无论科学知识发生怎样的变化，这种精神 和科学方法的运用是始终如一的，它们才是科学的本质。2. 多元智能理论3. 校本课程开发理论传统的课

7、程是山国家开发，它注重教育的基础性和统一性，无法结合各地方、各学 校的实际。新课程关于试行国家、地方和学校三级课程管理的决定，特别是多样化和特 色化的课程资源开发给头脑奥林匹克活动资源开发提供了理论依据。校本课程以校为 本，以学生的需求、兴趣为出发点，以教师为主力军编写而成，是对国家课程和地方课 程的补充。4. 活动教学理论在头脑奥林匹克活动课程中吸收、借鉴活动教学思想与方法，强调“做中学”， 重视学主的游戏创新实践活动。四、课题研究基本思路和方法本课题研究的主要思路：基于“校本”概念中“为了学校、在学校中、基于学校” 这三层含义，以综合实践活动的课程理论为指导，以科技和综合实践活动教师为主体

8、， 通过对综合实践活动和头脑奥林匹克活动课型指导策略的探究，研究成功课例中教师指 导的思路与操作策略并运用于实践；以专家指导为纽带，强化过程研究，创新有效指导 的操作策略，注重阶段性成果，从理论与实践两方面进行探讨。本课题遵循的研究路线 是理论学习一一实例分析一一方法研究一一课程构建一一实践总结，使研究逐步深入， 螺旋上升；教材编写经过“初编教材-上课试用-查找问题-一再次修改-再次 上课”的循环实践与修改，使校本教材在内容上基本能反映出知识的科学性、系统性、 趣味性，关注学生的认知水平和心理特点；在形式上，相对国家级教材而言，更注重其 活动性、多样性，关注学生的学习兴趣。具体研究方法有：1.

9、 行动研究法：2. 优选归纳法：3. 调查研究法：五. 课题实施过程研究工作进度：（包括时间阶段的划分、各阶段的研究内容、工作LI标、阶段性成 果）。第一阶段：课题准备、资料收集及前期研究（2007年2月至2008年8月）第二阶段：实践探索与课程开发阶段（2008年9月一2010年8月）第三阶段：循环实践与修改完善阶段（2010年9月一2011年12月）第四阶段：资料整理、总结、提升与交流阶段（2012年2月-2012年8月）六、课题研究成果（一）教育理念创新，发现了落实综合实践活动课程目标的良好载体，开辟了综合 实践活动的新天地。"头脑奥林匹克” Odyssy of the Min

10、d简称“OH” （原意为头脑漫游），它是一 项动脑、动口乂动手的活动。它集创新、合作、动手、动脑、表演与艺术于一体，是利 用一些有趣的游戏活动，通过求异思维、别出心裁和标新立异等方式来培养青少年创造 力的一种方法。它的价值理念与综合实践活目标要求是一脉相承的，都是重视创新思维 和实践能力的培养。头脑奥林匹克活动课程资源丰富，不受环境、场地等条件影响，如给学生提供一些 牙签、塑料吸管、纸、空心面、橡皮泥、粘性标签纸、回形针、软糖、葡萄干等材料， 就可以要求学主在课堂上制作成有创意的结构，创意结构有的可以要求尽量高，有的要 求可以尽量长，有的可以要求能承受尽量多的重量等，充分发挥了学生的想象力和动

11、手 能力；头脑奥林匹克活动弥补了综合实践活动在课堂上开展的不足，头脑奥林匹克进课 堂为综合实践活动开辟了丰富、生动、学生喜欢的新天地。（二）教材结构创新，开发了一套供小学低、中、高年级使用的头脑奥林匹克校本 教材。教学内容编排上突出实践性，以一课一题，图文并茂方式编写。以单元设置为主导, 体现条块结合；以游戏活动为载体，强调亲生经历直接惜感体验；每学期一本教材，一 学年两本。每学期分“看的延伸”、“说的艺术”、“动的诀窍”、“演的创意”四个单元共 12个主题活动，每个主题没有标准答案，采用即兴比赛方式引导学生随机应变、敢于创 造，鼓励奇思妙想。（三）课程开发与教学模式创新，探索了头脑奥林匹克活

12、动校本开发与实施有效模 式1. 校本课程开发与实践模式:-7-宣传发动潜伏期萌芽期组织培训经验提炼编写讲义萌发创新意识 成立各类兴趣小组组织和成立开发小组 开展科技创新活动生长期循环实践 选定实验班级修改完善头脑奥林匹克进课堂总结交流开花结果期普及推广全校普及常态开展 头脑奥林匹克进课堂-7-2. 头脑奥林匹克课堂教学模式：头脑奥林匹克问题都需创造性地解决，从创造性思维的过程和本质不难看出，如何 从已知的信息库中选择和提取出有用的信息？如何将这些被提取出来的信息进行新的 联结和组合？如何去发现和提出问题？这些环节最能体现出一个人的思维创造性。课堂 上把“无从着手”的头脑奥林匹克问题进行分解，呈

13、螺旋型解决问题。提出问题空豐立足原问题讨為析说的艺术解决老问题方案设计实践探索想的全而解答新问题-7-动的决窍解答疑难问题（四）活动评价创新，为综合实践活动评价提供了更科学、便于操作的量化评价方 式。头脑奥林匹克集创新、合作、动手、动脑、表演与艺术于一体，学生的每一个新的 设想，都需要通过自己的实践把这些想法和构思通过道具的精心设汁、舞台上的充分表 演等途径呈现出来。采用小组合作式评价，自评和他评相结合。主要采取即兴题比赛（语 言题和动手题）比赛的方式进行评价，一二年级主要采用即兴语言题检测；三、四年级 主要采用即兴语言题和即兴动手题检测；五、六年级主要釆用长期题、即兴题与风格题 全面检测学主

14、创新思维和实践能力。（五）思维梳理创新，应用“概念地图”使无序的问题变得逻辑化。在教材资源的开发和指导学生进行即兴题好及风格题的训练中，往往觉得想法很 多，无法统整，但通过“概念地图”技术的运用，可将所有零碎的问题进行罗列、思考、 归类，使无序的问题变得有思绪，问题得以逻辑化。七、课题研究成效和社会影响我们在新课程改革的道路上一路走来。重温和反思开发与实践头脑奥林匹克校 本课程走过的历程，虽有过迷惘、困惑，但今天收获的是喜悦、感受到的是学生、教师 及学校的显著变化。（一）课题研究成效1、建立了课程新秩序通过开发头脑奥林匹克校本课程，进步完善个性化校本课程体系，实现了具有 国家课程、地方课程和校

15、本课程的三级课程新体系。以往我们习惯于单一的课程到今天 我们习惯了多样的课程，建立了课程新秩序。为学校开发武术、美术、书法等 校本教材提供了指南和方法指导。2、明确了课程新要求头脑奥林匹克校本课程的开发，给广大实验老师带来了新挑战、新机遇，也带 来了新要求。课程开发要求我们老师要有课程开发的能力、培养学生个性特长的能力和 教育科研能力。我们在实践中探索，在探索中研究，在研究中前进。3、带来了课程新文化通过开发头脑奥林匹克校本课程，老师的教学内容和教学行为发生了改变，学 生的学习内容和学习方式发生了改变，从而带来了课程的新文化。这种新文化是全面发 展学生个性特长，全面推进素质教育的智慧结晶，也必

16、将进步推动新课程改革的深入实 施。4、促进了学生、教师和学校新发展（1）对学生而言-在知识技能上，学生的知识面大大拓宽，视野开阔了；在学习 方式上，学生随机应变、举一反三，主动搜集信息、学习知识的积极性高，真正变"要 我学为"我要学，真正成为了学习的主人；在能力发展上，课前的资料搜集提高了学 生处理信心的能力；课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力：课外的实践活动， 提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生的学习兴趣浓厚，自主 探究、团结协作的意识增强，科技意识等也随之逐步树立，学生的创新思维和实践能力 显著提高。（2）对教师而言一一在教育观念上，新的课程

17、理念和以学生终身发展为本"的理 念已在教师脑中扎根，并逐步落实在教育教学实践中；在教学方法上，活动课的实施， 给教师提供了注重学生的主体性、学习的过程性，关注学生的个性、情感、态度的实践 空间和时间；在师生关系上，课程架起了师生间的桥梁，使他们成为学习的伙伴，协作 的朋友，民主、平等、和谐的教学氛圉浓厚；在自身素质上，教师通过自编教材和校本 课程的实验研究，知识水平、教学技能、科研能力等都有较大提高。（3）对学校而言在学校发展方面，提升了学校办学特色的内涵、彰显了学校的声誉。科技教育坚持 一个核心、抓住两个策略、疏通三种渠道、依靠四个阵地、做好五个结合。以学生发展 为本为核心，发挥传

18、统项目优势（小发明、小制作、小论文）和开拓创新项目品牌（头 脑奥林匹克进课堂）策略；疏通面向全体学生（科技节），面向特长学生（兴趣组），面 向“精英”学生（科技竞赛）的三种渠道：依靠科技活动、学科渗透、兴趣小组、校本 研发四个阵地；做好普及与提高、专家引领与自主探索、课题研究与课堂改革、校内外 资源优势互补相结合。取得显著的教育效果，在香洲区历届科技节竞赛中均获团体总分 一等奖；在历届市青少年科技创新大赛均取得优秀成绩，曾连续四年在市科技创新大 赛颁奖会上介绍经验：学校2006年被评为香洲区科普教育示范学校、2007年被评为全 国科技教育活动室示范点、2009年被评为全国科技教育示范单位、20

19、10年被评为香洲 区教育科研基地，2011年被评为珠海市首届科学教育特色学校，2012年被评为全国特 色学校。（二）课题研究带来的社会影响1、该课题立足区域和学校实际，针对学校教育对人才培养已“分数”论英雄的误 区，从怎样培养创新思维和实践能力方面选题，在课题立项初就得到广泛关注，该课题 被立项为2009年珠海市香洲区教育科研重点课题，2010年被列为珠海市香洲区科技计 划项訂，得到5万元的课题研究经费资助，强调开发的成果要做好资源共享。2、课题主要研究成员撰写有关综合实践活动和头脑奥林匹克活动资源开发的教学 案例、论文在市级以上获奖有16篇，课题的研究观点“如何构建和谐的科技课堂”、“课 堂

20、如何体现科学本质”分别在科学课2007. 6和科学课2012.1发表。3、我校科技办学特色的经验在科学课2007. 6的封底上介绍，图文并茂。供全 国科学教师学习参考；2012年3月16日的广东科技报以“八年练就全国示范”为 题大篇幅介绍我校科技办学特色出成效；2010年2008年珠海市“两报两台”两次先后 报导我校科技教育情况。4、课题研究成果与四川省西昌市第二小学、广州市东风中路小学、中山市杨仙逸 中心小学、斗门区第四小学、高栏港区华丰小学等学校的省内外同行广泛交流，并与四 川省西昌市第二小学（科技教育特色学校）签订协议结为“友好学校”，将我校的研究 成果在四川省西昌市第二小学推广应用。八

21、、课题研究结论与分析1、头脑奥林匹克校本课程开发是一项系统工程，是培养创新型人才的迫切需要。头脑奥林匹克活动是提高学生综合素质的活动，为学生自主创新搭建了平台。2、头脑奥林匹克活动进课堂为综合实践活动常态化开展开辟了新天地。头脑奥林匹克活动课程资源丰富，不受环境、场地等条件影响，如给学生提供一些 牙签、塑料吸管、纸、空心面、橡皮泥、粘性标签纸、回形针、软糖、葡萄干等材料， 就能让学生有趣、生动开展，弥补了 LI前综合实践活动课在课堂上活动资源的不足。3、办学特色是校本教材开发的基础。在校本教材开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的 特色形成是结果。我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本教材及课 程的开发形成特色。4、校本课程开发是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。网络信息丰富、容量大，网络技术的发展打破了校内资源和校外资源的界线。学生 随时随地都可以获取