《一块奶酪》说课稿

1、一块奶酪说课稿大家好！我是 XX,今天我说课的内容是一块奶酪。接下 来我将从教材、学生、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反 思七个方面来呈现。一、说教材：本课是九年制义务教育部编本三年级语文上册第三单元的一 篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食 物，禁受住诱惑，最终决定把一小块掉了的奶酪渣让给最小的蚂蚁吃 的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱幼小的美好品质。教学这篇 课文，其目的是让学生进一步了解童话的特点，为今后的学习奠定一 个良好的基础。二、说学生：三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式朗读课 文，并在理解课文的基础上发表自己的独特见解。 课文故事

2、性强， 内 容比较浅显。教学时重点在于体会蚂蚁队长和蚂蚁们面对奶酪渣子 时，是怎样克制住诱惑的。通过朗读，让学生体会蚂蚁队长以身作则、 关爱弱小的美好品质。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内 容，再结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本课的教学目标教学目标1、 默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。2、 说说你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么。3、 体会蚂蚁队长以身作则、平等待人、关爱幼小的美好品质。三、 说教法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分 理解本节课的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主 要采用的是朗读法、讨论法、探究法、角色表演法等教学

3、方法，配合 现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。四、 说学法：在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 于是我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、默读，同桌交流， 小组探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句加以思 考。五、 说流程：一、 回顾旧知，导入新课。这节课我以谈话回顾旧知的方式导入并出示课题，然后请学生齐 读课题。二、 初读课文，整体感知。1、 出示自读要求， 让学生带着“课文围绕一块奶酪讲了一件什么 事？ ”这个问题去初读课文。(1)读准、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)思考：课文围绕一块奶酪讲了 一件什么事？检查自学情

4、况。2.分组出示词语：(1)拽着 跺脚 聚到 舔一下(2)禁令 处罚 稍息为了强调“稍息”中“稍”字的读音和理解这个词语的意思，我 出示了它所在的句子反复指导朗读：“注意啦，全体都有。稍息！ 立正！向后一一转！齐步一走！”3. 默读课文，思考：课文围绕一块奶酪讲了 一件什么事？三、品读课文，体会心理。1.由于课文是围绕奶酪来写的，所以我引导学生找出描写奶酪的 句子并指导朗读和创设情境，目的是想让学生通过理解面对这样美味 的奶酪想要做到不偷吃是很困难的，从而体会蚂蚁队长的以身作则、 严以律己。2.通过蚂蚁队长的心理变化的几个关键词进行课文研读。请同学们快速浏览课文 6 至 12 自然段，画出最能

5、反映他心理活 动的词语，想一想，你从中体会到什么？指名说，相机板书：七上八下-生气-犹豫(1) 七上八下。盯着那点奶酪渣，蚂蚁队长为什么一开始心里七上八下？指名说，师小结：丢掉浪费了，偷吃又害怕犯禁令，心里十分矛盾， 慌乱不安，就是七上八下。出示句子：蚂蚁队长想：丟掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯不 许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令:“休息一会儿！” (指导读出蚂蚁队长忐忑不安的心理)3 情境釆访。(1) 队长，你那么想吃奶酪渣，为什么最终决定让小蚂蚁吃？(2)小蚂蚁， 在这里， 你是最小的， 当你吃到奶酪的时候， 心里怎 么想的？你想对蚂蚁队长说什么？4. 小蚂蚁们发自内心

6、对队长产生敬佩之情，从此更加团结，干活 更加卖力。引读一大家又干起活来，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就 被搬进洞里去了。5. 你们喜欢蚂蚁队长吗？说说理由。(教师归纳并相机板书：以身作则关爱弱小)四、表演故事，再现情境。1. 小组合作分角色表演故事。要求：(1)自由选择故事中的一、两个片段。(2)演好队长和小蚂蚁的动作、神态和说话的语气，注意人 物的心理活动。2.汇报表演，师生评价。五、课堂总结。师：孩子们，通过今天的学习，我们认识了以身作则、关 爱弱小的蚂蚁队长，蚂蚁们严格遵守纪律，是我们学习的 榜样。六、说板书：好的板书作为一种无声的语言，能突出知识的重点与联系，对把 握课文的关键问题也有着

7、很大作用，还可给学生美的享受。因此我的 板书设计如下：11 一块奶酪七上八下生气犹稼 坚定以身作则关爱弱小七、说反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够 感动学生，带动学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只面对 美味诱人的奶酪的小蚂蚁，随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体 验蚂蚁群的自律和毅力，体验作为队长的蚂蚁的严于律己，爱护幼小 的品质，从而受到教育。其次，我利用孩子们特别喜欢上体育课的心理，让大部分孩子都 真实的体验了一把蚂蚁队长”，让他们随着课文中的角色对话对全 班发号施令，“稍息立正，向后转！ ”这一环节激发了全班的朗读热 情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字的识记与运 用。孩子们天生就是演员，所以在最后，我设计的戴着头饰分角色 表演深受孩子的喜欢。不足之处：在这堂课