第4单元100以内数的认识

1、第4单元 100以内数的认识第1课时 数数 数的组成【教学目标】 1.学生在已有的知识的基础上，能够正确地数出100以内物体的个数，感受100以内数的大小。2.使学生知道10个一是十，10个十四100,。初步认识计数单位一（个）、十、百。【教学重难点】重点:能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成。难点：数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进位值制。【教 学 过 程】一、复习回顾。 1回答问题：1个十和2个一组成( ) ； 20是( )个十组成的5个一和1个十组成( ) ；（ ）个十和( )个一组成172投影出示第33页图。 师：春天来了，草原上长满了青草，小羊们可高

2、兴了，你们看，它们成群结队地来到草地上。 提出问题：这些羊大概有多少只？今天我们就来学习数数、数的组成。 （板书课题：数数 数的组成）二、教学新授。 1教学例1。（1）师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少？ (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆 师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根) 师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆) X|k (2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32

3、块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书) 教师引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。 2.完成教材第35页上面的“做一做”。 （1）数小棒 从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 让学生利用小棒来数一数，同桌互动，教师巡视指导。 （2）数小猪吹的泡泡。 先让学生试着数一数，然后请个别学生汇报：你是怎么数的？怎样数会更快一些？引导学生可以10个10个先圈起来，最后按几个十和几个一来快速数出小猪吹的泡泡的数量。

4、 3教学例2。数小棒活动，认识计数单位一、十、百。师：请你从学具中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又对又快。学生独立数小棒教师巡视指导。师：谁来说一说，你还是怎样数的？学生汇报，教师指出：数的时候可以每10根捆成一捆。70根就是7捆小棒，也就是7个十。师：你能很快地拿出46根小棒吗？和同桌互相说一说，你是怎么拿的？学生汇报，说明46里面有( )个十和（ ）个一。4.完成教材第35页例2下面的“做一做”。 首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。三、巩固梳理，拓展应用1.在投影出示第33页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？

5、2.两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号。五十是由5个十组成的。丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。3.完成教材练习八的第14题。四、课堂小结师：今天学习了什么？谁来说说生活中100以内的数。（学生自己总结，个别汇报。）第2课时 读数 写数【教学目标】 1.使学生知道几个十就在计数器的十位上用几颗珠子表示，几个一则在个位上用几颗珠子表示。2.初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序。能够正确地、熟练地读写100以内的数。【教学重难点】重点:能够熟练地数出100以内的数，掌握100以内数的组成

6、。难点：数到接近整十数时，下一个整十数时多少的数法，体会十进位值制。【教 学 过 程】一、复习回顾。 l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。（4）2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。 3教师报数，学生摆小棒。16，25，50，68。二、教学新授。 1.出示计数器。 师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”

7、、“个位”。教师出示2捆铅笔和4支铅笔。 这里共有几支铅笔?(有24支)，有几个十支和几个一支。(2个十支和4个一支) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4支铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。2.教学例3。（1）上面3总纽扣让学生独立完成，读给同桌的学生听，教师巡视指导。（2）下面第1题教师指导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教

8、师强调：“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。写作：“40”，读作：“四十”。（3）下面第2、3题让学生尝试，说给同桌听。个别学生汇报，集体订正。教师强调，写数的时候，有几个十，就在个位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么/3.100的读写。（1）出示10捆小棒与计数器。提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。问一百该怎么写呢？引导学生说出：现在百位上写“1”，十位与十位上都写“0”，这个数写作“100”，读作“一百”。（2）教师告诉学生计数器上从

9、右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。三、巩固练习1.完成教材第37页的做一种的第1、2题。第1题，教师出示数位表，任意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。第2题，由学生独立完成。完成后，教师请个别学生读数。2.完成教材第39页练习八的第57题。四、课堂小结 写数读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有，写数时要写“0”占位。第3课时 练习课【教学目标】1.通过练习，使学生能够熟练数数，掌握100以内数的组成、数的读写2.让学生用所学到的知识去解决各种不同类型的练习，进而提高学生解决问题的能力。【教学重难点】重点: 熟练掌握数数、读数和写数的方法。【教 学 过

10、 程】一、复习导入动脑筋填一填。先把计数器上的数位补充完整，再在计数器上画珠子表示出“44”这个数，左边的“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ），右边的“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。引入课题：这节课我们一起来对前面所学习的数的认识进行专门练习，重点是读数和写数。二、练习讲授复习读数、写数。出示计数器图。师：根据图你能读出和写出每个计数器上的数吗？先独立读一读，写一写，再小组交流。学生独立读数、写数。汇报、交流。师：谁来说说图（一）中的数是多少？应该怎么读？怎么写？生1：十位上有4个珠，表示4个十；个位上有3个珠，表示3个一。合起来读作四十三。生2：十位上有4个珠，表示4个十，在十位上

11、写“4”；个位上有3个珠，表示3个一，在个位上写“3”。合起来写作：43。师：图（二）的数是多少？怎么读？怎么写呢？生3：十位上有5个珠子，表示5个十，个位上没有珠子，读作：五十。生4：十位上有5个珠子，表示5个十，在十位上写5，个位上没有珠子，在个位上写0占位，写作：50。归纳读数、写数的方法。师：现在能说说读数和写数的方法吗？生：读数和写数都要从高位起。读数时百位上是几就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几；写数时，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几，哪一位上一个也没有就用0占位。三、课堂作业1.完成教材第39页练习八的第7题。此题重点是练习数位。让学生根据个

12、位上的数是按“0”和“5”进行分类，填写。2.完成教材第39页练习八的第8题。此题是通过填生活中的数，使学生认识数学与人类生活的联系。先让学生独立填空，了解学生对生活中的这些数的了解情况，再集中订正。3.完成教材第40页练习八的第9题。此题主要练习数数。一是让学生通过数数，感受38有多少，培养学生估数的意识，二是让学生明白十个十个地数，能很快地数出哨子的个数。4.完成教材第40页练习八的第10题。该题主要突出以下几点：（1）利用围棋感受100有多少。培养学生估数的意识。（2）通过观察和思考，使学生知道根据实际情况，灵活地选择数数的方法，能很快地数出物体的个数。数红棋子时，2个2个地数比较快地数

13、出结果，数绿棋子时，5个5个地数，比较快地数出结果。5.完成教材第40页练习八的第11题。此题重点是通过方块图进行数的组成练习，先让学生独立完成，再说说是怎样想的。6.完成教材第40页第12题。此题既是一个猜数游戏，又是一道开放题。通过这个活动，可以进一步培养学生的数感，同时能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。练习时，让学生在四人小组内讨论交流，然后全班反馈。反馈时，可让学生说说想的思路。如：知道十位上的数是1，个位上的数就是8，合起来的数是18，依次写下去，符合这个条件的数还有27、36、45、54、63、72、81、90。四、课堂小结第4课时 数的顺序【教学目标】1.掌握100以内数的顺

14、序，会运用100以内数的顺序解决问题。2.进一步感受100以内数的意义。3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。【教学重难点】重点: 了解100以内数的顺序。难点：自主探求规律和运用规律。【教 学 过 程】一、情境导入师：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？今天，老师给大家带来一位好朋友，他能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4：100以内的数目表。师：通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序，比较大小。二、教学新授1.教学例4。（1）师：我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样我们

15、的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。请看100以内的数目表，它是按顺序，有规律地排列的：你能按数的顺序，在空格里填数吗？（2）学生填数。（3）汇报、展示。（4）运用100以内数的顺序解决问题。涂一涂。a.给十位上是3的数涂上绿色；b.个位是3的数涂上黄色；c.个位和十位数字相同的数涂上粉色。师：十位是3的数与个位是3的数有什么区别？生：十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数。师：你能举例说明个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字都表示什么吗？生1：99的个位上的“9”表示

16、9个一；十位上也是“9”，这个“9”表示9个十。生2：22的个位上的数表示2个一；十位上的数也是2，表示2个十。找规律。师：现在我们来仔细地观察数的顺序表，以小组为单位说一说看从表里能发现哪些有趣的排列？生1：从横行看，第一行是填双数，第二行是填单数。生2：从横行看，第二行前9个数的十位上都是1，第三行前9个数十位上都是2一直到第10行，前9个数的十位上都是9。生3：从竖行看，第一列的个位上都是1，第2列的个位上都是2，第3列的个位上都是3第10列的个位上都是0。生4：从左往右看，每一行的后面一个数比前面一个数多1。生5：从上往下看，每一列的下面一个数比上面一个数多10。应用100以内数的顺序

17、表解决问题。师：第4行第8个数是多少？生：38师：第5行第8个数是多少？生：48师：你能根据数的顺序表完成下面的填空吗？学生独立完成，并让学生说一说是怎么填的。及时巩固。完成教材第41页“做一做”。此题重点是练习100以内数的顺序表中数的上下、左右排列顺序。先让学生独立填空，再让学生说说自己是怎么填的。三、课堂作业1.完成教材第42页“做一做”。让学生独立比较，汇报时让学生说一说比较的方法。2.完成教材第44页练习九的第1题。（1）让学生按数的顺序从“21”开始连点成画。（2）说一说连成的画像什么？此题重点是练习按顺序数数，同时培养学生学习数学的兴趣。3.完成教材第44页练习九的第2题。（1）

18、让学生独立完成填空。（2）说一说是按什么规律填空的。四、课堂小结提问：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：这节课我们学习了100以内数的顺序和比较数的大小。数的顺序中隐含着很多规律，我们要会发现，会运用这些规律解决一些实际问题。第5课时 比较大小【教学目标】1.使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。2.能正确运用“>”“<”或“=”比较两个数的大小。3.通过比较两个数的大小，培养学生归纳概括的能力。【教学重难点】重点: 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，正确运用“>”“<”或“=”。难点：探索并总结比较100以内数的大小的方法。【教 学 过 程】一、新知

19、导入 小朋友们，今天这节课，老师要与大家一起学习100以内数的大小比较的内容。 （板书课题：比较大小）二、探究新知1.利用小棒比较42与37的大小。（1）猜数游戏。小朋友们，请你们猜猜老师手中小棒的根数。验证：学生猜对后，再让一名学生把10根扎成1捆摆在讲台上。学生说数，教师写42.只看一眼小棒根数（事先放在投影仪上，用纸盖好）。学生猜对（37）后，把3捆又7根小棒移到讲台上，教师写数37.（2）比较42与37的大小。左边42根小棒，右边37根小棒，谁来说说这两个数谁大谁小，用什么符号衔接？（用“>”连接）你是怎样想的？根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42>37.根据数的组

20、成来比较大小。42是由4个十2个一组成的，37由3个十7个一组成，所以42>37.42比40多两根，37比40少3根，所以42>37。（3）利用刚才的方法，比较大小。（手势表示）23 52 49 3263 45 58 862.利用计数器比较大小。（1）教师在计数器上拨23，请学生读书，教师板书。请一位学生上台拨数，要求拨的数比老师拨的要大。（学生在个位上多拨几颗珠子）教师提问：你为什么这样拨？（个位上的数比老师个位上拨的数大，这个数就大）（2）请全班同学拨数，要求拨的数比老师拨的要大，并请每位学生把老师拨的数与他们自己拨的数写在练习纸上，再用“>”“<”比较大小。（3）

21、学生汇报，教师板书，并引导学生提问：你是怎样比较大小有没有简便的方法？当两位数十位上的数一样而个位上的数不一时，怎么办？（十位上的数一样，个位上的数大这个数就大） 教师小结：两个两位数的大小比较的方法：先看十位上的数十位上的数大的，则这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。三、巩固练习1.教材第42页“做一做”第1、2题。（1）学生独立练习。（2）投影反馈，让学生说说是怎样比较的。（3）自己评价。（你认为自己做对了，而且写得认真，就给自己打一个“”）2.把下列卡片按数的大小顺序排列，先从小到大排，在从大到小重排列。 35 60 71 90 19 10

22、0四、课堂小结 同学们，今天这节课我们学会了什么，你学得开心吗?请同学们把这节课最开心的事说给你的爸爸，妈妈或邻居的小伙伴听，好吗？第6课时 多些、少些【教学目标】1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。3.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。【教学重难点】重点: 使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。难点：能够结合生活实际，将多一些、少一些、多得多、少得多准确地运用到实际情境中。【教 学 过 程】一、情境导入初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。师

23、：同学们，比一比教室里老师和学生人数，男生和女生的人数，你发现了什么？生1：老师比学生少。生2：学生比老师多。生3：男生比女生多。生4：女生比男生少。师：老师有几人？学生有多少人？生：老师只有1个人，学生有52人。师：老师和学生人数相差的程度怎么样？生：很大。师：既然老师1人和学生52人的数目相差很大，谁能换一个合适的词来说一说老师和学生人数的大小关系呢？生1：老师比学生少很多。生2：学生比老师多很多。师：“多很多”和“多一些”相同吗？生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。师：那“少一些”和“少得多”呢？生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。师：

24、说得有道理。2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题）二、教学新授教学例6。出示例6情景图。师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？生1：红球最多，黄球最少。生2：红球比蓝球多出很多。生3：红球比黄球也多出很多。生4：黄球比红球少很多。生5：蓝球也比红球少很多。生6：蓝球比黄球多一点。生7：黄球比蓝球少一点。师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？小组讨论开始。学生分组讨论。汇报、交流。生1：红球比黄球多得多。生2：黄球比红球少得多。生3：红球比蓝球多得多。生4：蓝球比红

25、球少得多。生5：蓝球比黄球多一些。生6：黄球比蓝球少一些。数学游戏。师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？生：老师，这个数是20吗？师：不！它比20多得多。生：老师，这个数是60吗？师：它比60又少一些。生：那么是55吗？师：对了，真聪明！师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。三、课堂练习完成教材第43页“做一做”。根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多，25比65少得多。25比30少一些，30比25多一些。 在学生说的过程中，老师引导学生将

26、“多一些”和“少一些”进行比较，将“多得多”和“少得多”进行比较（横向）。在此基础上再将“多一些”和“多得多”“少一些”和“少得多”进行比较（纵向）。使学生理解：两个数相差不大的情况下，可以用“多一些”或“少一些”；两个数相差较大的情况下，应该用“多得多”或“少得多”。四、课堂小结师：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“”“”或“=”来表示100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。第7课时 解决问题【教学目标】 1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解

27、答并验算。 2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。 3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习 数学的积极情感。4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。【教学重难点】重难点: 培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。【教 学 过 程】一、复习导入1.复习。（1）填空。3个十和2个一组成（ ）。5个十和5个一组成（ ）。75里面有（ ）个十和（ ）个一。（2）看谁数得快？一共（ ）个提问： 一共有多少个？ 你是怎样数出来的？汇报、交流。生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。生2：一共有32个，我是2个2个

28、地数出来的。生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。师：哪种方法最快？生：10个10个地圈。2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。（出示课题）二、新课讲授1. 出示例7情景图，收集信息。师：从图中你知道了什么？生1：有58个珠子，10个穿一串。师：还能知道什么呢？生2：要我们求“能穿几串”。2. 探究解决问题的方法。师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。学生分组讨论、解答。交流、汇报。师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串

29、。生2：我们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。师：这种方法与哪种方法很相似？生：第一种方法。师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？生1：我喜欢用数的组成来解答。因为它简便。生2：我喜欢第一种方法。3. 尝试检验答案的正确性。师：要检验一下我们的答案是否正确，应该怎样检验呢？先讨论一下。学生分组讨论。汇报、交流。小结：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。说明解答正确。4.拓展。师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思考，再小组

30、讨论。汇报、交流。生：能穿11串。师：你是用什么方法解答的？生1：我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。生2：我是这样想的；58里面有5个十和8个一组成，一个10里面有2个5，5个十里面就一共有10个5，剩下的8个里面有1个5，还剩下3，10+1=11（个），所以一共能穿11串。三、课堂巩固1.完成教材第46页“做一做”。学生独立完成，交流汇报时，重点讨论：你是怎样想的？2.完成教材第47页练习十的第1题。（1）读题，你知道了哪些信息？（2）讨论：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应该先求出什么？（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几袋。3.完成教材第4

31、7页练习十的第2题。（1）让学生独立解答。（2）让学生说一说自己是怎么想的。4.完成教材第47页练习十的第3题。（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。（2）讨论：用什么方法来解答最简便？（每12个圈一圈）（3）独立解答，集中订正。5.完成教材第47页练习十的第4题。第8课时 整十数加一位数及相应的减法【教学目标】 1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2. 通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。【教学重难点】重点: 能够又对又快地口算整十数加一位数及相应的减法。难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并熟练的进行计算

32、。【教 学 过 程】一、复习导入1.填一填。（1）35里面有（ ）个十和（ ）个一。（2）5个十和9个一合起来是（ ）。（3）76里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）4个十和8个一合起来是（ ）。2.揭示课题：这节课我们来学习整十数加一位数及相应的减法。（出示课题）二、新课讲授1.教学例8。（1）出示例8主题图，让学生观察。师：图中的王老师在干什么？生：在买写字本。师：说得对！王老师在给学生买写字本，售货员阿姨先给王老师30本，再给王老师2本。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题。生1：一共买了多少本写字本？生2：王老师拿了2本，还剩多少本？师：你们真是爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来

33、解决下面几个问题吧！教师对“一共买了多少本？”和“还剩多少本？”的问题进行板书，逐一引导学生解决问题。（2）教学30+2=。师：王老师一共买了多少本？用什么方法计算呢？生：一共买了32本写字本，用加法计算。师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？生1：售货员阿姨先拿了30本，又拿了2本，求“一共有多少本？”就是把30和2合起来，一共是32本。师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？教师根据学生回答列式（板书）：30+2=32师：30+2=32，应该怎样算呢？生1：30里面有3个十，2里面有2个一，30+2就是把3个十和2个一合起来，是32。所以30+2=32。师：这种方法好！生2：

34、30加2，就是从30开始往后数两个数就是32。所以30+2=32。师：这种方法也有道理，但没有上一种方法简便。（3）教学2+30=师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明？教师板书：2+30=先让学生独立思考，然后在小组内互相交流，最后全班交流汇报。小结：2+30，就是2个一和3个十合起来是32。所以2+30=32。（4）教学32-2=师：现在我们已经知道王老师要买32本写字本，售货员阿姨已经给了2本，还剩下多少本？应该怎样列式呢？生：用减法计算，算式：32-2=30。教师根据学生回答板书：32-2=30师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的？教师引导学生

35、采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台用小棒演示计算过程。小结：32-2的算法是：32里面有3个十和2个一，2里面有2个一，从3个十和2个一里面减去2个一，还剩下3个十，就是30，所以32-2=30。（5）教学32-30=师：同学们表现真棒！下面请你们想一想：32-30应该怎么算呢？教师板书：32-30=学生独立思考后，小组内交流。汇报、交流。小结：32-30可以这样算：32里面有3个十和2个一，30里面有3个十，从3个十和2个一里面减去3个十，还剩下2个一，2个一就是2。所以32-30=2。 2.实践操作，巩固新知。（1） 教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算。先摆3捆（每捆10根），再摆6根。教师巡视指导，指名板演，集体纠正。先摆3捆与5根，然后拿走5根（教法同上）。（2） 教师先写好算式，让学生摆。 30+5= 6+40= 46-6=教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。（3）“小老师”写算式，学