历史教学品德教育论文

1、历史教学品德教育论文 历史课程是对学生进行品德教育的主渠道，利用历史课程本身的特点，对学生进行德育，是时代的要求，也是历史课程本身的需要。尤其是历史教材新版本，编委会用了五年的时间编著的，增加了国家主权等知识，值得我们重视。目前，由于历史学科是中考必考学科，教师和学生只关心分数，关注成绩，对历史课程的品德教育却是不闻不问，不受重视，忽视了良好的品德教育资源。当教师讲解推动社会向前发展的英雄人物时，既不严格要求学生学习他们优秀品德，也不教育学生做这样的英雄人物，只是关注与之相关的历史事件：时间、地点、经过、作用等，要求学生熟记就可以了。对于一些阻碍社会发展、令人唾弃的人物，也不教育学生以史为鉴，

2、教师同样关注的是与考试相关的内容。充分利用历史课程资源，对学生进行品德教育，进行辩证唯物主义历史观的教育，是历史赋予我们教师的责任，也是我们历史教师责无旁贷的选择。 一、树立正确的发展观 从原始社会时期，到当今的社会高度发展的时代，经历了五个社会意识形态。每种社会意识形态的更替，都说明社会在前进、发展，而推动社会前进的动力不是统治阶级，而是人民大众，即人民群众是历史的创造者。现在，我国社会主义社会以人为本的思想，就是顺应历史的潮流，符合社会的发展规律，充分体现人民群众是社会发展的主力军。党的中心工作是构建社会主义和谐社会，而且是围绕人民群众进行展开，这也就促进了社会的进步。结合所学历史知识，帮

3、助学生树立正确的社会发展观念，能使他们正确理解我国社会主义发展的基本路线，进而形成社会主人翁的意识。“文景之治”时期采用“无为而治”“休养生息”，这体现了劳苦大众的意愿，人们安居乐业，国库充盈，实行了有史以来第一次减免农民税赋的政策，这也和我们现代社会有许多相同之处。教师应引导学生树立正确时代发展观，正确理解国策，坚信党的领导，我们的社会主义明天会更加美好。 二、树立正确的历史观 用历史的观念看待问题，分析、判断、解决学生所关注的问题，使学生树立辩证唯物主义的历史观念，是历史教育的又一个重要任务。虽然学习的内容是过去的历史知识，但历史就在我们身边，我们所关心的国家大事，我们所关注的社会热点、难

4、点问题都将成为今后历史教科书的内容，所以说我们也在创造历史。学生学习历史知识，通过对当时历史人物以及社会的、哲学的、政治的、精神等诸多因素的分析，产生当时社会的历史观念。让学生掌握这些历史观念，对当时社会所形成的影响以及由这些影响决定的历史事件的发生和终结，有利于学生正确历史观念的形成，也会对当下的社会问题进行分析与判断。如，我国召开的十八届三中全会，就是一个具有划时代的会议，中心议题就是全面深化改革，加强军事建设，成立国家安全委员会等重大决议。从历史角度加以解释与说明，学生就会提出为什么要全面深化改革？十一届三中全会提出改革开放到现在已有30多年了，我们的改革还不完善吗？而从历史的角度进行分

5、析，说明我们的改革还不完善，还有许多方面桎梏着生产力的发展，教育、生态等许多重大问题影响着人们生活水平的提高，只有全面深化改革，才能解放生产力，提高人们的生活质量，才能促进社会的繁荣与进步。只有建立一支听党领导，能打胜仗的军队，才能维护国家主权和领土完整，才能保障社会稳定、人民安全。让学生深深懂得“落后就要挨打”的道理；成立国家安全委员会，是为了维护国家长治久安和建设和谐社会的需要；国家各项重大决议都是为了实现中华民族的伟大梦想。“实践发展永无止境，解放思想永无止境，改革开放永无止境。”如果学生能够这样地分析社会问题，也就初步树立正确的历史观念。 三、树立正确的社会主义核心价值观 对学生进行品

6、德教育，就必须对他们进行社会主义核心价值观的教育。社会主义核心价值观可以用3个倡导24个字概括：倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善。而这些在历史课程里面的例子是屡见不鲜的，结合相应的历史知识进行品德教育，有利于帮助学生树立社会主义核心价值观。比如，在中国近代史上为使国家富强，发展民族工业所开展的洋务运动；革命先驱孙中山的三民主义和谐共处则是随处可见：人与人要和谐共处、邻居要和谐共处、各民族要和谐共处、邻邦要和谐共处等，这些都可以帮助学生树立社会主义核心价值观，形成社会主义的世界观。作为历史教师，应在心里油然而生一种民族自豪感。历史课程是对学生进行品德教育的优秀教科书，具有得天独厚的优势，教师在教会学生学习历史知识的同时，切莫忘记历史的育人作用、警示作用。“以史为鉴，可以知兴替”，帮助学生树立正确的历史观、社会发展观和社会主义核心价值观，这既是素质教育的需要，也是社会发展对学生提出的必然要求。结合历史知识对学生进行品德教育，是我们教育工作者与时俱进的表现，是时代赋予我们光荣的使命，充分利用学生热爱历史的有利资源优势进行品德教育，使学生成为社会主