有一种师德叫心态

1、有一种师德叫心态有一种师德叫心态 一一 何谓心态：何谓心态：由由“心态决定命运心态决定命运”说说起起v心态内涵：心态内涵：心理状态、情绪态度心理状态、情绪态度v情绪过程误区：事件情绪过程误区：事件情绪情绪行为行为效果效果v情绪过程实质：事件情绪过程实质：事件态度态度情绪情绪行为行为效果效果v态度：观念、情感、价值取向与态度：观念、情感、价值取向与abcabc理论理论 a (activating event,a (activating event,生活事件）生活事件） b b（belief,belief,观念、信念体系）观念、信念体系） c c（consequence,consequence,情

2、绪反应）情绪反应） 二二 “ “水桶理论水桶理论”: : 积极心态与消极心积极心态与消极心态态v世界由两类人构成v生理上：男人和女人v心理上：积极心态的人和消极心态的人v每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶每个人都有一只看不见的水桶和一把看不见的勺子水桶盛满时使人乐观自信；水桶见底时令人意志消沉。盛满时使人乐观自信；水桶见底时令人意志消沉。 -（美）拉思（美）拉思克利夫顿博士克利夫顿博士v积极心态：积极心态：增力、建设性。增力、建设性。体现为阳光心态体现为阳光心态-主动、主动、热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感热情、自信、进取，充满幸福感、效能感、使命感（受（受教育者：开

3、放、认同、接纳、参与）教育者：开放、认同、接纳、参与）v消极心态：消极心态：减力、破坏性。减力、破坏性。表现为灰暗心态表现为灰暗心态-被动、被动、倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感倦怠、抑郁、亚健康，充满压力感、疲惫感、挫败感（受教育者：封闭、厌倦、抵触、抗拒）（受教育者：封闭、厌倦、抵触、抗拒） 三三 德育的本质是心灵的唤德育的本质是心灵的唤醒醒（一）现代德育的使命v传统德育的困惑v缺乏共同道德教育，公民责任感培养未成为社会意识v中小学生的社会公民与公德意识的关系v中小学教师的国民教师意识v不同时代的特征与德育的使命一元化社会 -多元化社会-民主化社会 思想服从与道德教化-价值判

4、断与道德选择-积极心态与道德责任 （二）现代德育的智慧:心灵的唤醒1 1、“教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者教育的智慧和使命在于唤醒和培育学习者积极的人生态度与生命热情积极的人生态度与生命热情”：v唤醒积极心态唤醒积极心态v培育道德责任培育道德责任v养成自主精神养成自主精神2 2、积极心态培育的依据、积极心态培育的依据 ：v改变德育低效现状的要求改变德育低效现状的要求v新课程德育目标（情感态度价值观）的要求新课程德育目标（情感态度价值观）的要求v培养现代公民素质的要求培养现代公民素质的要求 3、积极心态营造作是现代德育的“杠杆点”（1）积极心态营造的三大原则v让学生让学生以愉悦的心态阅读以

5、愉悦的心态阅读v让学生让学生以成功的心态学习以成功的心态学习v让学生让学生以快乐的心态生活以快乐的心态生活（2）培育积极心态的三大途径v阅读指导培育学生通过阅读增长智慧的快乐阅读指导培育学生通过阅读增长智慧的快乐v自主学习引导促进班级成为学习型的班集体自主学习引导促进班级成为学习型的班集体v多元智能培养让学生人人获得成功者的体验多元智能培养让学生人人获得成功者的体验 四四 有一种师德叫心态有一种师德叫心态 教师心态教师心态: :教师的教育教学价值观在情绪态度上的表现教师的教育教学价值观在情绪态度上的表现 阳光心态：是一种阳光心态：是一种积极而理性的教育者心态。积极而理性的教育者心态。教师积极教

6、师积极对待对待学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风。学生、对待事业和对待自己的心理态度，体现为师德师风。 教师阳光心态教师阳光心态的价值：的价值：v自我发展价值自我发展价值阳光心态是自我成就的动力阳光心态是自我成就的动力: :积极积极心态促心态促进教师专业成长。进教师专业成长。v教书育人价值教书育人价值阳光阳光心态是师德的语言：心态是师德的语言：师德是教师心态师德是教师心态的表达；师德是心态的内涵，心态体现师德的价值。传统教的表达；师德是心态的内涵，心态体现师德的价值。传统教师形象：无私奉献。现代师德：一切为了每一个学生的发展师形象：无私奉献。现代师德：一切为了每一个学生的发展的

7、思想情感和行为规范。的思想情感和行为规范。v教育教学价值教育教学价值阳光心态是教育的智慧阳光心态是教育的智慧: :良好良好心态提高教心态提高教育教学效能。育教学效能。v人际生活价值人际生活价值阳光心态是人际互动的源泉阳光心态是人际互动的源泉（一）（一）“职业倦怠职业倦怠”：教师压力与心：教师压力与心态失调态失调 （二）谁操纵我们的心态v心有千千结：心有千千结：“困扰人们的不是问题困扰人们的不是问题, ,而是对问而是对问题的看法。题的看法。”（感觉判断与情绪用事等非理性想（感觉判断与情绪用事等非理性想法和看法，是智慧的误区）法和看法，是智慧的误区）v问题情结解：问题情结解：艾里斯理性艾里斯理性情

8、绪技术情绪技术d d（disputing intervention,disputing intervention,驳斥处理）驳斥处理）e e（effect,effect,效果）效果）f f（new feeling,new feeling,新的感觉）新的感觉）vabcabc理性认知：理性认知：观念决定感受与心态，改变非理观念决定感受与心态，改变非理性想法以改变情绪感受和心态；性想法以改变情绪感受和心态；vdefdef理性疗法：理性疗法：以理性思考取代非理性思考，形以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪模式成新的情绪模式（三）积极教育者：让师德转化为积极心态v基本原理：基本原理：积极心理学：探讨乐

9、观进取的人生态度与积极心理学：探讨乐观进取的人生态度与心理倾向性的学问。心理倾向性的学问。v心态决定命运心态决定命运: :心态是一副有色眼镜，万物随着色彩心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切而改观；改变心态便改变一切v营造阳光心态：营造阳光心态：降低职业倦怠，增强信守师德的幸福降低职业倦怠，增强信守师德的幸福感感v教师六种积极心态：教师六种积极心态：以事业心态对待职业；以快乐心以事业心态对待职业；以快乐心态对待工作；以关爱心态对待学生；以幸福心态对待态对待工作；以关爱心态对待学生；以幸福心态对待人生；以进取心态对待自己；以合作心态对待同事人生；以进取心态对待自己；以合作心

10、态对待同事 。v技术支持：技术支持：改变问题德育观；改变改变问题德育观；改变心理图像；心理图像；营造乐营造乐观心态观心态 1、变补救性德育观为发展性德育观v发展性德育的内涵发展性德育的内涵v横向内容结构：思想、政治、道德教育与心理健康辅导、生涯规划设计、公民意识培养整合v纵向年龄特征：幼儿园、中小学、大学德育目标、内容衔接v发展性德育的特征发展性德育的特征v从问题性德育到成长性德育v从灌输性德育到自主性德育v从说教性德育到体验性德育v从补救性德育到发展性德育v“只有能激发学生进自我教育的教育，才是真正的教只有能激发学生进自我教育的教育，才是真正的教育。育。” 2、 改变心理图像，营造乐观心态v

11、心理图像：心理图像：让内在自我形象化、图象化、清晰化让内在自我形象化、图象化、清晰化v心理图像的意义：心理图像的意义：v“认识你自己！认识你自己！”v“改善你自己！改善你自己！”v每一个人都有两个自我：每一个人都有两个自我：外在自我和内在自我。内外在自我和内在自我。内在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。内心改变才是真改变！内心改变才是真改变！v心理图像技术的实践运用：心理图像技术的实践运用：v美丽的白日梦：美丽的白日梦：改善自我心理图像，想象引导成功改善自我心理图像，想象引导成功v从自卑到自信：从自卑到自信：“我思故我在！我思故我在！”

12、” 我想故我能！我想故我能！你把自己想象成为什么人你就是什么人！你把自己想象成为什么人你就是什么人！ 3、 教师成为学生理想的激励者（1 1）理想的教师理想的教师：胸怀理想胸怀理想, ,充满激情和充满激情和诗意。诗意。（朱永新）（朱永新）理想的教师是学生理想的激励者，是让学生具理想的教师是学生理想的激励者，是让学生具有理想的教师！有理想的教师！（2 2）教师的理想：）教师的理想：让学生具有理想！让学生具有理想！（3 3）激励学生理想的技术：）激励学生理想的技术：期望效应；期望效应；让批评成为艺术；让批评成为艺术；形成学生自我完善的动力形成学生自我完善的动力 4、让师爱焕发出最“美丽的眼神” 基

13、本原理：基本原理：心灵的关注会神奇的心灵的关注会神奇的“皮革马利翁皮革马利翁效效应应” ” 。因为。因为关注点不同关注点不同期待不同期待不同态度不态度不同同教育后果不同，教育后果不同，因此，教师要学会关注：因此，教师要学会关注：v关注学生的全面发展与多元智能关注学生的全面发展与多元智能v 关注学生的关注学生的“最近发展区最近发展区”与持续发展与持续发展v 关注学生发展的情感与需求关注学生发展的情感与需求v 关注学生个性化的学习与发展方式关注学生个性化的学习与发展方式v 关注学生发展的自我期望与动力机制关注学生发展的自我期望与动力机制技术支持：技术支持：发展学生优势学习方式；形成学生自我发展学生优势学习方式；形成学生自我发展的机制发展的机制 5、成为学生心理健康的保健者班主任对学生的爱护是一种心灵关