含18份反思注意点幼儿教师教学反思三人行同前进

1、幼儿教师教学反思：三人行同前进-“三人行”心理团队小组教研活动小记活动背景：幼儿园根据园内心理教师分布情况，合理组建了“三人行心理团队小组”，并引导各个三人小组开展心理教 育研讨、展示比赛活动。旨在通过活动，实现促进幼儿心理健康，提升教师心理教育技能，积累较为成熟的心理课案 例，实现资源共享。我们三人小组的主要成员是钟贞，她主要承担教学活动的选材、改编教案和执教任务。另外一名 成员沃佳萌主要承担记录、制作教具和参与研讨的任务。我是三人小组的指导者，协同组员一起进行深入研究与不断 地修正活动方案，脚踏实地地开展好三人小组的教研活动，在这个活动中，不仅有很大收获，还感受到小组协同学习 的价值与魅力

2、。一、教学内容的精心选择在接到“三人小组”这一教研任务的当天，我就开始寻找合适的心理健康教育内容。在借鉴了网上的某个教 学内容后，我受启发随即确定目标，改编教案，设计教学环节。等活动方案有了雏形之后，与执教者钟贞进行了交流, 讲述了我的建议，表达了我的意图，同时钟贞也发表了自己的想法。后来我们一致决定，教材还要继续寻找，直到找 到合适的教案为止。又过了几天，钟贞在阅读幼儿教育2014年第1期书刊时发现一个大班语言活动教案第一次，仔细阅读此教案，发现有一部分内容的教育意图与我们的心理健康教研活动目标契合，有一部分的内容需要舍弃并设计新的教学 目标，创编新的教学环节。因而，经过我们三人进一步的研讨

3、，确定了合理的教学目标，使教育活动领域的指向性更 明确，教学的目标性更明确。、活动教案的不断修正第一次研讨：确定好具体的教学内容后，接下来要做的事就是细致分析教材，然后确定教学活动的名称、教学目标和适合教学的年龄段。我们把原来的教学活动名称第一次改为勇敢试一试，这一标题来自于重新设计后的教学环节而生成。把教学活动的教学目标设计为：1.知道“只要勇敢尝试就有成功的可能，学习用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。2.在勇敢尝试中体验成功的快乐。我们根据设计的目标与环节，分析教材的重难点，最后决定由原来大班 年龄段教学改为中班。最后，我们就开始着手修改教案，重新设计教学环节，以确保教学活动能顺利进行

4、，并取得良 好效果。三、教学过程的逐步完善第二次研讨：等确定好教学目标，设计好教学环节，就开始第一次试教。第一次试教在中五班，中五班的孩子学习常规好, 很多幼儿思维活跃，语言表达清楚顺畅，师生互动很不错。于是第一次试教活动整体效果不错。只是在教学环节的过 渡语、导入语以及其他细节之处稍加修饰与完善即可。于是在教学活动后，我们随机进行了第二次的研讨，研讨的任 务主要是细致地修饰教学语言，使教学语言更清晰。还再次强调教学细节的重要性，如教具的使用，把原来图片的演 示改变为PPT的演示，这样既方便操作，又节省操作时间，注重了教学细节。在经过了第二次研讨后，我们进行了第二次的试教。这次选择了幼儿园的另

5、外一个中班。教学效果没有第一 次效果的令人欣喜。但促使教师对教学活动的整个流程记忆更加清晰，活动中各个教学环节的操作更加娴熟，并能根 据不同班级不同幼儿的表现，即时改变教学策略，发挥教育机智，并学会及时抓住教育契机运用新的教学方法，从而 提升教学水平。四、教研活动后的自我满足第三次正式展示教学后，活动效果已能达到预期效果，顺利完成教学目标。在活动后回顾整个教研活动过程,给我们最大的收获是，在整个三人小组研讨活动中，我们都体验到三人同心、认真研讨、互帮互助、共同进步的那种 积极氛围与精神，为此我们深深地感受到互相帮助共同进步的温暖情怀。我们深信，只要认真对待，只要目标一致， 只要真诚帮助，只要积

6、极思考，只要敢于创新，只要善于思考，就一定能让大家都有收获。教学反思到底该怎么写对于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与 解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。那么，老师应该如何写好教学反思呢？记成功之举记录： 教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施； 层次清楚、条理分明的板书； 某些教学思想方法的渗透与应用的过程； 教

7、育学、心理学中一些基本原理使用的感触； 教学方法上的改革与创新等等。详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使 之成为以后再教时应吸取的教训。记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵 感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁

8、，教师应当充分肯定学生在课堂上提 出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其 记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？ 知识点上有什么发现？ 组织教学方面有何新招？ 解题的诸多误区有无突破？ 启迪是否得当？ 训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个

9、新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的 收获。教师如何写教学反思一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种 用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一 系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思（一）促进思考向纵深发展一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果

10、就 产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描 述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为 要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这 样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。（二）促进教师教育理论学习如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生 一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍

11、，促使教师进一步学习，是自 己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。（三）促成教师的经验积累和提升一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累 下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰 富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。三、教学反思的内容（一）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法； 课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透

12、与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上 的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新， 达到光辉顶点。（二）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖 析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（三）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵 感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。（四）写学生创新在课

13、堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提 出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 补充今后教学的丰富材料养分。（五）写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何 新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍， 考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“

14、再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。四、写好教学反思的方法（一）从怀疑处反思从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度， 还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。（二）从转换立场处反思一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反 思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。（三）从转换知识系统、学科领域处反思综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从

15、转换知识系统、学科领域来寻求不同的 答案。（四）转换时空处反思环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程 的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。（五）从假设性问题处反思注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念， 甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。（六）从联系对比处反思对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。（七）从事物本质处反思哲学

16、是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理， 学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。五、写教学反思的注意点（一）注意反思的“落脚点”教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力 与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。 通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环 境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意

17、识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。（二）注意反思的“系统化”一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好 地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意 识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践， 才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。（三）注意反思的“实践性”新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。（四）注意反思的“发

18、展性”经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的 反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。教师“教学反思”怎么写?目前，教育改革者（包括课程教学改革）普遍认同的两个观点：一是教师是改革的关键，二是改革最终落脚点在课堂 上。无数研究表明，众多优秀教师在“课堂实践”中“学会教学”，是他们获得发展的重要历程。教师教学能力是在 实践中逐渐提高的，新的教育观念也只有在教育教学实践探索中逐步确立。“教师成长=经验+反思”的公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。学校领导每学期除要求教师完成教

19、学任务之外，还 要求每位教师及时撰写教学总结，进行教学反思，也正是基于这种思考，以教学反思促进教师的专业化发展。通过实 践，我们认为，课堂教学反思的策略可以从教学环节、教学行为、教学问题和教学评价四方面进行思考。1. 教学四大环节反思策略我们通常将教学环节分为：教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四大方面，通常的课堂教学评价也是从这 四个方面进行思考的。（1）教学目标教学目标通常包含认知目标、情感目标和动作技能目标。认知目标包括知识的回忆或再认识，以及理解能力和知 识技能的领域；情感目标包括兴趣、态度和价值观等方面的变化，以及鉴赏和令人满意的顺序的形成；动作技能目标 包括对材料和客体的某种操

20、作或运动技能的领域。课堂目标多元化是现代课堂教学的一种特征，不同的教学目标引发 不同的教学设计，产生不同的教学效果。（2）教学内容教学内容不等同于教材内容，优化教学内容设计过程就是教师科学地、艺术地处理教材的过程，优化教学内容设 计的水平是教师成熟度的一种标志。选择的教学内容是否符合教学目标，是否符合学生的实际情况，能否激发学生学习的兴趣，是否突出重点、突破 难点，善于寻找新知识的“生长点”是值得反思的地方。（3）教学过程根据教学目标，选择合适的课堂教学模式。要善于运用各种教学模式，这就要求我们既要掌握各种教学模式的基 本精神，又要不拘泥于模式，结合教材和学生实际，教清楚事物的规律，使学生通过

21、模式能够掌握规律，并进一步探 求新知识，获得新技能。其次，根据教学模式，选择最优化的教学策略，通常的教学策略有三类：以教师为主的策略， 如讲授法、谈话法和演示法等；以学生为主的策略，如自学法、讨论法和实验法等；以教育活动为主的策略，如说理 法、陶冶法和锻炼法等。上述教学策略既可单独运用，又可综合运用。再次，多媒体的配置和合理使用。一节课中不 必同时使用许多种教学媒体。但所选用的媒体应尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活。每一种媒体均有其长 处和短处，关键是使用者能否扬长避短。最后，重视课堂的引入和结合。一台好戏演好序幕，一篇新闻写好导语，一 部乐章奏好序曲，先声夺人，能激发人的兴趣和注意力

22、。同理，新奇多趣、引人入胜的课堂导入能把学生带入一个跃 跃欲试、美不胜收的学习天地。（4）教学效果教学效果的评价通常包括课堂教学目标的达到程度、学生学科知识的掌握程度和学生在课堂教学中的参与程度（学生在课堂教学中的参与程度既有量的要求，又有质的要求）。2. 教学三大行为反思策略这种设计策略是根据课堂教学中人的具体行为来进行分类的，把课堂教学分为教师教的行为、学生学的行为和师 生互动行为。（1）教师教的行为 显示行为。包括讲述行为、板书行为、音像显示行为和动作显示行为。讲述行为主要有：语音准确、词语恰当、语言清楚、语速适中。板书和音像显示行为主要有：板书布局的合理性、板书的适时性和根据教学目标、

23、学习任务、学生特点、媒体的功能与特点等因素选择恰当的显示媒体或媒体组合。动作显示行为主要有：选择恰当的示范方式， 创造学习情境。 对话行为。包括问答行为和讨论行为。问答行为主要有：问题清晰，针对性强。讨论行为主要有：确定并精确 表述有待讨论的主题。科学、合理地划分讨论小组，帮助学生做好讨论的准备。密切关注学生的讨论，适时、适量地 介入讨论，适时地做出简短的阶段小结，并对出现的某些特殊情况及时给予处理。 指导行为。包括练习指导、阅读指导和活动指导。（2）学生学的行为课堂中学生的学习行为包括：注意、参与、交往、思维、情绪等行为。 注意。可以看学生的目光是否追随教师或发言者的一举一动，学生的回答是否

24、针对所问， 倾听是否全神贯注等。 参与。可以看学生是否全程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论，还可以看有 没有一些学生参与教学。 交往。可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还 可以看师生之间、生生之间的互动交流是否建立在互相尊重的基础上。如何写好教学反思对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和 总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决 教育实践中的一系列问题。教学反思就是研究自己如何教，自己如何

25、学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思 呢？（1）、写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得 当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使 用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改 进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2）、写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深 刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的重点。（3）、写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的

26、思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶 发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，及时利用课后反思去捕捉。（4）、写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分 肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和 激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此， 将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。（5）、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么 发现；组

27、织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精 益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则 短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。如何撰写教学反思对于教师来说，"反思教学"就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思 考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学

28、实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与 解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单 地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？(1) 、写成功之处层次清楚、将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上 的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新， 达到光辉顶点。(2)

29、、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖 析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。(3) 、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵 感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。(4) 、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提 出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、

30、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 补充今后教学的丰富材料养分。(5) 、写"再教设计"一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何 新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍， 考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平 提高到一个新的境界和高度。总而言之

31、，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则 短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。课后反思的“七要”新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自 己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监 控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。一要反思教学行为是否达到教学目标二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”三要反思是否创造性地使用了教材四要反

32、思教学过程是否存在着“内伤”五要反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”六要反思教学过程是否适应学生的个性差异七要反思教学过程是否存在“伪探究”反思的方式教师应当如何对自己的教育教学活动进行反思呢？国内外的有关研究表明，以下几种反思的方法值得我们借鉴：(1) 课后备课。课后，教师根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措 施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教学效果。(2) 写反思日记。教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的经验，并与教研组成员共同分析教育教学中存 在的问题与缺点。另外，教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见，并详细记录

33、教育教学的背景、效 果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。写反思日记为有针对性地制定教育教学的改进 计划创造了良好的条件。对新教师而言，有许多方式可以帮助他们学习自我反省，例如录下自己的一部分课堂教学内 容，看完录制的授课情况后写下自己的看法，指出优点及可改进之处，并提出改进计划。指导教师应当在相应的训练 过程中培养新教师的反省和探究的习惯。（3）课堂观摩。学科组（包括校内和校际）教师之间相互观摩彼此的课堂教学，详细描述他们所观察到的情景， 并就有关问题进行讨论分析，最终形成一个最佳解决方案。参加研讨的教师把研讨的方案带回各自的课堂或学校，应 用于实际的教育教学情景中。

34、（4）专家会诊。请专业研究人员、教研室领导定期、追踪式听课，不断发现课堂教学观念、设计和操作中存在的 实际问题，并通过共同讨论找到解决问题的办法。（5）行动研究。为弄清学校中所遇到的问题的实质，探索用以改进教育教学实践的行动方案，教师和校外专业研 究者合作进行调查和研究。它不同于专业研究人员所进行的旨在探索普遍法则的“科学研究”或旨在树立教育理想的而且有助“哲学研究”，而是直接着眼于教育教学活动的改进。 行动研究不仅在改善教育教学实践方面有着重要作用， 丁在整个学校教師集体小形成一种调查和反恩研允的茂好氛帀3总之，通过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中

35、来，慎重审视 自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，教师将逐 渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。教学反思写些什么教学反思写些什么教学反思可以考虑以下几个方面：1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起学生共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想 方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等。2、写不足之处课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后 再教学上吸取教训。3、写教学机智课堂教学中，师生的思维发展及情感交流的

36、融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常 常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。4、写学生表现在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的 一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。这些可贵的见解也 是对课堂教学的补充与完善，让教师更了解自己的学生，拓宽教学思路，提高教学效果另外，课堂结束后，还要看学生在数学知识，数学能力、数学思想与方法以及学生对数学的兴趣、情感等各个方面都是否有了提高，提高的幅度有 多大。我

37、们不要只看整堂课气氛活跃，但一堂课下来，感觉学生不管是在知识方面，还是在能力、情感态度等方面， 跟课前比较并没有多大的提高，并没有达到课堂的高效。5、写改进的设计一节课下来，静心沉思，对一些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再 教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教师如何写好教学反思教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理 论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课 堂教学和实际情境与自身教育

38、经验的分析与反思。为此，就如何写好教学反思，我们从以下几个方面与大家探讨。一、什么是教学反思反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一 阶段的教学进行诊断，教师的教学应是不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析 自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进， 再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到

39、的理论， 对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分 析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借鉴别人的教学策略，课后将自 己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。简单地说，教学反思就是研究自己如何教， 自己如何学。教中学，学中教。二、教学反思涉猎的内容1写成功之处教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、 条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上 的改革与创

40、新等等，将其详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出 新.2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖 析，以便今后在教学中吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵 感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，也会悄然逝去，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境 迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学

41、生在课堂上提 出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 补充今后教学的丰富材料养分。5、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何 新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍， 考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度

42、°以上是教师写教学反思时可涉猎的一些内容，我们从以下这个实例进一步探索和研究。如一位教师教学乘法分 配律后对本节课作了这样的教学反思：教学过程中，导课比较快，在归纳乘法分配律的内容时，主观上是时间紧张， 可课后想想，实际上是引导不到位。课堂上学生气氛不活跃，思维不积极，难以完整地总结出乘法分配律。结果，学 生对乘法分配律不太理解，运用时问题较多。如当天在作业时出现的问题就比较多：45X 102有一半左右的学生直接乘，不会简便；尤其是计算 49X 21+21时，学生发现不了它的特点，不会运用乘法分配律，可以说，本节课上得不是 很成功。今后的工作中，要多向以下几个方面努力：(1) .加强

43、与教师之间的沟通和交流，相互学习，取长补短，尤其是多听青年教师的课，学习他们的新思想、新 方法，改善课堂教学，提高课堂教学艺术和课堂效率。(2) .认真钻研教材，把握好教材的重点、难点、关键点、易混点，上课时才能做到心中有数，游刃有余。三、教学反思应把握的策略1. 把新课程理念作为反思的着眼点。如新课程倡导教学要回归学生的生活世界。教师如何从生活实际中选取合适的素材供学生学习，又如何使学生在课堂上体验的生活与实际的生活状态相一致，应该说是在教学中仍没有解决好的 问题。我们以此为着眼点，对自己的课堂行为进行重新梳理，注意到存在的一些问题。教师在撰写教学反思时，应该 对照新课程的理念来审视自身的教

44、学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的 教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。2把相关经验和理论作为反思的重要参照。进行教学反思时，并不见得只是就问题而谈问题，在对教学中存在的 问题作深入思考时，需要回忆、整合已有的经验，借用某些已有的理论来分析。教师在反思时联系自己以往听课的经 历，使教学反思成为联系以往经验与现有做法的桥梁，成为贯通既定理论与实践的中介。这样的反思摆脱了纯粹经验 的说教，是对课堂实际行为的有效提升。3把整体反思与局部反思相结合。课堂教学的反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课 堂教学某个

45、环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候需要“就其一点而不及其余”。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。4把反思贯穿课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏 有益的直观经验。教学前的反思集中在教学定位、设计理念和方法上，教学中的反思集中在课堂动态生成的事件上， 教学后的反思集中在教学效果与设计意图是否一致上。如教学中是否因材施教、因人施教、因类施教，是否充分发挥 学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。换言之，成功 的课堂教学

46、，应让基础好的学生“吃得饱”、跑得快，让中等生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了” 、不掉队。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置， 还是释疑解惑，均应“为了一切学生”，多层次、多维度、多渠道地开展教育活动。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培 养学生的思维品质，促进全体学生的发展。5 把反思结果运用于实践、改进实践。教学中的反思不是坐而论道的，需要将反思得到的启示、体会、对策转化 成为后续教学的具体举措。教师在自己的教学实践中，要面对教学中存在的一个关键性问题，经过反思，连续设计不 同的教学方案，并在实践中检验不同的实施效果，深

47、化自己对教学的认识，从而提升自己的教学能力。四、教学反思要强调的问题1、要自觉自愿即自主，要充分认识到反思的重要，不能为了应付差事，要认识到反思是适应新课程的需要，促 进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，不对自己的教学经验进行总结，上完课不去 重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。2、 要紧扣教育教学实际或案例，脱离实际的空谈解决不了任何问题，反思可以针对教学中的某一闪光点或某一失误总结出实实在在的体会和认识。切勿贪大求多，要根据自己的教学实际，如实认真地写好诊断性、感悟性的反思。总而言之，写课后教学反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一个教师只有客观地分析，

48、认识自己或他人， 认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，一个成功的教师 就是在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。反思是教师成长的必由之路。教学反思的写法对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解 决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地 说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。教中学，学中教。如何

49、写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：（1） 写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改 进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。（2） 写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深 刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（3） 写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师

50、生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶 发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时 过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（4） 写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪烁，教师应当充分 肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和 激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此， 将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。（5） 写"

51、再教设计"一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么 发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失， 并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精 益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则 短，以写促思，以思促教，长期积累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收获。教学反思的写法(3)如今，新课程已全

52、面实施，加速教师成长的专业化进程，提升教师的思维品质，已是刻不容缓的事情。随着以培 养学生自主学习、创新精神和创新能力为核心的现代教育理念的确立，与之相对应的合作、探究等学习方式已全面推 广。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？教育专家认为首当其冲是写好教学反思。反思是 一个复杂的心理过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程，是教师对自己的教育教学活动理 智的进行的自我关照，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写 教学反思的有关问题谈一些看法：一、什么是教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识

53、对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一 系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思1促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述， 形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落 笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性

54、化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的 现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也会趋于全面。2、促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一 种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己 的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。3、促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下 来，使自己对自己教

55、学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富 教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。三、教学反思的内容1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、 条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上 的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新， 达到光辉顶点。2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾

56、、 梳理，并对其作深刻的反思、 探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散， 令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提 出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难 能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以

57、拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以 补充今后教学的丰富材料养分。一般情况下写教学反思可以考虑以下几点内容：(1)自己在课堂教学当中发现的问题或产生的困惑。（2）课堂教学当中发生的事件的真实发展过程。（3）某一事件的发生与发展及其发生的原因，探讨解决的对策。（4）本节课是否达到教学目标，教学任务完成的怎样。（5）对“偶发事件”的及时处理；师生之间的精彩对话。（6）授课之前对本节课的计划或期望与实际的教学情景之间是否存在差距。（7）本节课对以后的教学有什么启示、作用。（8） 本节课令你印象最深的是什么。（9）多媒体教学手段的运用。（10）这堂课最大的亮点是什么，最失败的地方

58、在那里等等。当然，课堂教学反思的内容没有完全的限制，可以不拘一格，根据教学的实际情况灵活确定。四、教学反思的形式根据教学的不同内容，教学反思的形式可基本分为以下四种：1、课前反思。针对所教学生设计的教学方案，渴望达到最佳教学效果的种种设想，或者种种处理教学内容的实施 方案进行反思。课前反思既是打好有准备战的重要环节，也是激活教师头脑的好方式，你想一个教师课前进行认真反 思，思维之活跃，激情之澎湃，是可想而知的。与教师课前头脑空空相比较，其效果要好百倍。课前认真反思，是上 好一节课的基础。2、课中反思。课前预想与实施教学之间定然会有一些矛盾，及时反思，立即调整，真正使课堂成为探究的舞台， 充分调动学生的积极性、自主性的空间，从而获得课堂教学的最大效益。教学中的反思具有监控作用，可强化教学