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1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载小学一年级数学两位数加一位数(进位) 说课稿本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意!这篇小学数学说课稿由()为您编撰,希望为广 大数学教师在说课活动中参考,并期待广大数学教师 踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下:今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科 书数学一年级下册第六单元加法和减法(二)第一课 时两位数加一位数”,本课是在学生已掌握了 “20以 内进位加法”和两位数加一位数不进位加法”的基础 上进行教学的,同时
2、又为今后学习多位数加法打下基 础。例题以三个小朋友交流收集的画片为题材,先教 学和是整十数的两位数加一位数进位加的口算,通过 用小棒操作过程中将10根单根的小棒捆成一捆的演 示,突出了口算中进位的算理,并引导学生有序地交 流算法。在这基础上,再教学和是()非整十数的两 位数加一位数进位加的口算,启发学生在算法多样化 的交流中进行有序的表达。 想想做做”第1题通过圈 小棒来计算,再次鼓励用不同算法。第 2题先计算, 再比较,发现规律,引导算法优化。第 3题是解决实 际问题,既练了口算,又培养了学生用数学的习惯和 能力。本课的重点:探索两位数加一位数进位加的计 算方法。本课的难点难个位相加满十,向
3、十位进一 ”的算 法。基于对教材的分析和理解,以及一年级学生的认 知规律,我制订了以下教学目标:1、让学生经历探索 两位数加一位数进位加的计算方法,理解进位的原理, 能比较熟练的口算两位数加一位数的加法。2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力 和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神, 激发 他们学习数学的兴趣.围绕教学目标,依据学生的实际情况,本课时教学过程我分四大环节:第一环节,复习铺垫,导入新课:我先出示一组 算题,请学生回答,并说说245的计算过程,谈话: 前面我们已经学了两位数加一位数的不进位加法,今 天我们将继续学习两位数加一位数的计算并板书课 题。这
4、里通过复习旧知,注意知识的内在联系,为知 识的迁移做好铺垫。第二环节,创设情境,探索新知:这里将分三个 层次来组织学生探索新知.、观察画面,提出问题:媒体出示三个孩子玩画片的情境,并播放声音介 绍他们分别有24张、6张、9张画片。让学生根据这 些信息提出加法问题,并列出算式。把这些算式根据 已有认知基础进行了分类板书,96, 246, 249,2469.计算96时请生谈谈自己的算法。2469可以留待学生 掌握了两位数加一位数的进位加法后再解决。这里通 过多媒体创造出生动的生活情境中提取例题,既激发 了学生的学习兴趣,又使学生感受到数学与生活的密 切联系,从学生列举出的4个等式中筛选出这节课要
5、学习的内容,为学生认识新知提供了背景。2、教学246:提问:246等于多少呢?有困难可以请小棒来帮 忙。学生先独立操作、思考,再交流。交流时边媒体 演示边请学生讲解:先算 46=10,即将4根和6根小 棒捆成一捆,再算1020=30,即1捆和2捆合起来一 共3捆。最后再请学生复述一下计算过程。教师板书 计算过程。这里我充分发挥学生的主体作用,让学生自主探 索算法,再讨论交流,进行算法整合,确认算法,并通过动手操作解决了本节课的重点和难点。3、教学249:提问:你能算出249的和吗?请学生分小组讨论, 先摆小棒,再讨论算法,接着媒体边演示边讲述计算 过程。这里有不同的算法,既可以先算 246=3
6、0,再算 303=33;也可以先算 49=13,再算2013=33。教师将 这两种算法都予以肯定。这里让学生经历动手操作 一 感性认识一理性认识过程,进一步掌握两位数加一位 数进位加的计算方法。4、对比总结:观察246和249这两题与复习中的 “24产题作比较计算时有什么不同?得出: 今天学的 两位数加一位数,个位上的数相加满十,需要向十位 上进一,这种加法是进位加法,并揭示课题。接着请 学生解决2469这一题。这一环节孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到 的新问题,建构了数学知识的意义,接着又让他们在 合作交流的过程中共享学习成功的喜悦,学习的主动 性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,
7、变得 生动有趣,形象直观了。第三环节,巩固深化,拓展应用:、先圈一圈,再计算:让孩子圈了以后说一说为什么要这样圈?然后根 据圈的过程算出每题的得数.让孩子明白两位数与一 位数相加的算理,并在理解算理的基础上,再通过计算 练习来进一步巩固计算方法。2、出示三组题,每组都以一道 20以内的进位加 法带出3道两位数加一位数的进位加法。学生先独立 计算,再把每组4题进行比较,通过对比,沟通 20 以内的进位加法与两位数加一位数的进位加法之间的 联系,从而提高学生的计算能力。3、创设购物情境,拓展应用:在大屏幕上用多媒 体显示玩具商店一些玩具及价格:玩具熊 9元,玩具 娃娃16元,小汽车25元,皮球4元
8、,积木38元。三 个孩子分别购买了不同的物品,请学生帮助他们计算 各自应付的价钱。这样安排不但激发了孩子的学习热 情,也进一步巩固了本课所学知识第四环节,课堂小结:师:今天我们计算的题目和以前计算的两位数加 一位数的题目有什么不同?(个位相加满十了)这样 的加法叫什么?(进位加法)师:进位加法的得数有什么特点?(原来十位上 的数增加了 1)为什么?(个位相加满十了,送给十 位1个十,所以十位上的数就多了 1个)让学生自己 说说。师生共同总结全课,不仅使学生对本课所学的知 识有一个梳理的过程,而且培养了学生总结归纳的能 力。在整节课的教学中,我没有把计算方法简单教给 孩子,而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身 已有的知识和经验主动加以建构,亲身探索了算法的 过程,理解了 险位相加满十,向十位进1”的算法,体 会计算方法的多样性。孩子们在这节课中将通过操作 实践,观察分析,合作探究等学习方法,轻松愉快的
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