基于校讯通的家校协同教育的应用研究

1、基于“校讯通”的家校协同教育的应用研究【摘 要】现代教育理论指出，教育是由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育 共同组成的一个系统工程。 全方位提升人的素质是教育工程各个子系统的共同目标。 为了实 现目标并发挥教育的最佳效应， 这就要求家庭教育与学校教育必须协调配合同时又要有明确 分工，从而创建一种新型的家校合作关系。 “校讯通”就是在此背景下发展起来的家校沟通 服务平台。 本篇文章通过度析家校沟通的现状， 提出家校沟通的重要性， 对校讯通使用情况 实行调查分析后，一起探索提升家校沟通效果的策略和方法。【关键字】校讯通 家校合作 协同教育引言2002 年 7 月，国家教育部把“基于网络条

2、件下的家校互联、家校互动的应用研究”和“家校通的研究与应用”作为一项重点研究课题，并列入国家教育部“十五规划”。事实证明，“家校通”、“校讯通”为家庭和学校创建了以学生为中心的沟通桥梁，并且起到了一定 的沟通作用。但随着早期狂热使用的衰减，人们开始更加理性的理解和看待“校讯通” 。当 前，相当一部分人在使用校讯通的过程中，主要是向家长汇报孩子的上学、放学时间，学科 老师布置的作业， 学校的相关会议通知等。 所以出现有学生家长在天涯论坛发帖 “金林玉视 野家校通 10 大罪恶”等现象。一、家校沟通的现状现代教育理论指出， 教育是由家庭教育、 学校教育、 社会教育和孩子自我教育共同组成 的一个系统

3、工程。 要达到理想的教育效果， 必须综合发挥各种教育因素的作用。 尤其是家庭 与学校间的合作， 可为学生创造良好的学习和教育环境， 能协调家校双方并形成合力， 制止 家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制。不过， 在现实的教育过程中， 我们常常发现一些合作不利的问题。（一）家长参与学校教育的理解差家长自古就形成了把孩子完全托付给学校的观点， 有时候偶尔参加家长会， 应付式的在 学生的作业本上签上自己的名字， 甚至有的还是学生本人模仿家长的笔迹代签， 没有形成一 种长期的有效的家长参与机制。很多家长因为诸多原因不能主动与孩子所在的学校实行交 流。 他们和老师交流感觉不自在， 有些家长觉得自己的观

4、点也许不被注重， 所以总是回避与 学校沟通。 部分因为职业的特点和工作的安排， 很多家长不愿主动与学校联系， 只有当孩子 在学校出现问题时，家长才主动与学校联络，不具备与老师实行交流的动机。（二）真正的“合作”少，解决问题的层面多“家校合作”加倍强调的是“合作”， 同时调动两方面的积极身份形成教育合力， 作用 于教育学生。但今朝存有的情形是家长与老师之间的沟通更多地发生在学生情况出现异常 时，家校合作更多地停留在“问题解决式”的层面上， 只有“问题”表现才能触发家长和老 师的合作需求。（三）合作内容狭小“家校合作”中， 老师和家长更多地只注重学生在校的纪律和学业成绩， 较少谈及学生 的性格特点

5、、乐趣喜爱、如何实行良好的教育沟通等。（四）合作形式单一、频率低 今朝的“家校合作”更多地保留了传统的“开家长会”形式， “开家长会”成为家校沟 通交流的首要依托。 但是学校召开家长会的频率一般为每学期一到两次。 所以家校直接沟通的频率太低， 一次家长会， 一个老师要面对几十个家长， 这样的沟通里面到底有多少才是有 效的呢？二、家校沟通的重要性“家校合作” 是指家庭和学校通过交流和沟通达到相互理解 , 相互配合， 对孩子施以协 调一致、 各显特色、 相辅相成的教育影响力 , 使孩子形成多种终身受益的必要素质 , 从而更 加好地实现和谐、 全方位的发展。 这个概念既是一种关于家庭教育与学校教育两

6、者关系的理 念，也是一种处理两者关系的行为模式。家校合作的目的是为了孩子的健康成长， 让孩子充分享受来自老师和家长的关怀， 以及 使教育给孩子带来的欢乐。 因为家庭的千差万别， 家长对教育子女的目标、 成才的观点各不 相同， 所以家长对子女的教育理念也不相同， 所以家庭教育必须在学校教育的配合下， 详细 分析每个孩子的实际情况情况，准确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。学校家庭两方面教育是否密切配合， 重要的一条是要即时交流信息。 老师要了解学生在 家庭中的表现及对待父母的态度等， 以便有针对性的实行学生的思想工作。 家长也想要了解 孩子在学校中的表现， 并且还想知道学校是怎样展开工

7、作的。 创建家校联系后， 能使这个渠 道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。一个深刻、 全方位和真实的教育， 必须是老师要了解家庭， 作好与家长合作的心理准备， 并且要积极鼓励家长成为学校的密切伙伴； 家长要承担应尽的职责和义务， 积极参与学校事 务，本着对教育的负责，用积极的态度成为学校的智囊，为孩子的成长提供良好的环境。三、校讯通家校沟通的桥梁“校讯通” 是中国移动为教育行业量身定制的一种全新的家校沟通方式， 它依托移动通 信网络与现代互联网技术， 为老师和家长搭建了一个实时联系、 全方位沟通的学习交流平台。 基于这个平台， “校讯通”为学校提供完善的日常校务信息处理

8、功能，也为老师和家长提供 了多种沟通方式的融合，使学校、老师、家长之家实现准确、高效的信息交流。同时，有正 对性的为老师及家长提供学生课外教育等个性化信息的增值服务，丰富家校沟通的内容。（一）校讯通的优势学校有了 “校讯通 ”，有利于增强学校内部管理， 优化内部办公流程， 提升校务工作效率； 有利于强化对学生全方位的管理； 有利于倾听家长的意见， 接受家长对学校的监督； 有利于 增强班主任工作的过程管理；有利于老师信息化素养的提升等。老师有了 “校讯通 ”，与家长沟通的效率将会大大提升。不但能够改变传统的家访、开家 长会等繁重的工作形式， 能够根据学生在校的表现、 学生的个性特点， 学生的点滴

9、变化即时 告知家长， 随时随地地通过 “校讯通 ”信息平台向家长发送相关情况， 同时也能从家长那里掌 握到学生在家的表现情况， 使学校教育更具针对性。 做到即时与家长沟通， 与家长共同探讨 教育孩子的方法，互相取长补短，与家庭共同展开有针对性的教育。家长有了 “校讯通 ”，因为平时工作作息时间的约束，与老师见面沟通的机会很少，即使 在每学期的家长会上， 也只能三言两语简单说上几句， 很难即时了解孩子在学校的情况、 学 业的进度和孩子存有的问题与不足。开通了 “校讯通 ”后，家长就能够即时掌握孩子的动态， 能够随时随地得到关于自己孩子在学校的表现、 学习动态、 心理变化等信息。 家长一边工作 一

10、边就能够了解到孩子的情况。 知道孩子学习如何， 还有哪儿有欠缺， 家长心里也十分踏实。二）对校讯通使用情况调查及结果本次抽样调查是通过网络对 60 名本校老师、 100 名学生家长、 150 名学生实行， 调查人 数共计310人。老师有效答卷 60份，家长有效答卷92份，学生有效答卷136份，有效答卷 共计288份，有效率92.9%。调查结果如下：第1题：（家长、老师、学生）您认为孩子的教育是谁的责任？A、家长的责任，B老师的责任，C、家长和老师都有责任，但家长责任更大，D、家长和老师都有责任，但老师责任更大。调查结果如表 1 :表1孩子的教育是谁的责任ABCD家长人数:837011比例8.7

11、%3.3%76.1%12.0%老师人数00546比例0090.0%10.0%学生人数:1168633比例8.1%4.4%63.2%24.3%从表1我们能够看出，无论是家长、老师还是学生，他们都认为在孩子的教育问题上家 长和老师都有责任，但家长责任更大。这样能够促使家长主动与老师实行沟通，增强交流合作，促动学生的成长。第2题：（家长、老师）您认为家校沟通必要吗？ A、非常必要，B、有必要，C、没必要, D完全没必要。调查结果如表 2:表2家校沟通的必要性ABCD豕长:人数563141比例60.9%33.7%4.3%1.1%老师:人数60000比例100.0%000从表2我们能够看出，家长、老师都

12、认为家校之间的沟通很有必要，但还是有极少数家长不够理解。苏联教育家霍姆林斯基认为儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全方位的 发展，就是两个教育者一一学校和家庭，不但要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且 要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程还是手 段上，都不要发生分歧。只有做到了这个点，学生才能健康发展。第3题：（家长）您和老师沟通的目的是什么？A、交流学习教育方法，B 了解孩子的学业成绩，C、了解孩子的在校表现，D、其它。调查结果如表 3:表3家长和老师沟通的目的ABCD豕长:人数8372225比例8.7%40.2%23.9%27.2%从表3我们能够

13、看出，家长对孩子的学业成绩是最为关心的，并且希望通过即时联系老师，让老师对孩子实行监督和教育。而对于学习教育方法，很少家长关心，有相当一部分家 长少于与学校发生联系，孩子一进校门，全部事就交给老师了。第4题：（老师）您在什么情况下会有家长沟通？A、定期沟通，B学生成绩下滑或者表现不好，C、学生成绩提升或表现好，D、不一定。调查结果如表 4:表4老师与家长主动沟通ABCD老师人数830166从表4我们能够看出，当学生成绩下降或者在学校表现不好时,勺就是联系家长，同样希望对方在教育上能够增强管理。第5题：（家长、老师）使用校讯通的态度？A、积极使用，B、偶尔回复，C不回复,D敷衍应对。调查结果如表

14、 5:表5使用校讯通的态度ABCD豕长:人数325640比例3.3%27.2%69.6%0.0%老师:人数352410比例58.3%40.0%1.7%0从表5我们能够看出，老师主动使用校讯通的百分比较大，而家长很少使用校讯通与老师联系。对于对方发来的信息，家长一般情况下不予回复，而老师相对回复大量。其实，沟 通是双方的事，如果双方都积极响应对方的主动沟通，那么，家庭教育和学校教育的密切结合会给孩子带来莫大的好处。（三）归因分析：影响校讯通使用效果的因素从调查结果不难发现，当前“校讯通”的使用过程中出现了很多问题，为了提升沟通效 果，下面仅从几个主要的原因入手来分析。1. 家庭方面一个人的职业，

15、总是会潜移默化的影响到生活的各个方面。每个家庭里，在不同的职业影响下，每个人对“校讯通”的作用理解可能都不尽相同，对使用“校讯通”使用目的的理 解也各有差异，所以造成对“校讯通”的态度各异。家庭背景不同，家庭对孩子的教育方式也略有差异， 偏于关爱型的家庭会更多的注重孩 子在学校的各方面表现， 即时与老师联系沟通， 而偏于独立型的家庭对孩子的注重度相对减 少，与老师的沟通自然也减少。2. 学校方面孩子来到学校，主要是受老师的教育和引导。从前面的调查中我们能够看出，绝绝大部分老师都认为孩子的教育和家长、老师都相关系，但家长的责任更大，所以有的老师可能就忽略了自己的责任，没有即时与家长实行孩子教育的

16、交流。从学校老师使用“校讯通”与家长实行沟通的内容来看，比较定势，一般都是通知放学 时间，回校时间，假期注意事项，家长会通知，学生考试成绩单等基本信息，家长在收到信 息后是否回复对问题影响都不大，所以老师一般在发完信息后就关闭平台，很少对问题实行进一步的沟通。当问题比较严重或者难以描述时，基本不使用校讯通， 直接固定电话联系会更方便。3“校讯通”方面“校讯通”是中国移动为教育行业量身定制的一种全新的家校沟通方式，它依托移动通信网络与现代互联网技术， 为老师和家长搭建了一个实时联系、 全方位沟通的学习交流平台。 所以，加入“校讯通”仅限制于移动手机用户，使用联通手机号码的家长就无法加入到这个 平

17、台，不能即时收到学校或者老师发出的信息通知。校讯通仅限制于以手机短消息方式实行沟通，在问题的描述和时效性方面不及固定电话联系方便，语言组织方面需要更精练，同时也存有部分家长不会发手机短消息或者不方便发手机短消息的情况。(四)探索：提升家校沟通效果的策略和方法当出现不和谐的情况，我们都要尽力解决问题，是事情变得和谐。当前，对于“校讯 通”的认知，家长和老师之间出现了不和谐，应该怎么解决问题呢？1. 转变观点，协同教育 从调查数据显示有部分家长和老师对家校沟通的理解有些不到位，家长不积极参与沟 通，老师责任理解不足，所以，不但家长要转变观点，同时老师也要转变观点，达成家校的 和谐沟通， 协同对孩子

18、实行有效教育。 都是作为孩子的教育者， 不但要关心孩子的学业成绩， 更要注重孩子的生活习惯、学习习惯、性格特点、特长爱好。家长和老师对孩子的协同教育要形成相互促动、 互补的局面， 双方要积极、 平等的沟通 和交流， 相互尊重和理解， 而不能把教育孩子的责任都推卸到对方身上。 对家校沟通的准确 理解和理解有助于双方摆正自己的角色，明确职责，相互合作，促动孩子的全方面发展。2沟通内容多样，增强互动交流 沟通手机短消息的内容不能仅仅限制于孩子的成绩、表现、作业通知、会议通知等，还 应更加好利用“家校通”的信息模板，从中提取能够学习和使用的相关内容。良好的语言表达是架起家长与老师之间的沟通桥梁， 从一个人的语言中我们能够看出这 个人的素养。