初中化学课外作业优化设计探讨

1、初中化学课外作业优化设计探讨 作业在教学过程中起着承上启下的作用，是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主要媒介。教师们都知道“要想成绩好，作业少不了”，但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。化学课外作业是化学教学过程的重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的化学学习起到导向作用。符合新课程理念的化学课外作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，文章结合笔者多年教学实践，从新课程理念的角度出发，浅谈笔者对初中化学课外作业设计的几点做法。 一、面向全体学生，让学生找到自我空间 在所罗列的作业中让学生选取自己所喜欢的、有能力完成的作业，通过

2、“分层”来设计作业难度。一般来说，确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标，基础较好的学生努力完成创造目标。因此，布置作业时，充分考虑每类学生的最近发展的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣自由地选择，从而使每名学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如，在刚刚给学生介绍完“溶质的质量分数”一节后，笔者布置了四道课外作业：（1）10克KCl完全溶解在30克水中，求所得溶液中溶质的质量分数；（2）100克10的KCl溶液加10克水后，求所得溶液中溶质的质量分数；（3）向100克10KCl溶液中加10

3、克KCl，待完全溶解后，求所得溶液中溶质的质量分数；（4）13克锌恰好与100克稀硫酸完全反应，试计算所得溶液中溶质的质量分数。笔者要求学生第（1）题必做，（2）（3）题尽量完成，（4）题选做。这样，学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们化学能力得到提高。由于分层作业的难度适宜，选择自主，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又掌握了知识技能。当然，笔者还鼓励学生向更高层次挑战。 二、增加趣味性，让学生在“趣味性作业”中体验实验的乐趣 实践证明，“兴趣是最好的老师”。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，而且还会产生厌倦

4、心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力。由此可见，在作业设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性。例如，在学生刚刚接触化学时，笔者在讲解“绪言”后，让学生在家里当魔术师，将几朵紫色喇叭花分别泡在肥皂水、厨房中的食盐水、碱面水和食醋中，观察紫色小花的变色情况。假如找不到紫色小花用紫色卷心菜代替。这样，在很自然情况下就布置了一道“趣味性作业”。再如，在讲完“溶液pH测定”后，我发给每名学生几张pH试纸，要求学生回家测出感兴趣的物质的酸碱度并记录。在所交作业中学生所测物质五花八门，有牙膏、酱油、食醋、西瓜、水、唾液等。学生通过作业的完成不仅学习了化学知识还充分认识到化学与

5、生活的密切关系。 三、合作让学生在“小组作业”中体会协作的重要性 由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程明确指出，学生的合作精神与合作意识是重要的培养目标之一。学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。既然倡导学生合作性作业，就要考虑完成作业的方式，绝不是相互之间抄袭作业。教师可以有意识地把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由地组合，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从方法上，多布置一些探究性作业，

6、也就是学生不容易独立完成的，迫使他们寻求他人合作。例如，在学习完“酸碱盐”后我就布置了几道“小组作业”：（1）利用厨房中可以找到的物质去鉴别食盐和纯碱，检验鸡蛋壳能否溶于酸，除去热水瓶中的水垢。小组经过讨论分析，找出相应物质并在家中实验所选物质是否正确，最后写出实验报告。（2）一般情况下，我们使用的洗发用品是酸性还是碱性的？洗发时，在用过洗发剂后再使用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗？从清洁效果和保护头发的角度考虑，你认为怎样选择洗发用品比较好，为什么？小组成员积极讨论，大胆发言，相互补充。 四、探究方法，让学生在“探究作业”中尝试创造的奇妙 新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。总之，化学作业的设计要以新课程标准为依据，确立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的化学作业观，要树立起新的化学作业设计理念。 参考文献： 1中华人民共和国教育部制定.义务教育化学课程