酸和碱说课稿

1、酸和碱的中和反应（第一课时）说课稿尊敬的领导、老师们，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级下册化学第十单元课题2酸和碱的中和反应的第一课时中和反应及应用。下面我将从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发、设计愿景八个方面简要谈谈我对本课题的教学设计。一、说教材 （一）教材的地位及其作用中和反应是酸和碱的重要性质，是贯穿酸、碱、盐知识体系的一个重要纽带，既建立了酸和碱之间的联系，又为盐与复分解反应奠定了基础。同时还为高中学习中和滴定做准备，尤其重要的是中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用。因此，在课程标准中，中和反应体现在两个一级主题里，既是生活中常见

2、的化合物酸和碱的主要性质，又是物质的化学变化中复分解反应的典型反应，学习本节内容能使学生能充分了解化学与生产生活的联系。中和反应在实际生活中有广泛的应用，是本章的重点和关键，起着承前启后的作用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是综合起来专门编成一个课题来说明。本节课是从盐酸和氢氧化钠的反应入手，并介绍了氢氧化钠和硫酸以及氢氧化钙和盐酸的反应。通过学生自主的实验探究，让学生掌握中和反应的实质；通过证明中和反应的产物，初步了解盐的概念。然后介绍了中和反应在日常生活和工农业生产中的广泛应用。本节课安排在常见的酸和碱之后，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握

3、。同时为下一章盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。（二）教学目标：根据以上分析，结合初中化学新课程标准和结合着九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标1、通过实验探究领会中和反应、盐的概念。 2、了解中和反应在实际生活中的应用。过程与方法目标1、通过学生自主的实验探究，初步学会判断化学反应是否发生的某些方法。 2、通过合作探究、讨论交流，培养学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力和团结协作的能力。情感态度与价值观目标通过中和反应在生活中的应用，体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感。（三）教学的重、难点 1、教学重点：（1

4、）中和反应的定义、实质及其应用。2、教学难点：中和反应的探究过程和原理的理解。难点的依据：中和反应的探究过程和原理的理解较抽象；学生需要借助示意图显示微观过程。二、说学情【学情分析】   学生在前面学习过酸雨、水污染的有关知识，已经听到过酸碱中和这个词，但是并不了解酸碱中和反应的实质。这为本课中和反应的应用做了铺垫。通过课题一“常见的酸和碱”的学习，学生知道了酸和碱能够使酸碱指示剂变色，认识了酸碱的一些化学性质；并且知道了强酸、强碱具有腐蚀性，学会了在实验中正确操作，也具备了一定的问题探究能力，对于小组合作学习也有了一些经验，为本节课的探究奠定了基础。在此之前学生接触的化学

5、变化一般都伴随有明显的现象，他们习惯于根据现象判断反应的发生，许多酸碱溶液混合后因为没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会抱有疑惑，这是本节课需要解决的难点，也正是探究活动的切入点。通过本节的学习，学生可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，掌握中和反应的实质，为高中化学中学习酸、酸性氧化物、酸式盐与碱、碱性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”，打下良好的基础。对生活中的一些中和反应的应用 ，学生已经有了一定的分析推理能力，主要由学生自学来完成，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和创造能力。 关于中和反应的概念，学生可能会有错误的认识：凡是生成盐和水的反应都是中和反应。教师须加

6、以引导。三、说模式（一）设计理念：注意从学生已有经验出发，给每个学生提供平等的学习机会，让学生以轻松愉快的心情认识中和反应，让学生主动体验探究中和反应滴定，让学生了解中和反应在生活中的应用，为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式。（二）设计思路：创设问题情景提出问题猜想设计实验方案进行实验探究交流反思数据处理再反思提出新问题进行探究得出结论归纳与总结知识应用(三)教学模式：三段五环探究式学习模式三段即：激疑探究形成五环：创设情境，引入新课     化学魔术表演，引入酸碱中和反应。合作探究，解决课题    

7、0;  层层递进，探索出中和反应实质。讨论归纳 小结课题 学生回顾、反思、小结进行自我评价和互评达标练习 巩固新知 概念巩固题重在加深对中和反应的理解拓展延伸 应用新知       实际应用题重在训练对中和反应的应用 （四）教学原则：以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体关注生活化学，促进学生发展（五）教学策略:本节课采用情景教学、学生自学，实验探究，教师展台演示，分组讨论、多媒体辅助教学等教学方法1、情境教学法。通过表演“变色花”的小魔术来创设情境，激起学生的兴趣，使学生主动学习。2、实验探究法。即发

8、现问题提出问题设计实验实验求证,指导学生运用已有知识的迁移和探究法设计实验证明酸碱发生中和反应。3、演示法。采用传统演示与多媒体演示进行有效结合， 采用归纳探究和微观离子反应模型展示指导学生总结出其反应实质。（六）教学方法 本节学生主要以动手实验，观察演示实验、进行讨论，交流分析等完成探究式学习。主要采用的学习方法有：1、自主学习方法。中和反应的实际应用主要采取学生自学。2、实验探究学习法。实验探究学习有助于提高学生发现问题，解决问题以及动手实践的能力。3、合作学习法。我认为合作学习有利于培养学生的团队精神，同时有利于学生在没有指导者的情况下有效完成学习任务。四、说设计为了使学生能够达到本课题

9、设定的教学目标，掌握教材的重、难点，我设计了以下教学流程：下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 一知识回顾、设境激趣，导入新课。（3分钟）知识回顾：复习相关知识，为本节课的学习做好铺垫。情境导入：教师表演魔术“变色花”。纸折好的白花喷少量酚酞喷适量的naoh溶液花由白色变红色喷适量hcl溶液花由红色变白色。启发学生思考：魔术中酸与碱是否发生了反应？如果发生反应会有什么特点？下面我们一起探讨酸与碱之间会发生什么反应。激起学生对本课题的兴趣，我顺利导入本课题。二感悟新知识过程：合作探究中和反应及实质（28分钟）1. 学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。（2分钟）学生对小魔术的原理提出猜测。根据

10、已有知识我估计大部分学生认为花的变色是由于酸与碱发生了反应。于是我鼓励学生利用已有的化学药品： 盐酸，氢氧化钠，酚酞、石蕊溶液进行动手实验。【学生实验】取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液。向试管中滴加稀盐酸。提出问题：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）分析问题：实验中没有明显的变化，是否就能下结论说：酸和碱之间不发生反应呢？当然不能，我们前面学过的一些反应也没有明显的实验现象，比如二氧化碳和水的反应以及刚学过的二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应。显然这个实验方案不能判断酸和碱能否发生反应，还需要从刚刚学过的酸和碱的性质中找到可以借用的指示剂。引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象

11、就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”。（8分钟）让学生根据实验台上所提供的试剂，自主设计选用合适的指示剂来证明naoh与盐酸发生了化学反应，并测定反应前后温度变化。学生的设计方案可能有：方案一:        滴酚酞溶液     滴加稀盐酸稀naoh溶液（无色） 溶液变红 溶液红色变无色, 振荡 振荡方案二:         滴酚酞溶液 &

12、#160;  滴加稀naoh溶液稀盐酸（无色） 溶液无色 溶液无色变红色 振荡 振荡方案三：滴石蕊溶液       滴加稀盐酸稀naoh溶液（无色）  溶液变蓝色溶液变紫色振荡 振荡方案四:         滴石蕊溶液    滴加稀naoh溶液稀盐酸（无色） 溶液变红色 溶液变紫色 振荡 振荡我这样设计的目的：通过自主探究，学生发现：方案二中溶液变红色时，naoh已经过量，溶液呈碱性。方案三和方案

13、四中用石蕊溶液作指示剂，很难观察到最终的紫色。因此上述四种方案中第一种方案是最佳方案。 设计意图：“滴定顺序”设计“反向对比”，指示剂“多中选优”，学生从较不完善的实验设计到完善的实验设计，通过推敲，让学生体会到探究有一个趋近完美的过程。四组实验方案中都分别测定反应前后温度变化，使学生充分认识到中和反应是放热反应。这一探究为学生高中学习相关内容奠定基础。3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念（8分钟）探究反应生成物：学生进行方案1的操作后，取适量反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。现象：玻璃片上出现白色粉末。学生观察讨论，回答：是n

14、acl。（若蒸发前溶液的颜色为红色时，则在玻璃片是上的是naoh，现蒸发前溶液的颜色为无色，则nacl。）教师分析并【板书 】 hclnaoh = nacl h2o教师引领学生【思考】：是不是所有的酸碱中和反应都需要借助酸碱指示剂的颜色变化，才能判断反应是否发生？ 【学生实验】1、向ba(oh)2溶液中滴加适量稀硫酸学生观察：产生白色沉淀学生练习写化学方程式【板书】ba(oh)2+h2so4= baso4+2h2o【学生实验】2、往氢氧化铜中滴加稀硫酸。学生观察：蓝色固体消失，认为反应确实发生了。学生练习写化学方程式【提问】有没有反应，根据什么判断。【板书】cu(oh)2+h2so4=cuso

15、4+2h2o设计意图：通过实验使学生明白：若反应过程中有明显的实验现象（如：固体溶解、生产沉淀、颜色变化等），则不需要借助于酸碱指示剂帮助判断反应是否发生。通过演示实验和学生讨论，促使学生学会实验的合理设计。学生仿写：ca(oh)2 + hcl = ? naoh + h2so4 = ?学生观察：nacl、baso4、cuso4、cacl2、na2so4的组成，推测它们在溶液中的粒子，得出盐的概念：像nacl这样由由金属粒子或铵根离子和酸根离子构成的化合物称为盐。引入中和反应的概念：酸与碱反应生成盐和水的反应叫中和反应。【乘胜追击】以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？co2+2naoh

16、=na2co3+h2ofe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o结论：不是中和反应。设计意图：知识由浅入深，有助于学生的理解，使学生能从构成、组成的角度给盐下定义。培养学生灵活应用能力、观察与归纳分析的能力。4、播放酸碱中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。（4分钟）盐酸、naoh溶液中的微粒：hcl=h+cl，naoh=na+oh盐酸与naoh溶液混合：盐酸中的h+与naoh溶液中的oh结合生成了h2o分子。盐酸中的cl与naoh溶液中的na+在反应前后不变。得出中和反应实质：h+oh-= h2o。使学生对中和反应为什么很容易发生有了深刻的理解。5、自学并观看多媒体相关图片及

17、问题，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用（6分钟）【投影】展示斯达舒胃片广告、斯达舒盒装照片，激发学生学习兴趣。【投影】展示相关的问题，让学生带着问题阅读相关内容。要求学生看书，通过标题自己找出知识点。【投影】：展示相关图片，引导学生分析完成【思考】设计意图：通过问题情景的创设把课堂引向中和反应在实际生产和生活中的应用。引导学生积极思考，利用所学的新知识回答问题，巩固新知。然后利用多媒体分别从中和反应改变土壤的酸碱性；处理工业废水；用于医药，用于生活的四方面进行演示，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活。三讨论归纳 课堂小结（3分钟）本节课的总结，由学生自我评价本节课的收获，包括知识

18、和方法情感上的收获。根据学生回答再点拨。这样鼓励了学生反思自己的学习过程，对中和反应实质及中和反应的广泛应用的认识，进行自评与互评。有助于提高学生的学习技能和方法。四达标练习 巩固新知 （5分钟） 概念巩固题重在加深对中和反应的理解，我利用网络搜寻中和反应微观过程示意图的多种变式考题，既与中考试题链接，又训练了学生的能力。五拓展延伸 应用新知  （6分钟）     实际应用题重在训练对中和反应的应用 ，多于现实生活相联系不管是达标练习还是拓展延伸，都要设计不同层次的题目，让每个学生都能获得成功的喜悦。同时让学生意识到知识来源

19、于生活，又应用于生活，感到化学不仅是有趣的还是有用的。五、说板书 我认为学生是课堂的主人，所以我把大部分黑板都留给了学生，我只是在学生板演的基础上加以归纳总结，从而体现本节课的知识目标。板书设计立求清楚整洁，体现知识性，使学生一目了然。 六、说评价：对于学生素质的评价，探究实验时注重对实验设计的步骤及现象的把握，讨论时注重参与的积极性与讨论的内容，回答问题时注重逻辑思维能力的表现，可以采用活动表现评价、纸笔测验评价，多方面的评价学生运用所学知识获取信息、加工和表达信息的能力。比如：采用评价实验报告、化学调查报告、学习笔记、化学小论文、活动记录、活动的收获等，而且给学生建立平日资料收集袋，目的是记录、收集学生日常的活动资料。七、说课程资源开发本节课我合理使用试剂和仪器，改用试管代替烧杯，节约了药品、减少实验时间，学生实验探究指示剂“多中选优”合理使用了药品和指示剂，教学充分利用多媒体播放酸碱中和反应的微观示意图，使学生对中和反应实质有了深刻的理解。利用网络资源展示中和反应在实际中的应用图片，让学生深刻体会到化学来源于生活而又服务于生活，拓展延伸中让学生讨论洗发程序并实践。总之，课程资源