英语课堂中的游戏教学

1、精品word英语课堂中的玩耍教学【摘 要】爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是英语教学的一项重要任务。英语教学要留意结合同学心理和生理特点，要有利于引起同学的学习爱好。玩耍教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为同学乐于接受、生动好玩的玩耍形式，为同学制造丰富的语言交际情景，使同学在玩中学、学中玩,是可以在英语课堂中应用的教学方法。 【关键词】英语课堂，玩耍教学。 【引 言】我国有名的训练家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以玩耍为生命的。孩子天生就是爱玩的。而玩耍那么是孩子们喜闻乐见的活动形式，它符合学校生的年龄和思维特点。假设是在我们的课堂教学中适当地穿

2、插一些玩耍，乐观引导同学在开心的环境中参与学习过程，探求、内化学问。促进同学由形象思维向抽象思维的过渡，就能到达既长学问，又长才智的目的，使同学身心都能得到健康进展。本文将探讨什么是玩耍教学及其重要性和必要性，最终如何在课堂上运用玩耍教学及应留意的事项。一、什么是玩耍教学 玩耍教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为同学乐于接受、生动好玩的玩耍形式，为同学制造丰富的语言交际情景，使同学在玩中学、学中玩。玩耍教学方法的根本结构为：唱歌热身玩耍引入新知学习边玩边练角色表演竞赛稳固。玩耍教学方法的精髓是开心教学,肯定要让同学在轻松开心的气氛中学习英语。二、玩耍教学的重要性和必要性?英语教学与教材编

3、写纲要?指出，爱好是学好语言的关键，激发同学学习英语的爱好是学校阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要留意结合同学心理和生理特点，要有利于引起同学的学习爱好。?英语课程标准?中指出：“根底训练阶段英语课程的任务是：激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神。这些是玩耍教学的理论依据。玩耍就是玩，是一种消遣的形式。英语课堂玩耍供给了一个较好的英语学习环境，即能使同学获得更多的直接使用英语的场合和时机，让同学“沉醉在使用英语的环境中即我们常说的“语境，进行有意义的交际活动，并能鼓励同学自主地参与到解决问题和完成任务的学习环境

4、。使同学留意力集中，主动学习英语。运用得当的英语小玩耍，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小玩耍，能快速提高同学对英语的学习爱好，并使这种深厚的爱好长期保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而乐观的影响。所以引入课堂玩耍的重要性可见一斑。 在英语教学中参加适当的玩耍有利于培育同学的爱好，变被动学习为主动学习，符合“乐学原那么。玩耍教学方法强调了同学的主体性，要求同学共同参与，而不是老师唱独角戏，表达了老师主导与同学主体作用的发挥。实现了老师和同学之间的互动，促进了师生关系的进展。玩耍

5、教学法符合同学的生理和心理特点。学校同学好动爱玩，乐于接受新颖、趣味性强的事物，老师的教法可以直接影响同学对学习的爱好。课堂玩耍要求同学，对每一个问题，每一件事和如何去仿照他人的一言一行，都要予以准时的反响、答复和表现，这不仅使同学训练了自己的记忆力，培育了自己的观看和仿照力量，还能提高他们连贯语言表达的力量。利用玩耍有意无意的特性，有利于同学形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于提高同学的爱好，集中同学留意力，有利于化难为易，有利于减轻同学的负担，符合素养训练的要求。因此，在老师的指导下，依据同学的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出肯定的时间有目的、有方案、有针对性地进行英语教学

6、玩耍，是格外有必要的。 三、如何在课堂教学中运用玩耍教学 1、导入激趣如在学习26个英语字母“按音素归类，对于刚接触英语的同学来说。“按音素归类理解起来有肯定的困难。我一般通过“找伴侣、“将军招领士兵等玩耍，引导同学把含有相同音素的字母归在一类，为同学创设一个良好的气氛和情调，让同学始终被愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染。玩耍活动使同学理解了字母“按音素归类的含义。学会了“按音素归类的方法，同时也为以后把握单词的辨音打下良好的根底。 2、调动多感官参与学习学校生具有猛烈的参与意识，在教学中我们要做的，就是引导同学乐观参与学习。三班级?新概念英语?中的Fruit，food and drinks，单词

7、在词义上比较贴近同学的日常生活。我在教学时。尽量用图片、实物、投影、多媒体等直观教具呈现，并通过玩耍进行教学：如把一同学的眼睛蒙住，做guessing games：“touch and guess、“smell and guess、“taste and guess。同学爱好盎然，几乎把全部的食物都讲到了，还欲罢不能，这充分调动了同学的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官参与学习活动，加深了他们对新学问的印象。3、创设情境在稳固food and drink的过程中，我创设了“顾客购物竞争店主之位即：假设购物者能用英语流利的表达所购之物，那在购物后店主那么自动让位给此顾客，依此类推玩耍情境。先在老师讲

8、台布置一个“水果、食品、饮料小卖部，顾客S1来到小卖部前时，店主Miss Li就主动问顾客：“What would you like?顾客S，就告知Miss Li自己想要的东西，说：“I'd like这时，Miss Li会拿给顾客所需之物说：“Here you are!此时，S就自然上升为店主了，S2来购物这样一来，同学们争先恐后地要来购物，也想过把“顾客和“店主的瘾。此刻。课堂气氛相当活泼，同学们几乎把所学的有关食物和水果类的全部单词连同句子“Id like都连说熟透了。玩耍活动，不仅使同学学得生动活泼，而且对所学学问更深刻、更稳固，也有助于培育同学良好的思维品质。四、玩耍教学的留意

9、事项 玩耍教学和“双基教学存在冲突，假设支配不好，耽误时间，导致课时缺乏，因此玩耍教学应留意以下几点：1、玩耍的开展要有目的性。玩耍必需与教学亲密相关，要让同学明确重难点。设计玩耍时，要充分考虑课本的内容，目的要明确。2、玩耍肯定要有启发性。开展玩耍是为了更好地学习和稳固所学学问，活泼课堂气氛，但也应当在玩耍中留意同学智力的开发和力量的培育。如，在黑板上画出几个抽象的图形让同学猜。T: Whats this in English? 同学有的把圆形猜成一个苹果，一个球，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。这种玩耍充分发挥了同学的想象力，运用所学的词语来表达。

10、这样的玩耍同学宠爱玩，而且可以常玩常新。3、玩耍肯定要有纪律性。玩耍是为教学效劳的，而良好的纪律是有效教学的必要保证。因此，在玩耍开头前，我就强调肯定要遵守纪律，并明确玩耍规章，让同学养成有令即行，有禁即止的良好习惯。 4、玩耍的形式应多样化。俗话说：“把戏不行久玩。再好玩的玩耍，玩过几次后就没有新颖感了，同学就没有爱好了。曾经在一堂课上，我刚要玩一个“拿卡片猜单词的玩耍，刚说出来要玩，同学就有意见了，说很无聊，已经玩腻了。这时，我马上改口：这次玩耍跟以前不一样，这次呢？我们只让拿卡片的同学嘴巴动，但不能发出声，另一位同学单凭嘴型来猜单词，好吗？由于是新玩耍，同学马上活泼起来了。 5、玩耍评价

11、应具有肯定的选择性。玩耍教学不但要设计学法和玩法，更重要的是要适中选择评价、鼓励的方法。评价可尽量让同学参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要留意准时、客观、公正、易于记录、直观可见。对于那些在玩耍活动中表现好的同学或小组要赐予嘉奖。还要定期累积统计一下同学在参与玩耍活动中获得的小奖品(如小本子)和加分状况，并评出玩耍表现精彩同学或小组，使同学的学习爱好始终保持下去。【结语】心理学告知我们：任何学问的获得都是从无意留意开头的，要从无意识关注成为自主地探究学习，需要爱好的支持。“爱好是最好的老师 英语学习，爱好为主。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的“乐指的正是“

12、爱好。英语老师要在教学中有意识地使同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，课堂教学手段必需不断更新。老师在教学过程中要细心设计教案，想方设法用丰富多彩的教学手段激发同学爱好，让同学变爱好为参与实践的动力，并在整个教学过程中始终保持这种爱好，为玩耍教学打根底。实践证明，使用英语玩耍，可以优化课堂教学，挂念同学轻松接受教学内容。玩耍是英语老师经常使用的教学活动，要使它发挥出最大的成效，仍有赖于宽敞老师对英语课堂玩耍教学作更深一层的探讨和尝试。参考文献：1 Miss Wang.?浅谈英语玩耍教学?2 :/ xzyrjy /wenzhang/01wenzhang/01jiaoxue/0007a.htm 2 胡春洞、王才仁 ?外语教学心理学?，广西训练出版社，1994年3 霍艳霞.?英语