浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析

1、 浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析 【摘 要】 信息技术学科与其它学科的整合，学生由被动学习变主动学习，创设深受学生欢迎的学习情境，结合制作电子相册的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知的学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。【关键词】 案例教学，课堂实施流程【正 文】案例教学是以案例为教学媒介，遵循特定的教学组织形式，综合运用多种教学方法，让学生通过阅读，讨论和实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能

2、力，培养学生自主、合作学习的能力，从而整体上提高学生素质的教学组织形式。与语文、英语等以案例讨论为重点不同，信息技术作为一门实践性、应用性较强的学科，其案例大多能重现，因而信息技术课程的案例教学更注重案例内容的重现操作。一、课堂实施流程“作品重现”型案例教学的基本流程可归纳为下图所示，下面就如何操作阐述如下： 图示：“作品重现”型案例教学流程1、教师创设情境，展示案例这是实施案例课堂教学的开始，合适的展示方式可以在上课伊始就吸引学生主动参与到学习活动中，大大提高课堂效率。首先，从学生身边的事出发，创设情境，通过恰当地提问，引出案例，介绍案例的应用背景。如：讲授电子相册的制作时，教师先展示了“伴

3、随我们成长的动画片”电子相册视频，再问学生：“这些动画片还记得吗，都看过没，最喜欢哪一部”；在讲acdsee图像处理处理软件时，了解到一些学生平时喜欢自拍，教师就问学生：“如何让你精彩的瞬间制作成集锦呈现？”把学生热衷的事作案例背景，立刻调动起学生的学习热情。然后，教师展示案例，提出分析题，把学生的思维引导到案例作品操作上来，师生共同解决案例制作中可能遇到的问题，为后面学生重现案例作品，提供帮助。2、学生合作学习，重现案例给学生展示了案例之后，再由学生以案例作品为蓝本，尝试再现案例作品。首先由个人独立完成。如果遇到问题，可寻求小组帮助，大家讨论分析，操作实践，寻找解决方法。对于同一个案例，不同

4、的学生可能提出不同的分析结果和实现方法。如：有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，而有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解。这时教师要当好引导者的角色，不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。待学生基本独立重现案例后，再小组讨论，优化操作步骤。笔者注意引导学生综合运用所学知识大胆操作。教师不要局限于预定答案，要给学生更多的思考和发挥的空间，对课堂上出现的意外情况、学生的大胆创新不回避，让学生在不断尝试中得到新知，还要充分考虑学生的差异性，让先完成教学任务的同学当小老师，帮助学习慢的同学，使同学之间形成协作的氛围，共同交流，共同进步。在此，

5、学生要做好记录工作，如操作步骤、涉及到的知识点、未解决的疑难问题等，为下步的全班讨论做好准备工作。3、师生共评，归纳总结选一或两个完成较好的小组来展示，说出该组案例作品的重现操作，全班讨论，其他组进行评价、补充或修改。在整个过程中，笔者始终尊重学生的主体性，鼓励各组有创造性地发表看法，提出不同方法，实现课堂从传统的“重教”走向“重学”，“传授”走向“体验”。最后，师生一起对案例中的疑难问题、重要知识点和操作步骤进行归纳总结，这是构建和完善学生的认知结构必不可少的环节。完美的小结，使知识得以概括、深化，使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，并且诱发学生积极思维、进行深入探究。在整个归纳总结环节，教师

6、所能做得更多的是通过对话、沟通，激发学生的潜能，从而使师生之间共享知识，共享经验。4、巩固拓展，创作新作品通过上述环节，学生对案例所包含的理论知识及案例实现的操作步骤有了一个清晰的认识，掌握一定技能，有一种创作欲望。这时再适时布置与案例相似的实践任务，让学生能自己动手，完成作品，以巩固所学的知识，将其转化为自身知识体系的一部分，达到举一反三的效果。5、总结评价，撰写案例分析报告这是最后一个重要环节。此时，学生要把交流讨论中的体会、收获，案例重现操作步骤、学习效果的自我评价和师生评价等撰写成案例分析报告，并通过自我反思，进一步梳理问题的解决策略，提升理论理解水平，归纳尚待释疑的问题或提出新问题，

7、以便日后继续思考解决。二、教学举样下面以信息技术（湖教版七年级）课程中的“acdsee图像处理软件基本操作”章节为例讲解此类案例教学的实现过程。教学环节教学过程设计意图案例应用背景介绍展示了“伴随我们成长的动画片”“这些动画片还记得吗，都看过没，最喜欢哪一部”结合情境教学理论，以学生关心的，感兴趣的问题创设情境，激发学生的学习兴趣。展示案例作品，思维导图及作者背景将制作好的电子相册视频呢作品展示给学生。激发学生的创作热情，将学生的思维引导到案例作品操作重现上，为新知识、新技能的学习做铺垫。提供案例分析题1、主题如何确立，素材如何处理？2、电子相册的类型如何确定？3、画面转场效果的设定如何操作。

8、4、切换时间与添加背景音乐如何处理？5、电子相册如何保存和输出？为学生分析案例作品的制作过程提供帮助，使学生能更有效的进行案例作品的重现尝试，提高自学新知识的效率。学生个人重现操作以案例作品为蓝本，通过自学，尝试再现案例作品。在尝试过程中，使学生了解哪些新知识技能已经掌握，哪些尚待释疑。小组合作分析组内交流各自的制作经验，对尚未解决的问题展开讨论，进一步尝试再现案例作品。展示自己，锻炼语言表达能力和实践动手能力，对新知识进一步梳理，记录发现的问题。全班讨论针对小组的展示，结合各小组自身的操作实践情况和遇到的问题，展开讨论与评价。学会多层次多角度地解决问题，并通过集体讨论使每位同学找到适合自己操

9、作习惯的方法和步骤。归纳总结首先由学生自己对本堂课的收获和体会进行总结发言，然后教师对本课的教学内容进行归纳总结。锻炼学生的知识概括和总结能力，进一步深化知识。教师查缺补漏，引导学生深入探究。教师评价对学生的课堂表现、上交的作品进行评价，评定等级。即时评价，让学生了解知识掌握情况，获得肯定，体验成功，对不足进行弥补。作业利用教师提供和学生自备的素材制作一份主题清晰的电子相册。要求素材格式尺寸统一规范，选取适合主题的音乐，画面的转场效果和切换时间要调试和控制好，选定合适的电子相册的输出格式。巩固应用所学知识，促进知识的迁移。教学反思教师对课前设计、课堂表现和课后效果进行全面的反思，记录下教学中的得与失、对教学过程进行反省，促进案例教学的良性发展，为自己和他人以后开展案例教学提供宝贵的经验。撰写案例分析报告交流讨论中的体会、收获及案例作品的重现操作步骤撰写案例分析报告对案例的思考和讨论进行总结，回顾所学知识，提升理论理解水平，对自己的学习状况进行评价。通过教学实践表明，本教学法符合中学信息技术教育宗旨，适合信息技术学科教学特点，能充分调动学生学习积极性和创造性，促进教与学的双方良性互动，增强教学的可接受性、科学性和有效性，是中学信息技术课程教学改革的有效途径。【参考文献】：1孙承毅.案例教学模式的课堂管理