2020年教师资格证考试教育学客观题模考

1、2020年教师资格证考试教育学客观题模考您的姓名： 填空题 *_1.“白板说”的提出者是( )。 单选题 *A.赫尔巴特B.洛克(正确答案)C.夸美纽斯D.卢梭答案解析：本题考查洛克的教育思想。洛克认为，人的心灵是一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念，一切观念和记号都来自于后天的经验，这就是洛克的“白板说”。B项正确。A项：赫尔巴特被称为现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学之父，其代表作普通教育学集中体现了其教育性教学原则、传统三中心、四阶段教学理论等教育思想。与题干不符，排除。C项：夸美纽斯被称为教育学之父，其代表作大教学论集中体现了泛智教育、班级授课制等教育思想。与题干不符，排除

2、。D项：卢梭的代表作爱弥儿认为，通过消极教育、自然后果法等教育方法培养自然人。与题干不符，排除。故正确答案为B。2.下列表述中符合全面发展的教育质量观的是（）。 单选题 *A.根据学生考试成绩来评价教育教学质量B.必须根据语文、数学等主课的成绩来衡量学生的发展状况C.根据学生的整体素质发展状况来评价教育教学质量(正确答案)D.根据文化课成绩来评价学校的教育教学质量答案解析：本题考查全面发展的教育质量观。全面发展的教育质量观要求教师能够认识到：评价教育教学质量高低的是学生整体素质的发展状况，而不是仅凭考试成绩。考试成绩可以作为评价教学质量的一个标志，但不应成为主要和唯一的标准。教育质量的评价标准

3、，应当是德智体综合素质的全面发展。教学质量的评价标准，应当根据学科的性质和特点，衡量学生各项基础素质的发展状况。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。3.教育者在教育过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或发生变化结果，这被称为（）。 单选题 *A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.教学目标(正确答案)答案解析：本题考查教育目的的层次结构。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。D项正确。A项：国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着各级各类教育培养

4、人的总的质量规格和标准要求。与题干不符，排除。B项：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。与题干不符，排除。C项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。故正确答案为D。4.内发论的代表人物是（）。 单选题 *A.荀子B.威尔逊(正确答案)C.华生D.洛克答案解析：本题考查威尔逊的观点。美国现代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人一切行为的本质内部力量。他认为，人的发展基因决定特定的顺序支配，完成了一系列顺序后机体达到成熟。B项正确。A项：荀子是外铄论代表。

5、他认为，凡是没有经过教养的东西是不会为善的。荀子提出“人之性恶，其善者伪也”的命题。与题干不符，排除。C项：华生是外铄论代表。他提出：“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养。那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一个来，都可以训练其成为任何专家。”与题干不符，排除。D项：洛克是外铄论代表。他的“白板说”认为，最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。与题干不符，排除。故正确答案为B。5.在古印度，被剥夺了受教育权的种姓是（）。 单选题 *A.僧侣祭司B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗(正确答案)答案解析：本题考查古印度教育的发展

6、。古印度的种姓制度把人分为四个等级，即婆罗门(也称为僧侣祭司)、刹帝利、吠舍、首陀罗(最低等级，无权接受教育)，教育的目的是维持种姓压迫和培养宗教意识。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。6.下列关于生产力对教育的作用表述中，不正确的是（）。 单选题 *A.生产力决定教育的领导权(正确答案)B.生产力水平决定教育规模C.生产力水平制约着教育结构的变化D.生产力水平制约教育的内容答案解析：本题考查生产力对教育的作用。生产力的发展水平决定(制约)教育事业发展的速度和规模；生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；生产力的发展水平制约着教学的内容、方法、组织

7、形式与手段。社会政治经济制度决定教育的领导权。A项表述错误，与题干相符，当选。B、C、D三项：均为生产力对教育的作用。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。7.学、思、习、行的提出者是（）。 单选题 *A.孟子B.荀子C.孔子(正确答案)D.墨子答案解析：本题考查孔子的思想。孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”、“学而时习”、“力行而近乎仁”、“学、思、行”等思想。C项正确。A项：孟子提出“性善论”等思想。与题干不符，排除。B项：荀子提出“性恶论”，教育作用在于“化性起伪”。与题干不符，排除。D项：墨子提出“人性素丝说”、兼爱非攻等思想。与题干不符，排除。故正确答案为C。8.整个课

8、程编制过程中最关键的准则是（）。 单选题 *A.课程文件B.课程目标(正确答案)C.教材D.教科书答案解析：本题考查课程内容编制的关键准则。课程目标是指根据课程设置的指导思想，结合本门课程的特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，具体阐述本门课程的总体目标与学段目标，是课程编制过程中的关键准则。B项正确。A项：课程文件是根据课程设计的原理和方法而制定出的指导教学的各种规定。与题干不符，排除。C项：教材是教师和学生进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。与题干不符，排除。D项：教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教

9、学用书。与题干不符，排除。故正确答案为B。9.被称为“心理断乳期”阶段的是（）。 单选题 *A.幼儿期B.青年期C.少年期(正确答案)D.儿童期答案解析：本题考查少年期的称呼。少年期的发展特征：生理、心理发展上充满矛盾，具有动荡性。少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。10.“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于（）。 单选题 *A.神学的教育目的论B.社会本位教育目的论C.个人本位教育目的论D.教育无目的论(正确答案)答案解析：本题考查教育目的的理论

10、观点。教育无目的论否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。其代表人物是杜威。D项正确。A项：神学的教育目的论，是指一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的。他们认为，人有肉体也有灵魂，但灵魂才是人的本质。因此教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂。教育应当建立在精神本质占优势的基础之上。与题干不符，排除。B项：社会本位教育目的论，从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其代表人物有巴格莱、孔德、赫尔巴

11、特、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳等。与题干不符，排除。C项：个人本位教育目的论，是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有孟子、爱伦凯、罗杰斯、马斯洛等。与题干不符，排除。故正确答案为D。11.教师对学生进行谩骂、体罚，这样的行为侵犯了学生的（）。 单选题 *A.人身自由权B.身心健康权C.隐私权D.人格尊严权(正确答案)答案解析：本题考查学生的权利。人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相

12、体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。D项正确。A项：人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。与题干不符，排除。B项：身心健康权是人身权中最基本的权利，主要包括保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的内容。与题干不符，排除。C项：隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。学校和教师有义务保护学生私人的、不愿或不便让他人干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不为他人所知的权利。与题干不符，排除。故正确答案为D。12.教

13、育制度化形成的标志是（）。 单选题 *A.教育实体的出现B.学校的出现C.学校教育系统的形成(正确答案)D.大学的出现答案解析：本题考查教育制度化形成的标志。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。C项正确。A、B两项：属于前制度化教育时期的特点。与题干不符，排除。D项：属于制度化教育发展的内容，但不是教育制度化形成的标志。与题干不符，排除。故正确答案为C。13.根据课程的任务，可以把课程分为（）。 单选题 *

14、A.基础型课程、开放型课程、研究型课程B.理论型课程、开放型课程、研究型课程C.理论型课程、实践性课程、研究型课程D.基础型课程、拓展型课程、研究型课程(正确答案)答案解析：本题考查课程分类。根据课程任务，课程可分为：基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程注重培养学生的基础能力；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的视野，发展学生的特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。14.中华人民共和国义务教育法颁布的年份是（）。 单选题 *A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年(正确答案)

15、答案解析：本题考查中华人民共和国义务教育法。中华人民共和国义务教育法1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，1986年7月1日起施行。D项正确。A、B、C项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。15.教师是履行教育教学职责的（）。 单选题 *A.行政人员B.技术人员C.专业人员(正确答案)D.职业人员答案解析：本题考查中华人民共和国教师法。中华人民共和国教师法第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这一界定包含两个方面的内容：教师职业是一种专门职业，教师是专业人员；教师是教育者，教师职业是

16、促进个体社会化的职业。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。16.教科书的主体部分是（）。 单选题 *A.目录B.图表C.习题D.课文(正确答案)答案解析：本题考查教科书的构成。教科书又称课本，是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。它一般由目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录等部分构成，课文是其主要部分。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。17.师生在教育内容的教学上构成的关系是（）。 单选题 *A.相互促进B.民主平等C.授受关系(正确答案)D.师道尊严答案解析：本题考查师生关系的内容。师生关系的内容包括教

17、学上的授受关系、人格上的平等关系和社会道德上的相互促进关系。因此，师生在教育内容的教学上构成的关系是授受关系。C项正确。B项：民主平等是学生与教师的社会关系。与题干不符，排除。A、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。18.老师对学生搜身的行为侵犯了学生的（）。 单选题 *A.人身自由权(正确答案)B.人格尊严权C.隐私权D.身心健康权答案解析：本题考查学生的权利。学生的人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕，如学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。题干中，教师对学生搜身的行为属于侵犯学生的人身自由。A

18、项正确。B项：人格尊严权是指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利，学校、教师应当尊重学生的人格，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。与题干不符，排除。C项：隐私权是指学生有权要求他人尊重自己个人的、不愿或不方便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。与题干不符，排除。D项：身心健康权是人身权中最基本的权利，主要包括保护学生的生命健康、人身安全、心理健康等方面的内容。与题干不符，排除。故正确答案为A。19.小学教育通常是一个国家学制中的（）。 单选题 *A.第一阶段(正确答案)B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段答案解析：本题考查我国现行学校教育制度的结构

19、。在现代学制中，学校分为学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。学前教育(幼儿教育)是根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行的有计划、有组织的教育，是学校教育的基础。学前教育具有教育性和福利性双重性质。初等教育即小学教育，是使儿童打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，是学龄教育中的第一个阶段的教育。中等教育即在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。高等教育是建立在中等教育基础上的各类专业教育，包括大学教育和专门院校教育。按学历层次可划分为专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。20.“解释评

20、判课程计划的成绩”这一项工作内容属于CIPP评价四步中的（）。 单选题 *A.过程评价B.输入评价C.背景评价D.结果评价(正确答案)答案解析：本题考查课程评价模式。CIPP评价模式包括：背景评价、输入评价、过程评价、结果评价。结果评价，即要测量、解释和评判课程计划的成绩。它要收集与结果有关的各种描述与判断，把它们与目标以及背景、输入和过程方面的信息联系起来，并对它们的价值和优点做出解释。D项正确。A项：过程评价，主要是通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息。与题干不符，排除。B项：输入评价，主要是为了帮助决策者选择达到目标的

21、最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价。与题干不符，排除。C项：背景评价强调根据评价对象的需要对课程目标本身作出判断，看两者是否一致。与题干不符，排除。故正确答案为D。21.学校进行素质教育的基本途径是（）。 单选题 *A.兴趣小组B.社会实践C.课外活动D.教学(正确答案)答案解析：本题考查素质教育实施的途径。素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，形成人的健全个性为根本特征的教育。教学是学校教育工作的中心工作，是学校进行全面发展教育的基本途径，也是实施素质教育的基本途径。D项正确。A、B、C三项：均为实施素质教育的途径之一，但不是基本途径。与题干不符，排除。故正确答案为D。

22、22.在我国，长期通行的看法是把教学过程看成是一种（）。 单选题 *A.交往活动B.获得经验的活动C.特殊的认识活动(正确答案)D.一般的认识活动答案解析：本题考查对教学过程的认识。教学过程是一种特殊的认识过程：间接性。主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界。引导性。需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成。简捷性。走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。教育性。教学中既要传授知识，又要对学生的品德进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发展。交往性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符

23、，排除。故正确答案为C。23.下列教具中属于实物直观的是（）。 单选题 *A.图片B.直接经验(正确答案)C.实践知识D.操作性知识答案解析：本题考查对实物直观的理解。实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、实验、参观。而直接经验是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。因此，B项“直接经验”为最佳选项。B项正确。A项：图片属于模象直观，即对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。与题干不符，排除。C项：实践知识是直接面向生产与服务实际，非原理性常识的知识，需要借助实践教学环节更好地完成传播、习得。与题干不符，排除。D项：程序性知识也叫“操作性

24、知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。与题干不符，排除。故正确答案为B。24.把两个年级以上的学生编在一个教室里，有一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的教学组织形式是（）。 单选题 *A.复式教学(正确答案)B.单式教学C.设计教学D.道尔顿制答案解析：本题考查对复式教学的理解。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。A项正确。B项：为干扰项。与题干不符，排除。C项：设计教学法

25、又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书；主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。与题干不符，排除。D项：道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。与题干不符，排除。故正确答案为A。25.德育工作的出发点是（）。 单选题 *A.德育意义B.德育内容C.德育目标(正确答案)D.德育任务答案解析：本题考查德育目标的作用。德育目标即德育培养目标，是德育中培养人才的具体

26、规格和总体要求，是德育工作者在德育工作过程中，把社会对人的政治素质、思想素质、道德素质、心理素质的规范要求转化为受教育者应达到的政治思想、品德、品质、个性心理诸方面的目标和规格。德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，也是德育过程的出发点。C项正确。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。26.老师两次用两份不同的试卷测试相同的学生，结果前后两次测验的分数基本相同，这种稳定性称为（）。 单选题 *A.难度B.信度(正确答案)C.效度D.区分度答案解析： 本题考查测验法的质量指标。测验的质量指标有效度、信度、难度和区分度。而信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果

27、的前后一致性程度。B项正确。A项：难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。与题干不符，排除。C项：效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。与题干不符，排除。D项：区分度有时也称鉴别力，主要指测验不同水平的被试者并加以区分的能力。与题干不符，排除。故正确答案为B。27.道德过程中最一般、最普通的矛盾是（）。 单选题 *A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.社会通过教师向学生提出的要求与学生已有品德水平之间的矛盾(正确答案)D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的

28、矛盾答案解析：本题考查道德过程的矛盾。德育过程的矛盾主要包括教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容及方法的矛盾、受教育者与德育内容及方法的矛盾等。德育过程的基本矛盾(最一般、最普通)是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最重要的、最具有决定性的矛盾，是德育过程中的主要矛盾。这一矛盾一直贯穿整个德育过程，影响着其他的矛盾，并且其他矛盾都要服从于它。C项正确。A、B、D三项：均属于德育过程的矛盾，但是非德育过程的基本矛盾。与题干不符，排除。故正确答案为C。28.教师在指导课外活动时，要尽量避免的行为是（）。 单选题 *A.启发B.建议C.讲授(正确答案)D

29、.巡视答案解析：本题考查课外活动。课外活动和校外活动，既然是学生自愿选择参加的活动，又是在学校和校外教育机关组织和领导下进行的有计划的教育活动，这就要求开展活动必须充分发挥学生的积极性和主动性，又要加强教师、辅导员的指导作用。因此，教师在组织活动中，应该启发学生、诱导学生、鼓励学生积极参加，而不是将课堂上知识教学的讲授法用于课外活动的指导中。C项为教师在指导课外活动时要尽量避免的行为，与题干相符，当选。A、B、D三项：均为教师在指导课外活动时可以使用的方式。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。29.班主任工作的中心环节是（）。 单选题 *A.了解学生B.组织和培养班集体(正确答案)

30、C.个别教育D.班会活动答案解析：本题考查班主任工作的内容。班主任工作的内容包括：了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、组织班会活动和课外活动等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。B项正确。A项：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。与题干不符，排除。C项：个别教育工作面向的是全班每一位同学，但不是班主任工作的中心环节。与题干不符，排除。D项：班会活动是班主任工作的内容之一，但非中心环节。与题干不符，排除。故正确答案为B。30.奠定了班级理论基础的是（）。 单选题 *A.夸美纽斯(正确答案)B.赫尔巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯答案解析：本题考查班级的历史发展。17世纪

31、，夸美纽斯在大教学论中对班级组织进行了论证，从理论上系统论述了班级授课制的方法和实施内容，从而奠定了班级组织的理论基础。A项正确。B项：18世纪，德国赫尔巴特进一步设计和实施了班级教学。此后，班级组织在欧洲许多国家的学校中推广和普及。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。D项：埃拉斯莫斯是文艺复兴时期的著名教育家，他率先正式使用“班级”一词。与题干不符，排除。故正确答案为A。31.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话体现的德育原则是（）。 单选题 *A.因材施教原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则C.疏导原则(正确答案)D.教育的一致性与连贯性原则答案解析

32、：本题考查对德育原则的理解。疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”的意思是：孔子善于一步一步地引导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能。C项正确。A项：因材施教原则是指，进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育。与题干不符，排除。B项：尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指，进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。与题干不符，排除。D项：教育影响的一致性与连贯性原

33、则是指，进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面的对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行。与题干不符，排除。故正确答案为C。32.道德过程的基本因素中，关键是（）。 单选题 *A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为(正确答案)答案解析：本题考查知、情、意、行的地位。其中，道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，这种行为不单单指一个人一次行为或者活动，而是已经形成一种固有的高尚的行为习惯，只有这样，才能算作是德行优良。因此，道德行为是关键，是衡量个体思想品德高低的重要标志。D项正确。A项：道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德

34、中的核心部分，是学生品德形成的基础。与题干不符，排除。B项：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。与题干不符，排除。C项：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现一定道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。故正确答案为D。33.我国政府通过在国外设立“孔子学院”，让更多的外国民众学习汉语，了解中国，喜欢中国。这说明教育可以（）。 单选题 *A.更新创造文化B.传播交流文化(正确答案)C.选择提升文化D.筛选保存文化答案解析：本题考查的是教育的文化功能。教育具有文化的传播功能。教育通过传播文

35、化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。孔子学院是让外国人了解中国文化的有效途径之一，这符合教育对于文化的传播功能。B项正确。A项：教育具有文化更新与创造功能。文化是人类创造的，教育不仅负有对既有文化的传播功能，还具有更新、创造文化的功能。首先，教育总是基于对既定的社会文化的一种批判和选择，根据人的发展需要而组织起一种特定的文化，这样一个选择、组织、生成、传播的过程，就是文化的重组和更新的过程，教育因此形成了一种新的社会文化因素。其

36、次，教育可以通过科学研究，从事文化创造，生产新的思想、观念和科学文化成果，这是文化创造的一个直接途径。最后，教育可以为社会文化的不断发展输送具有创新精神的各方面人才，通过这些人才再去创造新的文化，从而使学校间接成为文化的创造地。与题干不符，排除。C、D两项：教育具有文化选择的功能。教育虽是文化传播的手段，但教育又不等同于文化传播，因为教育不是对所有文化的传播。教育对文化的传播是有选择的。与题干不符，排除。故正确答案为B。34.下列人物与其观点、地位匹配正确的一项是（）。 单选题 *A.埃拉斯莫斯最早使用“班级”一词(正确答案)B.赫尔巴特首次对班级授课制进行理论论述C.杜威班级授课制的萌芽D.

37、昆体良班级目标管理答案解析：本题旨在考查班级发展的概述。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。率先正式使用“班级”一词的是16世纪文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。首次对班级授课制进行理论论述的是夸美纽斯；班级授课制萌芽于昆体良；班级目标管理模式的提出者是德鲁克。因此，A项正确。故正确答案为A。35.“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”这句话体现的德育原则是（）。 单选题 *A.因材施教原则B.尊重学生与严格要求学生相结合原则(正确答案)C.疏导原则D.教育的一致性原则答案解析：本题考查对尊重学生与严格要求学生相结合

38、的原则的理解。该原则指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干中，既体现对一个人的严格要求，也体现对一个人的尊重，符合尊重学生与严格要求学生相结合原则内涵。B项正确。A项：因材施教教学原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。与题干不符，排除。C项：疏导原则是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。与题干不符，排除。D项：一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加

39、以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，发挥教育的整体功能，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。与题干不符，排除。故正确答案为B。36.知、情、意、行四个德育环节的基础是（）。 单选题 *A.知(正确答案)B.情C.意D.行答案解析：本题考查德育过程的内容。德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程。道德认识是学生品德形成的基础，道德情感是品德实现转化的催化剂，道德意志是调节品德行为的精神力量，道德行为是衡量品德的重要标志。A项正确。B、C、D三项：均不是德育环节的基础。与题干不符，排除。故正确答案为A。37.在天真的孩子们眼里，教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对的，这体现教师劳动特点的（）。 单选题 *A.示范性(正确答案)B.创造性C.长期性D.系统性答案解析：本题考查教师劳动的特点。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。题干中强调的“教师有着某种权威性和可模仿性，他们甚至认为教师说的就是对的”体现了教师劳动的示范性。A项正确。B项：创造性主要表现在因材施教、教法更新和“教育机智”。与题干不符，排除。C项：长期性指人