23《带刺的朋友》设计内容1

1、23带刺的朋友带刺的朋友教材解读一、 单元解读本单元课文主要是围绕“大自然”这个专题进行编排的。主要由 大自然的声音父亲、树林和鸟带刺的朋友三篇课文组成。 编排意图是引导学生阅读课文，感受大自然的美妙，感知课文生动的 语言。木单元的训练要求是：注意引导学生美读课文，感受语言优美、生动，积累语言。二、 文本解读1、解读课文内容带刺的朋友讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的本事高明， 字里行间洋溢着作者对小动物的喜爱之情。全文的语言生动、明快， 用词准确，条理清楚。 尤其把刺猬偷枣的过程描写得淋漓尽致， 充分 表现了刺猬的聪明、机灵。课文先描写了秋天枣树上挂满了红枣，详细讲述了刺猬偷枣的 过程，最后描

2、写了刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。2、解读目标(1)知识与能力：能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动， 感悟刺猬偷枣木事的髙明。(2)过程与方法：能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头有条理 地简要复述刺猬偷枣的过程。积累语言，提升表达能力。（3）情感态度与价值观：指导学生有感情地朗读课文，从作者对刺 猬的不同称呼中，体会作者对刺猬的喜爱之情。3、解读重、难点教学重点：通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的木领高明, 并体会作者的喜爱之情。教学难点：朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。4、解读插图课文配有两幅插图。第一幅插图描绘了刺猬摇

3、枣后的情景。第二 幅插图描绘了刺猬背上扎满了枣子溜走的情形。这两幅插图有助于学 生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。5、解读知识链接知识链接拓宽学生语文学习的空间， 加深对文木的理解， 丰富语 言积累，从而提高语文素养。6、解读课后问题课后问题是本篇文章的一个导向，目的在于引导学生抓住重点句 子清晰地了解刺猬偷枣的过程，感悟刺猬的高明，达到本单元积累生 动的语言，提升表达能力的目的。三、教学策略老师围绕“高明“展开教学，抓住重点句子让学生尽情地读，读 中感悟，以读见悟，悟情，悟景，悟得，并能迁移到课外阅读中去。 为学生充分营造主动、自主、积极的语文学习环境。【教学课时】第二课时3【课时目标】

4、1、 能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。2、 在学习刺猬偷枣过程的基础上，感悟刺猬高明的偷枣木事。3、 能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头有条理地简要复述刺猬 偷枣的过程。积累语言，提升表达能力。4、 指导学生有感情地朗读课文，从作者对刺猬的不同称呼中，体会 作者对刺猬的喜爱之情。【教学重点】通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领 高明，并体会作者的喜爱之情。【教学难点】朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣 的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、 板书课题，回顾导入1、 书写课题，强调生字“刺”的写法和读音。（学生齐读课题）2、

5、 回顾内容：通过上一节课的学习，我们知道了作者那位带刺的朋友是谁呀？写了它一件什么事？（随生板书：刺猬偷枣）二、 了解红枣，感悟诱人1、 它为什么要偷枣呢？2、 随生回答出示（课件2：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿 一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。）3、 抽生初读“眼馋”是什么意思？生活中你有没有眼馋的时候？为什么这个枣子 看一眼就想吃呢？3、感情朗读三、 学习偷枣，感悟高明（一）初步感知41、快速浏览课文，找出作者评价刺猬偷枣的本事的句子。2、反馈：（随生岀示课件4：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的 本事可真高明啊！）3、咱们来一齐读读，想想“高明”是什么意

6、思？4、自读自悟（课件：请孩子们读读2-11自然段，用（）标出你认为它做法高明的地方。把你找到的和你同桌交流交流。）5、反馈（二）过程高明（1）爬的高明1、要想偷到树上的红枣，小刺猬首先得干什么？2、它是怎样爬上树的呢？（板书：爬）老师想和同学们一起读读，注 意老师没读的地方你接上。3、它是怎样爬的？ “诡秘”地爬是怎样地爬？4、我们再来配合读读一下，你可得慢一点，轻一点。5、这样爬树高明吗？6、难怪作者会暗暗钦佩 （课件8：聪明的小东西， 偷枣的本事可真 高明啊！ ）（齐读）（2）摇的高明1、爬上树小刺猬还有更高明的做法呢！你知道是什么吗？2、随生课件9：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇

7、晃吧，树 枝哗哗作响，红枣“孵里啪啦”地落了一地。（板书：摇）3、你先帮老师读读这句，注意读通顺哟，其余的同学认真听，思考 小刺猬的这个做法高明在哪儿？5、生谈高明。6、作者都不禁给它竖起了大拇指（课件10：聪明的小东西，偷枣的 本事可真高明啊！）（齐读）7、它在树上摇枣，是我亲眼看到的吗？那我是怎么知道的？所以作 者说“兴许”是在用力摇晃吧。“兴许”是什么意思？4、像这种我们听到的模拟声音的词叫拟声词，你还知道哪些？55、感情朗读：把这些拟声词可要读好了，谁敢来试试。（3）跳的高明1、这么大的响动，估计小刺猬也吓坏了吧，得赶快下来，它会和刚 才爬上树一样吗？2、这样做高明在哪里？这真是高明的

8、一跳呀！（板书：跳）（4）搬的高明1、对于散落一地的红枣，它有什么高明的搬枣招数？2、孩子们自己读读，用笔圈出它搬枣子的动作。3、抽生反馈（板书：归拢、打滚、扎）4、这些招数怎么就高明？我们一齐来读读，边读边思考。5、生反馈6、指导朗读7、回归齐读：聪明的小东西，偷枣的木事可真高明啊！（5）跑的高明你还从哪里看出高明？怎么体会到的？1、也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿, 急火火地跑去了2、好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里 黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。1驮着满背红枣快速逃跑也是高明之举。（板书：驮 跑）2把你的感受读出来吧！（三）时机高明一天晚上

9、，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。1、为什么不白天去？你从哪里体会到刺猬的高明的？2、这家伙，简直就是一个刺猬精，怎么这么会选择偷枣的时机，（板 书：时机）3、指导朗读（四）朗读高明过渡：刚才同学们把表现刺猬偷枣木事高明的地方一处不漏的给找出6来了，老师把它请到了大屏幕上。1、课件出示：（1）一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑 斑驳驳地洒在地上。（2）我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓 缓地往树上爬那个东西， 一定没有发现我在监视它， 仍旧诡秘 地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条（3）后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响， 红枣疇里啪

10、啦地落了一地。（4）它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地 打了一个滚儿。归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。也许是怕被 人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去 了）2、男生（1）（3）女生（2） （4）3、难怪作者都暗暗钦佩 （课件17：聪明的小东西， 偷枣的本事可真 高明啊！ ）齐读（五）复述高明1、课件出示：小刺猬偷枣的本事真高明呀！在一个夜色朦胧的夜晚， 它悄悄地来到早就让它眼馋的枣树下，“先接着然后最 后”2、同桌交流3、抽生交流四、悟读称呼，体会情感1、这的确是一只聪明的小刺猬呀！但是为什么课题既没有以“聪明 的小刺猬为题， 也没有以“刺猬偷枣

11、”为题， 而是以“带刺的朋友” 为题呢？ （板书：喜爱）2、作者除了称呼刺猬是“带刺的朋友”还怎么称呼的？（生文中找）3、小结：直到把它当做朋友，越来越亲近的称呼，对刺猬的喜爱之 情也逐步加深。六、拓展延伸，推荐阅读1、齐读：身体虽不大，钢针满身插，趁黑来偷枣，本事人人夸。72、孩子们，其实文章作者宗介华的散文带刺的朋友不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事, 下来后找来读读吧！【板书设计】23、带刺的朋友（一）成功之处1本堂课老师围绕“刺猬的偷枣木事高明”这一主线及作者对刺猬的 喜爱之情组织教学，让学生在“读一找一议一感情朗读”的过程中感 悟语言的生动，通过各种

12、不同教学方式和灵动的教学手段理解文木内 容，达到预设的教学目的。2.教学重点突出，难点突破自如。这篇课文重点讲了刺猬偷枣，在组 织学生交流时对刺猬偷枣的过程狠下功夫， 重锤出击， 层层推进， 培 养了学生听、说、读、写方面的能力。通过自由读课文，画出描写刺 猬的偷枣高明的句子；圈出表示刺猬动作的词；用简要语言概括刺猬 偷枣的过程；同学合作交流完成学习要求并自主呈现。整个教学充分 体现了以学生为主，教师教为辅的教学理念，把课堂还给学生，教师 通过学前点拨，学后点评，引领学生在知识的殿堂里自由驰骋。为突 破难点“哪些地方体现刺猬偷枣高明”这一环节，学生难以捕捉到“选 准时机”这一方而， 教师通过创设情境， 联系生活实际，质疑学生等 方式让学生顿悟文章内容， 难点突破水到渠成。 整节课有放有收，旋 律和谐。3、重视朗读，以读代讲。整篇文章语言生动形象，教师在教学感悟时机刺猬偷枣（高明）过程【课后反思】爬 摇跳 归拢喜爱打滚扎驮 跑8文章内容时特别注意朗读训练，让学生入情入境、有滋有味地读。如: 抓住关键词（