化学反应的速率和限度教学设计

1、人教版（必修二）教学设计课题：化学反应的速率和限度姓 名 朱 金 勇 学科（专业） 高 中 化 学 所 在 单 位 永城职业学院附属中学第二章 化学反应与能量第3节 化学反应的速率和限度教学设计（第1课时）一、教材分析 本节教材探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个问题：外界条件对化学反应速率和反应限度的影响；如何利用和控制化学反应。二、教学目标知识与技能：1、了解影响化学反应速率的主要因素。2、了解常用的比较反应快慢的简便方法。3、通过实验认识到浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响。4、理解化学反应速度的概念。过程与方法：1、 重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。2、

2、 通过实验探究分析影响化学反应速度的外界条件。情感态度与价值观：能体会到实验是化学学习的重要手段，培养科学探究意识和实事求是的科学精神。三、教学重、难点及突破策略教学重点：化学反应速率概念；了解影响化学反应速率的因素。教学难点：实验探究化学反应速率的方法设计和操作。突破策略： 1、以问题为导向。在实验探究活动过程中，能够适时提出引发学生思考的问题，用问题引导学生深入分析、思考现象产生背后的原因，并促使学生应用所学理论解决、解释学习过程中出现的问题。 2、提供充分的实践机会，让学生在做中学。四、教学方法与手段多媒体技术与实验探究相结合。五、学情分析学生通过一年多的化学学习，了解到不同的化学反应速

3、率有快有慢，同一个化学反应在不同的外界条件影响下也可能速率不同，以此为契机在教学中变难为探究，激发学生学习的主动性，并培养学生严谨求实的科学态度。六、教学程序设计组织探究学习活动、收集信息提出研究题目创设情景、引导发现、探索问题实际应用内化、概括、建立新概念体系七、实验准备试剂：液体： h2o2溶液（5%、0.5%）、 hcl溶液(3mol/l、1mol/l、0.5mol/l、0.1mol/l)固体： caco3（块状、粉末状）、mno2、mg（镁带、镁粉）、fe粉八、教学过程创设情景、引导发现、探索问题教师活动学生活动设计意图【引入】首先展示牛奶外包装，在包装文字说明中指出保质期与温度的关系

4、，引出教学任务。聚集问题情景，展开讨论，从中得出化学反应有快有慢。从学生们关注的焦点导入，激发兴趣【引导】有的化学反应进行得快，有的化学反应进行得慢。【思考交流】通过讨论，举出一些典型的化学反应比较快和比较慢的例子。引入正题【展示】化学反应进行快和慢的图片。积极参与讨论回答：爆炸（很快）；溶洞的形成（很慢）；钢铁生锈（较慢）；牛奶变质（较快）继续沿着学生的兴趣引入课题提出活动、探究内容【投影】给出一些试剂，首先让学生讨论并回答可以用来制备什么气体？讨论并回答激活学生的认知结构，引导学生【指出】明确实验探究目的及提供的试剂小组讨论，预测影响化学反应快慢的因素有哪些，并设计探究实验方案培养学生分析

5、能力组织探究学习活动、收集信息给予及时评价和启发学生以小组为单位采用对比实验、控制变量、观察进行实验探究，记录现象；处理分析实验现象；得出结论。探讨化学反应快慢与外界因素的关系，培养学生实验动手能力、合作意识及科学探究能力给予及时评价和启发学生以小组为单位，进行汇报与交流通过科学研究过程设计的实践，使学生进一步掌握研究问题的方法内化、概括、建立新概念体系【归纳总结】师生共同归纳总结影响化学反应快慢的因素【板书】1、 反应物的性质2、 温度3、 浓度4、 固体表面积5、 催化剂6、 反应物的状态应用已学的实验知识进行类比推理，让学生学会将实际与理论结合【引导】以宏观物质运动快慢用速率来表示，从而

6、引出化学反应快慢用化学反应速率【板书】思考并总结出化学反应速率的概念、定义式及单位培养学生归纳总结能力及语言表达能力【指出】控制反应条件，提高那些对人类有利反应的速率，降低那些对人类不利反应的速率倾听并思考回答提出思考问题，让学生学有所用【引出】在工业生产中，通过合成氨的反应条件的控制，推出控制反应条件的重要性，并分析催化剂的神奇之处倾听并思考建立科学、技术和社会三位一体的理念，让学生学会反思，在方法与知识方面获得提升小结1、知识的角度2、方法的角度3、体会对化学反应快慢角度的认识思考并总结回答整理知识提升方法作业p53 1、2、3、7板书设计化学反应速率和限度一、 化学反应速率1、定义：用单

7、位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示。2、定义式：vc / t3、单位：mol/(ls ) 、mol/(lmin) 4、影响化学反应速率的因素（1）内因：反应物的性质（2）外因：浓度温度固体表面积催化剂反应物状态课后反思本节课为典型的概念理论教学，课程设计以体现教材编写意图为根本，努力营造“新课标化学课堂教学”研究氛围。对化学反应速率内容的教学，遵循由浅入深、从感性到理性的认识过程。通过精心设计的一系列问题情境，引发学生思考，在完成实验探究的过程中，找到影响化学反应快慢的因素，并形成“化学反应速率”的概念，有利于培养学生的思维能力。本节课的设计遵循“以学生发展为本”的指导思想，充分

8、联系生产、生活实际。从实施后的情况来看，有以下一些特点：1来源于教材但不拘泥于教材通过对人教版和其他版教材反复研读，在尽量吸取各版教材特色的基础上，将这部分内容适当进行整合，把与生活联系密切的影响化学反应速率的因素提前，而将化学反应速率的概念后置。这样处理更符合学生的认知顺序，有助于学生在已有知识的基础上进行新知识的建构。此外，在深广度上掌握的比较适度，比如得出影响因素的个数比教材中要多，而各因素对反应速率的影响（是加快还是减慢）、如何用有效碰撞理论进行解释、以及有关化学反应速率的计算等，都是选修教材的内容，在此没有，也不宜深入展开。2注重化学与生活、化学与社会的联系精心创设情境，启发学生关注

9、生活，从生活经验或对身边事物的观察中获取化学知识。课题一开始，展示出“巴氏牛奶”包装袋上标注的各相关温度下牛奶保质的期限，引入化学反应快慢及其影响因素的探讨，事例取材于生活，起到了很好的课堂启发效果。在认识到化学反应有快慢之分后，引导学生去体会，除了伴随着物质变化和能量变化以外，还可以从其他角度（进行的快慢程度）研究化学反应。然后选取了三个典型实验（制取气体的实验，便于观察反应进行的快慢），让学生经过预测并设计和进行探究实验，找到了影响化学反应速率的因素。最后，让学生利用所学知识去初步分析和解释一些生产、生活中的问题，有意识的培养学生学以致用的能力。3合理设置探究实验的开放度开放环节主要设置在

10、预测和通过探究实验寻找影响化学反应速率的因素。人教版教材中研究了温度、催化剂对化学反应速率的影响。在此基础上，本节课在设计时适当做了扩充，通过精心挑选的几个实验，学生还顺利找到了浓度、固体表面积、物质本身性质等因素。由于预先考虑到学生可能对于多反应、多因素的实验设计上存在比较大的困难，因此，限定每小组只针对一个反应展开研究，然后通过组间的交流与讨论最终获得多反应、多因素的综合结论。从实施后的效果来看，合理控制开放度是有必要的，避免了学生出现手忙脚乱的场景。4取得了较好的实效性本节课的教学，不仅承载了化学知识，更重要的是向学生渗透“方法”。例如，进一步熟悉了开展探究活动的一般方法和步骤：明确探究

11、目的、根据已有经验对影响化学反应速率的因素进行猜测、设计实验方案、开展探究实验、记录实验现象并由此得出结论。在学生对实验的分析以及组间交流与讨论的过程中，有意识的让学生体会到一些科学方法在探究实验中的重要性。例如，实验方案可以从两个角度出发进行设计，即针对一个化学反应，讨论不同因素的影响（每个小组内部完成），或者研究某一个因素对不同化学反应的影响（通过组间交流得到，同时培养了学生的证据意识：不能仅从一个反应得到结论）；还有一些具体的实验方法，如：定性观察的方法、对比实验的方法和控制变量的方法。5存在的问题先研究影响化学反应快慢的因素再引出化学反应速率的概念符合从感性到理性、从定性到定量的认知规律，但二者之间如何过渡才能更自然、更顺畅，这个问题在本节课没有得到很好的解决。由于课时所限，对化学反应速率概念的剖析也不够深入。附：影响化学反应快慢因素的探究实验学案影响化学反应快慢因素实验探究学案实验目的： 。预