微信微日记随手写我心

1、       微信微日记，随手写我心                     【论文提要】引导学生下载微信app，每天通过微信平台书写简短的日记“微信日记”，记录自己每天的所见所闻及所感，不设字数、内容的限制，让他们随意书写，有效地触发了学生的写作灵感。学生在书写日记时更关注熟悉的社会生活，丰富了习作的素材宝库。为了激发学生的写作劲头，在评价他们的微信日记时，教师还要

2、另辟蹊径，以多元化的评价来让学生获得成功的体验。只要教师鼓励学生持之以恒地写下去，必定能培养他们自由开放的习作心态，激发他们无穷无尽的写作热情。【关键词】写作灵感 写作兴趣 丰富素材 多元评价【正文】为了更好地沟通、交流，在家委的提议下，班级内建立了微信群。一天，一位家长把孩子的旅游随笔发上了班群，这篇游记文笔流畅，富有真情实感，一时间引发了群里众多家长的点赞，使孩子备受鼓舞，也使我产生了让班级内的孩子在微信上分享自己的习作，提高他们写作热情的念头。想做就做，于是，笔者在创新习作教学模式的摸索过程中，提出了“微信日记”这一模式。一、随心所欲，触发写作灵感新课标鼓励学生写真话、抒真情，各个单元的

3、“大习作”因种种限制，导致学生总有千言万语也无从下笔。而“微信日记”没有这个限制，想怎么写就怎么写，没有字数、内容的限制，能激发学生的写作热情，引导学生进入“我想写”“我要写”的兴奋状态。1张扬个性，畅所欲言为了鼓励学生自由、积极地写作，笔者倡导“随手写我心”，鼓励学生大胆地写、真诚地写，有时候，如若课业太忙，即使附上一张图片，仅有三言两语也可以。笔者还强调，“微信日记”属于隐私，有时候，某一则感言还可不发布，只作自己的心情记录也可。这样，学生书写日记时再无需有所顾忌，可遵循自己的意愿随意下笔。他们的微信日记，不乏图文并茂、真情洋溢的佳作，以往无病呻吟的现象荡然无存！2尊重隐私，解除束缚学生把

4、“微信日记”当作了自己的秘密，不过他们还是非常希望得到教师的肯定，也乐意与教师分享自己的秘密，前提是教师要保密。记得有个学生就曾写了一篇老师，你真偏心！，然后通过微信发了给我，虽然不足一百字，还有一些气话，却是学生内心真情实感的流露。这一日记诉说的是，他与班长产生纠纷后，我在调解过程中偏听偏信，有失公允的事情。笔者看了以后，想想也的确是自己当时不够冷静，处理事情不够公平、公正，就真诚地向他道歉。班内学生知道后，个个都通过微信和笔者讲述了班级内一些我所不知晓的事情，以及他们自己的一些想法。这就是理解、宽容与尊重的力量，当然也是“微信日记”的目的。二、形式多变，提升写作兴趣“微信日记”不同于“大习

5、作”，它既然衍生于“微信”这一新生事物之上，便应彰显其个性。为了激发学生的写作兴趣，笔者还学生以写作自由，让他 们在写作“微信日记”时不拘一格，随意书写。1形式多样，书写随意微信日记不同于单元习作，只是承担着一个随意书写的任务，在形式上，我允许学生可以书写标题，也可以不写标题，可以分段，也可以不分段，字数也是不设规定，能写多少就写多少，使学生书写微信日记的兴致更高，记载的内容也更为广泛。2表达自由，体裁不拘在表达方式上，微信日记也是很自由的，可以纵情歌颂，可以发表看法，可以记录事情，也可以书写心情。学生们可以就马路上的交通堵塞发表几句看法，可以联系校园内的体艺节谈谈感悟，更可以结合近段时间的考

6、试谈谈自己郁闷的心情3率性而写，还我个性很多时候，微信朋友圈内都可以看到朋友发布的图片，他们以图片记录自己的心情、感想成人可以如此，我们为什么不能这样呢？有时间的话，可以直接用文字书写自己当日所见所闻，实在没有时间，或者无话可说时，可以用几张照片加上一两个鬼脸表示心情形式多样，不怕做不到，就怕想不到，极大地尊重了学生的个人意愿。这样一来，学生对“微信日记”更有兴趣了，创作“微信日记”成为班级内的一种潮流。三、扎根生活，丰富素材宝库“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”。只有扎根于异彩纷呈的社会生活中，学会用变化的眼光去审视生活，探寻生活表象后的东西，才能有效丰富我们的素材宝库，从笔端书写

7、出富有个性化的文字，流淌出打动人心的真情实感。1及时捕捉，抓住瞬间开展了班级微信日记这一常规作业之后，学生们书写日记的热情空前的高涨。有时，他们看到雨中的校园会慨叹春天的生机勃勃，看到妈妈忙碌于干家务的身影会写上三两句感言，看到爸爸头上新冒出的两三根白发也会感慨一番这些，虽然不能称之为一篇完整、具体的佳作，但是，他们的三言两语却捕捉住一个个精彩的瞬间，使之永恒地记录于自己的脑海中、心田上2走进生活，积淀素材很多学生习作干巴巴的，或者生搬硬套，随意捏造。要说他们没有生活，那是假话，毕竟学生是一天天走过来的。其实，不是学生没有生活，而是他们没有体验生活。也许这与学生的心理有关，教师需要给学生补上这

8、一课，而“微信日记”则是一个最好的载体。“微信日记”，一是引导学生及时关注生活，及时记录生活，不让精彩的瞬间成为遗憾；二是可以培养学生习作的习惯、观察的兴趣。3选取所需，修整创新“微信日记”的书写较为频繁，虽为他们储存了丰富的写作素材，但是这些材料大多是零散的，看似包罗万象，实际上却杂乱无章。所以，还需定期引导学生回顾一下自己的日记，在书写大习作前对一篇篇的“微信日记”进行筛选，从中初步选择适合主题的，然后再对所选信息进一步修整，力争做到：人无我有，人有我新，独具慧眼，以新制胜。四、“微信日记”需要多元评价小学生的年龄小，但他们的上进心、荣誉感极强，无论学生的习作水平多差，他们认认真真写出一篇

9、习作的目的是想得到别人的赞赏与肯定，而不是批评。因而，在评价学生的微信日记时，教师要另辟蹊径，以多元化的评价来让学生获得成功的体验。1小组合作评改学生互评是一种简洁而有效的方式，较之师长的评价，学生对于同伴的意见往往更容易接受。把班级内的学生分为若干个点评小组，每组选定一个习作能力较强的组长，让他组织组员进行日记点评，学生觉得充满了新鲜感，十分积极。写自己的，评别人的，无异于一文两作，既长见识，又弥补了自己的不足。2家长自主点评一直以来，家长对孩子的习作都是极为关注的。每天晚上，待孩子在电脑上通过微信平台公布自己的日记之后，家长们都会自发的点赞。有些家长还会就孩子日记所配的照片、选材、措辞等进

10、行点评，当然，他们通常都会多褒少贬，鼓励为主。孩子们看到父母对自己的赞赏，写作的劲头更足了。3教师适时评价在学生微信日记的点评上，老师这个引路人的评价尤为重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。教师需要随时关注学生的写作情况，对于学生的点滴进步都要看在眼内、记在心中，适时进行点拨、引导，在评价上以鼓励为主，找好的段落、好的句子、好的词语、好的立意等，尽量看长处，挖掘其闪光点。有个女生习作水平一般，但非常认真。有一次，她的一则“微信日记”，总共才120字，文笔不怎么样，叙事更是抓不住要点，不过好在插图很贴题。笔者就跟评了一句：“插图很贴题，加油！”结果，这个女生写起微信日记来一发不可收拾，每次记录总能配上图片，结合图片从心灵出发，写出有质感的东西。从这也可以看出教师评价的作用。教师唯有改变观念，专找闪光点，及时发布学生微信日记的动态，才能让学生有动力，有信心，让创作微信日记成为学生的习惯，让学生在“微信日记”的路上越走越远。凡事就怕认真，就怕坚持，“微信日记”也是如此。教师要鼓励学生写下去，而不拘泥于形式、内容，