从高考试卷看《〈论语选读》《外国小说欣赏》的复习

1、 选读选读复习教学复习教学 一一. .考试题目考试题目 2009 2009年试卷：年试卷： 有不少成语源于有不少成语源于论语论语，例如，例如“不愤不启不愤不启”“”“不悱不发不悱不发”，请再，请再写出写出一一 个出自上述语段的个出自上述语段的成语成语。 根据孔子与子贡的对话，根据孔子与子贡的对话，概括概括出一条教学原则，并加以出一条教学原则，并加以评析评析。 2010 2010年试卷：年试卷： 论语论语对后人的思想有深刻的影响。请对后人的思想有深刻的影响。请引用引用论语论语中与下面文字意思中与下面文字意思 相仿的一句话，然后相仿的一句话，然后分析分析它们所表达的思想。它们所表达的思想。 “大凡

2、君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之大凡君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋，此自然之 理也。理也。”（欧阳修（欧阳修朋党论朋党论） 20112011年样卷：年样卷： 有若建议哀公采取的具体措施有若建议哀公采取的具体措施是什么是什么？ 结合哀公与有若的对话背景，结合哀公与有若的对话背景，简要分析简要分析有若的观点中所包含的儒家德政思想。有若的观点中所包含的儒家德政思想。 上面这段文字对儒家上面这段文字对儒家“仁仁”的思想理解是否正确，请简要的思想理解是否正确，请简要说明理由说明理由。 孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。孔子是儒家学派的创始人，他最能代表儒家思想。

3、论语论语是他思想的是他思想的 精华，自然也就传达了儒家思想的核心精华，自然也就传达了儒家思想的核心仁。不管他要说什么东西，其仁。不管他要说什么东西，其 最终目的就是教人们一定要仁慈，最终目的就是教人们一定要仁慈，别人打了你的左脸，一定要把自己的右别人打了你的左脸，一定要把自己的右 脸伸过去，脸伸过去，只有这样才显得仁慈。只有这样才显得仁慈。20112011年试卷年试卷 子曰：子曰：“道之以政，齐之以刑，道之以政，齐之以刑，民免民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻 且格。且格。”（论语论语） 夫圣人之治国，不恃人之为吾善也，而用其不得为非也。夫圣人之治国，不恃人之

4、为吾善也，而用其不得为非也。恃人之为吾善也，恃人之为吾善也， 境内不什数；境内不什数；用人不得为非，一国可使齐。用人不得为非，一国可使齐。为治者用众而舍寡为治者用众而舍寡，故不务德而务法。，故不务德而务法。 （韩非子韩非子） 从上面两段文字中，从上面两段文字中，概括概括出孔子和韩非子的为政观。（出孔子和韩非子的为政观。（1 1分）分） 对两种为政观进行简要对两种为政观进行简要评析评析。（。（4 4分）分） 孔子认为孔子认为“法治法治”虽有虽有一定的作用一定的作用，但也，但也有缺陷有缺陷，所以要，所以要“德治德治”；韩；韩 非子认为能够非子认为能够自我完善的人很少自我完善的人很少，要，要管理众人

5、管理众人，必须依法治国。两种观点各，必须依法治国。两种观点各有有 侧重，各有偏颇，应相互补充。（侧重，各有偏颇，应相互补充。（以材料为评析的依据以材料为评析的依据）20122012年样卷年样卷 子曰：子曰：“弟子，弟子，入则孝，出则弟入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则 以学文。以学文。” ” （论语论语） 子墨子言曰，子墨子言曰，“以兼相爱交相利之法易之。以兼相爱交相利之法易之。夫爱人者，人必从而爱之；夫爱人者，人必从而爱之； 利人者，人必从而利之利人者，人必从而利之”。（。（墨子墨子） 孔子和墨子的共同主张孔子和墨子的共同主张是什么是什么？

6、（？（1分）分） 孔子和墨子都主张以爱待人。孔子和墨子都主张以爱待人。 简析简析孔子与墨子上述主张的差异。（孔子与墨子上述主张的差异。（4分）分） 孔子的相爱把孝悌视为根本，主张在此（孔子的相爱把孝悌视为根本，主张在此（“尊尊尊尊”“”“亲亲亲亲”）基础上推己）基础上推己 及人；而墨子的兼爱是讲求互利的普遍之爱。及人；而墨子的兼爱是讲求互利的普遍之爱。 20122012年试卷年试卷 论语论语乡党乡党：“厩焚。子退朝，曰：厩焚。子退朝，曰：伤人乎？伤人乎？不问马。不问马。” 这段文字，据唐人陆德明这段文字，据唐人陆德明经典释文经典释文的句读可以标点为：的句读可以标点为： “厩焚。子退朝，曰：厩焚

7、。子退朝，曰：伤人乎？伤人乎？不。不。问马。问马。” 分别分别指出指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度态度。（。（2 2分）分） （1 1）贵人贱马）贵人贱马 （2 2）人马并重（或）人马并重（或“先人后马先人后马”） 对照孔子的仁爱观，对照孔子的仁爱观，谈谈谈谈你对后一种句读的你对后一种句读的看法看法。（。（3 3分）分） 这种句读体现了后儒对孔子的推崇，但这种句读体现了后儒对孔子的推崇，但“人马并重人马并重”并非孔子的本意。并非孔子的本意。 （提出明确观点提出明确观点）因为孔子的）因为孔子的“仁仁”并非兼爱，他主张在并非兼爱，他主张在“亲亲亲

8、亲”的基础上推的基础上推 己及人。（己及人。（作出合理分析作出合理分析）二二. .命题特点命题特点 1.1.写出写出论语论语中的成语和重要句子。中的成语和重要句子。 请再请再写出写出一个出自上述语段的一个出自上述语段的成语成语。（。（20092009年试卷）年试卷） 请请引用引用论语论语中与下面文字意思相仿的一句话。（中与下面文字意思相仿的一句话。（20102010年试卷）年试卷） 填写出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有两句填写出下列名篇名句中的空缺部分。（每年都有两句论语论语默写）默写） 2. 2.正确正确理解并概括理解并概括儒家的思想和观点。儒家的思想和观点。 概括概括出一条教学原则，

9、并加以出一条教学原则，并加以评析评析。（。（20092009年试卷）年试卷） 有若建议哀公采取的具体措施有若建议哀公采取的具体措施是什么是什么？（？（20112011年样卷）年样卷） 从上面两段文字中，从上面两段文字中，概括概括出孔子和韩非子的为政观。（出孔子和韩非子的为政观。（20112011年试卷）年试卷） 孔子和墨子的共同主张孔子和墨子的共同主张是什么是什么？（？（20122012年样卷）年样卷） 分别分别指出指出上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的上面两种不同标点的引文中孔子对人、马的态度态度。（。（20122012年试卷）年试卷）3.3.合理合理评析评析儒家思想的意义（儒家思想的意

10、义（作出对比分析、结合情景分析作出对比分析、结合情景分析）。）。 概括出一条教学原则，并加以概括出一条教学原则，并加以评析评析。（。（20092009年试卷）年试卷） 引用引用论语论语中与下面文字意思相仿的一句话，然后中与下面文字意思相仿的一句话，然后分析分析它们所表达的思想。它们所表达的思想。 （20102010年试卷）年试卷） 简要分析简要分析有若的观点中所包含的儒家德政思想。（有若的观点中所包含的儒家德政思想。（20112011年样卷）年样卷） 上面这段文字对儒家上面这段文字对儒家“仁仁”的思想理解是否正确，请简要的思想理解是否正确，请简要说明理由说明理由。 （20112011年样卷）年

11、样卷） 对两种为政观（孔子与韩非子）进行简要对两种为政观（孔子与韩非子）进行简要评析评析。（。（20112011年试卷）年试卷） 简析简析孔子与墨子上述主张的差异。（孔子与墨子上述主张的差异。（20122012年样卷）年样卷） 对照孔子的仁爱观，对照孔子的仁爱观，谈谈谈谈你对后一种句读的你对后一种句读的看法看法。（。（20122012年试卷）年试卷）4.4.材料由材料由课内向课外课内向课外拓展延伸，形成拓展延伸，形成比较性评析比较性评析。 欧阳修欧阳修朋党论朋党论（20102010年试卷）年试卷） 别人打了你的左脸，一定要把自己的右脸伸过去（别人打了你的左脸，一定要把自己的右脸伸过去（2011

12、2011年样卷）年样卷） 韩非子韩非子为政观为政观法治（法治（20112011年试卷）年试卷） 墨子墨子兼爱（兼爱（20122012年样卷）年样卷） 仁爱观的句读（仁爱观的句读（20122012年试卷）年试卷） 或提供相关的观点性材料（古代圣贤的思想观点）或提供相关的观点性材料（古代圣贤的思想观点） 或提供相关的情境性材料（现代人们的活动行为）或提供相关的情境性材料（现代人们的活动行为）三三. .复习策略复习策略 记忆并背诵记忆并背诵论语论语中的重要语句（表达思想观点的句子、中的重要语句（表达思想观点的句子、指导意见指导意见 中规定背诵的句子、中规定背诵的句子、论语论语中出现的成语）中出现的成

13、语） 概括并解析概括并解析1010篇课文中所体现的儒家思想及观点（逐课梳理，并用相关练习篇课文中所体现的儒家思想及观点（逐课梳理，并用相关练习 进行理解）进行理解） 传统文化经典（传统文化经典（ 选读选读）的）的理解理解（正确解读）（正确解读） 揭示并评析揭示并评析论语论语中的儒家思想的意义中的儒家思想的意义 （消极意义（消极意义批判；批判；中性意义中性意义两可；积极意义两可；积极意义继承继承） 紧扣材料分析紧扣材料分析 具有明确观点具有明确观点 关注现实意义关注现实意义 传统文化经典（传统文化经典（ 选读选读）的）的评价评价（批判继承）（批判继承） 拓展并比照拓展并比照论语论语中的儒家思想观

14、点（或相同观点，或不同观点，或相对中的儒家思想观点（或相同观点，或不同观点，或相对 观点）观点）外国小说欣赏外国小说欣赏复习教学复习教学 一一. .考试题目考试题目 2009 2009年试题：年试题：魔盒魔盒 概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（场景场景） 指出三处画线词语指出三处画线词语“似乎似乎”在句中所起的作用。（在句中所起的作用。（语言语言情感情感） 联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（联系全文，在空格内写一句话，要求连贯、生动，能揭示主旨。（主题主题） 有人建议把标题有人建议把标题“魔盒魔盒”改为改为“贝格斯太太贝格斯

15、太太”，你认为哪一个更合适，谈谈，你认为哪一个更合适，谈谈 你的看法。（你的看法。（情节、人物、主题情节、人物、主题）相对开放（相对开放（探究性试题探究性试题） 赏析文中贝格斯太太的形象。（赏析文中贝格斯太太的形象。（人物人物） 2011 2011年样卷：年样卷：胡安发现了一条绳索胡安发现了一条绳索 分析文中画线语句表现了胡安怎样的心理。（分析文中画线语句表现了胡安怎样的心理。（人物人物局部赏析局部赏析） 文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。（文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。（情节作用情节作用） 小说末两段采用第一人称小说末两段采用第一人称“我我”来叙述，有什么好处？（来叙

16、述，有什么好处？（叙述叙述） 在现实世界中显然没有在现实世界中显然没有“一条从天上垂下来的绳索一条从天上垂下来的绳索”，但在小说中，这条绳，但在小说中，这条绳 索却给人以真实感，为什么？（索却给人以真实感，为什么？（虚构虚构） 小说中的绳索具有丰富的象征意义，试结合文本加以探索，谈谈你的理解。小说中的绳索具有丰富的象征意义，试结合文本加以探索，谈谈你的理解。 （主题主题多义性多义性）20112011年试卷年试卷第第9 9车厢车厢 小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有什么作用？（的一次乘车经历，有什么作用？（3 3分）分） （结构结构材料的组织材料的组织） 补写第二段补写第二段“基

17、辅读者基辅读者”来信的内容。（不超过来信的内容。（不超过5050字）（字）（3 3分）（分）（情节情节） 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3 3分）（分）（叙述叙述） 赏析画线部分的景物描写。（赏析画线部分的景物描写。（5 5分）（分）（场景场景） 第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（6 6分）分） （主题主题）2012年样卷年样卷杰克的领悟杰克的领悟 小说多次提及小说多次提及“谜团谜团”有何作用？有何作用？（情节作用）（情节作用） （1）赏析文中的画线句。

18、）赏析文中的画线句。（语言）（结构）（语言）（结构） 往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。 （2）指出文中）指出文中“男人的影响男人的影响”的内涵。的内涵。（人物）（人物） 根据情节，分别补写末段空格处的内容。（各不超过根据情节，分别补写末段空格处的内容。（各不超过20字）字）（情节补充）（情节补充） 装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？ （情感）（情感） 请简要谈谈请简要谈谈“杰克的领悟杰克的领悟”带给你的启迪。带给你的启迪。（主题）（主题）二二

19、. .试题特点试题特点 1.1.依据依据外国小说欣赏外国小说欣赏的专题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、的专题（叙述、场景、主题、人物、情节、结构、 情感、虚构）设施试题。（近几年试卷已全部涉及）情感、虚构）设施试题。（近几年试卷已全部涉及） 2. 2.紧扣文本内容，考查阅读能力（对文本的紧扣文本内容，考查阅读能力（对文本的理解和感悟理解和感悟能力），体现阅卷能力），体现阅卷 评分的科学性、客观性和公平性。评分的科学性、客观性和公平性。 3. 3.知识和能力有机结合，考查学生知识和能力有机结合，考查学生运用所学知识解决实际问题的迁移能力运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 4. 4.相对综

20、合性、开放性的试题设置，着眼考查相对综合性、开放性的试题设置，着眼考查分析综合和体验感悟分析综合和体验感悟的阅读能力。的阅读能力。 内容综合性强内容综合性强（小说题目、小说主题）；（小说题目、小说主题）；答案相对开放答案相对开放，言之成理即可；，言之成理即可； 引进阅读者引进阅读者（谈谈你的理解，谈谈你的看法）；（谈谈你的理解，谈谈你的看法）；文本内容为感悟的依据文本内容为感悟的依据 。 三三. .复习策略复习策略 集中教学内容集中教学内容按专题训练指导，提炼解题策略，建构答案要领按专题训练指导，提炼解题策略，建构答案要领 关注教材知识关注教材知识话题的阐释内容是建构相关答案的知识要点的依据话

21、题的阐释内容是建构相关答案的知识要点的依据 试题：试题：胡安发现了一条绳索胡安发现了一条绳索文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么 作用。作用。 (11 (11年样卷）（年样卷）（情节情节） 答案：答案：进一步表现进一步表现胡安喜爱幻想的性格胡安喜爱幻想的性格；为胡安决定爬上绳索的；为胡安决定爬上绳索的行为提供行为提供 动因动因；使；使情节起伏情节起伏，摇曳多姿。，摇曳多姿。 教材：教材： 它具有极强的表现力，它具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用对人物起到画龙点睛的作用。 情节是一系列具有情节是一系列具有前因后果的事件的展开前因后果的事件的展开，这

22、些事件展开过程就，这些事件展开过程就 是它的运行过程。是它的运行过程。 情节是情节是按照因果关系联系起来的一系列事件按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。的逐步展开。 小说情节的运行本质上是小说情节的运行本质上是拒绝平滑单一的直线型模式拒绝平滑单一的直线型模式，所谓，所谓“文文 似看山不喜平似看山不喜平”。 试题：试题： 胡安发现了一条绳索胡安发现了一条绳索小说末两段采用第一人称小说末两段采用第一人称“我我”来叙述，有什么来叙述，有什么 好处？（好处？（1111年样卷）（年样卷）（第一人称叙述第一人称叙述） 答案：答案：拉近拉近与读者的与读者的距离距离，使故事更具有，使故事更具有真切感真

23、切感；故意；故意隐藏隐藏胡安的心理等叙述胡安的心理等叙述 内容内容，留给，留给读者读者更多的更多的想像空间想像空间。 教材：采用第一人称，会教材：采用第一人称，会使小说的叙述显得真实亲切使小说的叙述显得真实亲切，拉近作品和读者之拉近作品和读者之 间的距离间的距离。 “有限视角有限视角”（运用第一人称写）（运用第一人称写）小说发展到现代，越来越多小说发展到现代，越来越多 的小说家在叙述上逐渐的小说家在叙述上逐渐讲究遮蔽作者的意图，留给读者自己去推理、讲究遮蔽作者的意图，留给读者自己去推理、 判断与评价，使读者的能动性发挥到最大限度判断与评价，使读者的能动性发挥到最大限度。试题：试题：第九车厢第九

24、车厢故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ （1111年卷）（年卷）（第三人称叙述第三人称叙述） 答案：答案：第三人称。突破开篇以第三人称。突破开篇以第一人称写第一人称写“我我”的所见所闻的局限的所见所闻的局限，较为自较为自 由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。由地展开事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了拉开了 叙述者与故事之间的距离叙述者与故事之间的距离，更具有，更具有客观性客观性。 教材：采用第一人称，只能教材：采用第一人称，只能局限于叙述人的所见所闻局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制。，受到一定的限制。第

25、第 三人称三人称则不受叙述者的见闻和感受的约束，相对来说则不受叙述者的见闻和感受的约束，相对来说比较自由比较自由。它可。它可 深入深入人物内心人物内心，将，将人物的心理活动人物的心理活动告诉读者；它还可以展示不同人物告诉读者；它还可以展示不同人物 在在不同地点发生的事情不同地点发生的事情。但它却不如第一人称的叙述那么亲切和没有。但它却不如第一人称的叙述那么亲切和没有 距离距离。 当使用第三人称时，叙事者当使用第三人称时，叙事者以旁观者的身份以旁观者的身份来讲述故事。来讲述故事。试题：试题： 第九车厢第九车厢赏析画线部分的景物描写。（赏析画线部分的景物描写。（1111年卷）（年卷）（场景场景）

26、四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9 9车厢的车厢的 备用道上。备用道上。 答案：答案：“光秃秃光秃秃”的大草原、的大草原、“冷冷冷冷”的圆月的圆月渲染渲染了凄清、空旷、荒芜的了凄清、空旷、荒芜的氛氛 围围。烘托烘托了了人物人物的无助感。以月之的无助感。以月之“圆圆”显显人物心情、事情结局之人物心情、事情结局之 “残残”，与结尾点明的已成泡影的旅游，与结尾点明的已成泡影的旅游构成构成了了对照对照。 教材：营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说教材：营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗定下了欢快的、

27、明朗 的、清新的格调的、清新的格调。营造氛围营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来，既是用来感染读者的，也是用来感染作感染作 品中的人物的品中的人物的。场景也会。场景也会给人物带来给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的或冲动、或压抑、甚至反常的行行 为变化为变化。 小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物揭示人物 性格形成的原因性格形成的原因。 正衬正衬：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛，这样：这夜晚空旷的草原里的恐惧声音无疑营造了恐怖的气氛，这样 的风景进一步强化了他们的不安。的风景进一步强化了他们的不安。

28、反衬反衬：自然环境与事件之间却是自然环境与事件之间却是 “反调反调”“”“反方向反方向”呈现呈现，它使心情苦闷的人更加苦闷。，它使心情苦闷的人更加苦闷。树立三种意识树立三种意识 答题情况：答题情况：结构材料题结构材料题0.450.45；情节补写题情节补写题0.800.80；人称叙述题人称叙述题0.500.50； 景物赏析题景物赏析题0.550.55；主题探究题主题探究题0.500.50（20112011年考试数据年考试数据） 答案问题：答案问题：内容虚化；偏离题意；遗漏要点；表达不清内容虚化；偏离题意；遗漏要点；表达不清 原文意识原文意识注重原文阅读，追求答案依据（紧扣文本）注重原文阅读，追求

29、答案依据（紧扣文本） 15. 15.第第9 9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。（1111年卷）年卷） 答案示例：答案示例：疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。 （提炼提炼）车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原 因正是工作作风问题。因正是工作作风问题。( (分析）分析）判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性 思维。（思维。（提炼提炼）错挂两节车

30、厢造成差错之所以迟迟未能得到解决，是因为列错挂两节车厢造成差错之所以迟迟未能得到解决，是因为列车车 长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神。长、摘车厢的人思想僵化、缺乏独立思考精神。（分析）（分析）整体意识整体意识拓展阅读视野，着眼整体把握（角度多个）拓展阅读视野，着眼整体把握（角度多个） 14. 14. 杰克的领悟杰克的领悟为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？（为什么贝尔瑟先生要把手表留给杰克？（1212年样卷）年样卷） 答案：贝尔瑟先生对杰克有深厚的感情；借此表达对杰克的一份谢意；答案：贝尔瑟先生对杰克有深厚的感情；借此表达对杰克的一份谢意； 给杰克留下一份珍贵的回忆；希望给杰克以人生的启

31、示。给杰克留下一份珍贵的回忆；希望给杰克以人生的启示。 原文：原文：是贝尔瑟先生给了你很多只有父亲才能给予的是贝尔瑟先生给了你很多只有父亲才能给予的“男人的影响男人的影响”。 在他的在他的 心里，你就是他的儿子。心里，你就是他的儿子。杰克，谢谢你的时间。杰克，谢谢你的时间。杰克伴陪了我晚年杰克伴陪了我晚年 的的1010年时光，理应得到我一生中最看重的东西。年时光，理应得到我一生中最看重的东西。这成了杰克人生中最重要的这成了杰克人生中最重要的 领悟。领悟。 11. 11.小说开篇写了小说开篇写了“我我”的一次乘车经历，有什么作用？（的一次乘车经历，有什么作用？（1111年卷）年卷） 答案示例：引

32、出下文，对第答案示例：引出下文，对第9 9车厢故事的展开设下铺垫，车厢故事的展开设下铺垫，（结构作用）（结构作用）从而从而 更有力地针砭了列车运行疏于管理的不良现象。更有力地针砭了列车运行疏于管理的不良现象。（内容作用）（内容作用）规范意识规范意识重视答案表述，力求简明有序（用词准确）重视答案表述，力求简明有序（用词准确）四、复习示例四、复习示例外国小说情节欣赏复习（节录）答案评改（富阳场口中学赵海峰老师）一、评析指导巴尔塔萨的一个奇特的下午巴尔塔萨的一个奇特的下午第第1414题（题（20112011年安徽卷）：年安徽卷）： 小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有小

33、说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有 什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的理解。（什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的理解。（小说情节小说情节）（）（8 8分）分） 第一环节（整体意识）第一环节（整体意识） 1. 1.呈现学生答案呈现学生答案 学生甲：学生甲：1. 1.丰富了文章主人公巴尔塔萨的形象；丰富了文章主人公巴尔塔萨的形象；2. 2.生动地写出了巴尔塔萨的生动地写出了巴尔塔萨的 纯朴、善良、勤劳，又爱面子的性格特点。纯朴、善良、勤劳，又爱面子的性格特点。2. 2.指出答案问题：指出答案问题：答案要点不全答案要点不全知识储备不足知识储备不足

34、3. 3.提出解决方法：提出解决方法：建构知识体系，拓展思维角度建构知识体系，拓展思维角度 情节对情节的作用，情节对人物的作用，情节对主题的作用情节对情节的作用，情节对人物的作用，情节对主题的作用4. 4.提供知识要素：提供知识要素：情节：情节：1. 1.设置悬念，引起读者兴趣；设置悬念，引起读者兴趣； 2. 2.照应前文或引出下文；照应前文或引出下文；3. 3.使情节更加生动曲使情节更加生动曲 折，引人入胜。折，引人入胜。人物：人物：1. 1.交代人物活动的环境；交代人物活动的环境； 2. 2.塑造形象，烘托（侧面烘托）人物性格、心理；塑造形象，烘托（侧面烘托）人物性格、心理； 3. 3.丰

35、富人物形象，使形象更加丰满。丰富人物形象，使形象更加丰满。主题：主题：1. 1.点明或揭示主题；点明或揭示主题； 2. 2.深化主题；深化主题；3. 3.丰富主题。丰富主题。 （来自教材知识）（来自教材知识）第二环节（原文意识）第二环节（原文意识） 1. 1.呈现学生答案：呈现学生答案： 学生乙：学生乙：1. 1.丰富了文章主题；丰富了文章主题；2. 2.使情节更丰富。使情节更丰富。2. 2.指出答案问题：指出答案问题：缺少具体分析缺少具体分析架空文本阅读架空文本阅读3. 3.提出解决方法：提出解决方法：结合文本阅读，作出具体分析结合文本阅读，作出具体分析4. 4.分析优质答案：分析优质答案：

36、角度一角度一 : : 使主题更加丰富。使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。角度二角度二 : : 使情节更为曲折。使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼

37、笼，这样的情节已曲折生动；，这样的情节已曲折生动；“醉酒醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜波澜，引人入胜。，引人入胜。第三环节（审题意识、表达意识）第三环节（审题意识、表达意识）1. 1.呈现学生答案：呈现学生答案： 学生丙：使人物形象更加丰满。从前文中巴尔塔萨愿意将鸟笼白送给蒙铁尔学生丙：使人物形象更加丰满。从前文中巴尔塔萨愿意将鸟笼白送给蒙铁尔的儿子可以看出他是一个善良淳朴的人；但的儿子可以看出他是一个善良淳朴的人；但当别人问起这件事时，他却撒了谎，当别人问起这件事时，他却撒了谎，可可见他是一个爱面子的人。（取一个角度答案）（见他是一个爱

38、面子的人。（取一个角度答案）（巴尔塔萨喝得酩酊大醉巴尔塔萨喝得酩酊大醉）2. 2.指出答案问题：指出答案问题：答案不扣题意答案不扣题意题目审读不细题目审读不细3. 3.提出解决方法：提出解决方法：精细审察题意，明确答题要求精细审察题意，明确答题要求巴尔塔萨喝得酩酊大醉巴尔塔萨喝得酩酊大醉4. 4.分析优质答案：分析优质答案： 角度一角度一 ：使人物形象更加丰满。：使人物形象更加丰满。醉酒的行为醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔

39、塔萨性格的复杂性。格的复杂性。 第四环节（小结归纳）第四环节（小结归纳）1. 1.参考答案分析参考答案分析 角度一角度一 ：使人物形象更加丰满。：使人物形象更加丰满。醉酒的行为醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。的复杂性。 角度二角度二： 使情节更为曲折。使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；偿送出鸟笼，这样的

40、情节已曲折生动；“醉酒醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。情节再生波澜，引人入胜。 角度三角度三： 使主题更加丰富。使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。盾。2. 2.总结解题要领总结解题要领 意识：意识：审题意识审题意识 整体意识整体意识 原文意识原文意识 表