多媒体课件制作的研究

1、xxxx大学毕业设计(论文) 第 10 页 多媒体课件制作的研究摘 要对于像多媒体课件制作，以及其他类似的操作性和实践性比较强的课程，应用实例教学法不失为一种有效的教学方法。本文论述了实例教学法及其实施过程，将实例教学法与常规教学法进行比较以凸显其优越性，并且对实例教学法在应用过程中需注意的问题进行了总结和反思。关键词：实例； 实例教学法；常规教学法多媒体课件制作的研究实例教学法的概念实例教学法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“实例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。它源于上世纪五十年代出现的一种影响颇大的教学理论流派实例教学，倡导者为德国教

2、育家瓦·根舍因和克拉夫基。运用此法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其他方面进一步发展所学的知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。所谓实例教学即教师利用“实例”材料教育学生的一种教学方法。实例是针对学科教学内容而言。可以称为“实例”的内容有三大特点： 1、 基本性 2、基础性 3、实例性。在教学要求上，实例教学有四个统一： 1、 教学与教育统一。 2、 解决问题的学习与系统知识的学习相统一。 3、 掌握知识与培养能力相一致。 4、 学习的主体学生要与学习的客体教材相统一。 实例教学法是德国的教育家瓦·根舍因所创立的一种教育方

3、法，这种教育方法能够解决知识的量的急剧膨胀与人的有限的学习时间、能力之间的矛盾，从另一角度讲，也能够减轻学生的学习负担。实例教学法的四个步骤1、 实例地学习“个”，即通过实例的、典型的、具体的、单个实例来说明事物的特征。 2、 实例地学习“类”，在第一步学习的基础上进行归纳、推断，让学生能够清楚认识这一类事物的特征。 3、 实例地掌握规律和范畴，要求学生在前面学习的基础上，进一步归纳事物发展的规律性。 4、 实例地获得关于世界关系和切身经验的知识，使学生不仅了解客观世界，也认识自己，提高行为的自觉性。引入：选择实例教学法的必要性1.素质教育的需要。教师在传授基础知识的同时,应更加注重学生能力的

4、培养。通过组织学生对综合性、分析性实例的分析研讨,提出解决问题的对策与行动方案,开阔视野、激活思路,培养他们独立思考和解决实际问题的能力。 2.学生学习的需要。教师有目的地选用一些典型的实例,将学生引入到接近现实的“现场”,让他们从他人的成功经验或失败的教训中去感悟理论知识所揭示的规律性,有助于加深对原理的消化理解及运用。 3.培养和提高教师素质的需要。推广使用实例教学法需要教师合理组织学生研讨,引导学生合理运用所学知识,并随时面对学生提出的各种问题,这就要求教师下功夫率先完成理论与实际的结合,从而推动整个教师队伍素质的提高并最终增强学校的生存能力和竞争能力。然而多媒体课件制作这门课是师范类专

5、业学生的公共必修课，开课范围比较广。这门课是一门操作性比较强的课程，其中涉及到多种应用软件，每个软件都必须要让学生熟练掌握才能够综合应用，才能够按照自己的构思和设计制做出精美的课件。因此，对于像多媒体课件制作，以及其他类似的操作性和实践性比较强的课程，应用实例教学法不失为一种有效的教学方法。1、常规教学法及其不足之处如果按照常规的教学方法来教授多媒体课件制作这门课，一般是先学习每个单独的软件，等到学生将软件掌握了，再制作课件。常规方法中教师会按照教材顺序逐一讲授并演示每个菜单或命令的操作步骤，让学生记下操作的路线。教师讲授并演示完一个命令，让学生在电脑上练习，将一个单元的教学内容学习完以后，再

6、进行综合练习，制作一两个实例。学习多媒体课件制作这门课的关键在于灵活地应用所掌握各种技术，然而这些技术非常多非常杂，每个技术在不同的条件下又有不同的用法。这就要求学生在制作课件时要根据自己的设计构思来灵活使用这些命令。由于在常规教学法中，对于这些技术的讲解与练习都是单个进行的，没有及时与真实可用的课件实例相结合，学生往往当时能听懂、会练习，但到真正制作课件时，却不能根据自己地设计与构思灵活运用已学过的命令，有的甚至学了后面忘了前面。同时由于讲课时没有结合实例项目，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不是很理想。2、项目实例教学法  对于像多媒体课件制作这样操作性

7、强综合应用性强的课程，笔者在教学实践中做了很多有益的尝试，逐渐摸索出一套以实例为授课重点的实例教学法，取得了良好的教学效果。“实例(case)教学法”是美国哈佛大学首创的一种教学方法，也叫做项目教学法。它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例项目组织教学知识点，把一个真实的作品展现在学生面前，为学生分析该作品中所用到的关键技术，讲解该作品制作流程，然后由教师重新演示制作该实例作品，再由学生自己来制作该作品，学生如果能模仿该实例制作出完美的作品，那么他们也就将本节课的重要知识点的用法掌握了，也就可以在以后地实践中独立制作完整地作品，这样也就实现了本节课的教学目标。项目实例教学法的操

8、作流程是“展示项目实例激发兴趣在制作实例的过程中掌握技术以实例指导以后的设计与制作”。项目实例教学实际上是一种在“做中学”的教学方法，它让学生在经验和活动中获取知识，增进才干。项目实例教学大大地缩短了单个技术与实际作品的差距。随着学生制作的实例作品不断增加，学生的技术水平也会逐渐提高。每当制作出一个实用的作品时，学生都会有一种成就感，学习的兴趣和积极性也会大大提高的。3、项目实例教学法与常规教学法的对比实验3.1、实验课程：多媒体课件制作3.2、实验内容： 应用powerpoint软件在课件中添加教学素材、添加背景音乐、设置页面的切换方式。本节课的知识点有：添加图像素材、添加声音素材、添加视频

9、素材、添加背景音乐、设置页面的切换效果五个重要的知识点。3.3、实验人员：学生：师范类专业三年级学生两个班甲班（49人），乙班（45人）。教师：王老师3.4、实验方法：对比研究法3.5、试验过程：在甲班应用常规教学法。教师在powerpoint环境下按照教材顺序逐一讲授并演示每个菜单或命令的操作步骤，让学生在笔记上记下操作的路线。在讲授每项技术时教师也举一些实际操作的例子，但这种实例是单独的，不是一个完整的作品。教师讲授并演示完一个知识点会要求学生来操作，看看学生是否掌握该知识点。在乙班应用项目实例教学法。教师选择制作一个电子相册作品作为本节课的项目实例，因为电子相册对于美化工作的要求比较高，

10、需要插入各种媒体元素，需要添加背景音乐也需要多种切换效果，可以用到本节课的所有知识点。在开始学习各个知识点以前，教师先呈现制作好后的电子相册的实例作品，然后分析在该作品中用到了那些技术，以及该实例作品制作时应用各项技术的先后次序。在分析完实例作品后，关闭实例作品，带领学生一起重新做该作品，在做的过程中碰到关键技术让学生记下操作路径。等到该作品做完了，所有的重点技术也就讲完了。在上完本节课以后我们为两个班的学生安排了30分钟的上机实践练习，然后测试学生对于本节课的五个重要知识点掌握的程度。3.6、实验结果及分析知识点评分标准知识点评分标准1添加图片能找到图片并插入图片（60），能插入图片并调整好

11、图片（70），能应用修改工具修改图片（80），图片在课件中非常和谐（90）2添加声音能用铰链法、动作按钮或插入菜单中的一种方法加入声音（60），能用其中二个方法（70），能用三种方法（80）3添加视频能用铰链法、动作按钮或插入菜单中的一种方法加入视频（60），能用其中二个方法（70），能用三种方法（80）4添加背景音乐能播放背景音乐（60），背景音乐结束正确（70），播放时能隐藏音乐图标（80）5设置切换效果又切换效果（60），有多种切换效果（70），切换效果和课件页面内容搭配合理（80），操作快捷（90）表1（图一）甲班乙班各知识点得分对照表3.7、实验结论：从上面的图1可以看出乙班学生在单

12、个知识点的掌握方面全面优于甲班学生。这其中的原因正是由于在两个班级采用了不同的教学方法。实验结论：项目实例教学法能更有效地促进学生掌握教学知识点，有效地提高教学效果。4、实例项目教学法在操作型实践型课程教学中的特点、作用及优势4.1、学生是实例教学过程的主体的特点。在实例教学法中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。事先向学生布置题目，要求学生阅读实例，学生在辩论和教师指导中学到知识、锻炼才干。同时教师可以通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。4.2、布置任务，创造场景，调动学生学习积极性的特点。实例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去。要求

13、学生真正从实际工作的角度来思考问题。使学生感到上课不是一件轻松的事，必须全力以赴。所以，学生除了积极参与课堂教学外，还必须组成学生小组，来缓解学习的巨大压力。这种教学法重视学生的参与过程，而不是单纯地进行理论讲授。其真谛在于把学生发言也作为全体学生学习的一个方面，从而最大限度地调动了学生学习的积极性。4.3、通过主动参与，提高学生能力的特点。提高基本技能。实例教学法让学生在实例分析中充分表现自己，锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力，提高学生的独立思考能力，语言表达能力，以及胆量、快速反应的能力等。4.4、立体透视实例，体现因材施教的特点。在实例教学法中，看待问题和处理问题的方法应当是

14、因人而异。培养的学生不一定是“知识分子”但却必须是“能力分子”。在这种教学法中，教师也能够充分发挥作用，实际上这是对教师的要求更高了，教师可以因材施教，根据不同学生的特点，运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势，挖掘他们的潜能，从而达到使所有的金子在这里都能发光的目标。4.5、重在讨论过程，寓原理于讨论之中的特点。在实例教学法的课堂上，不单纯地去追求一种正确答案，而是重视得出结论的思考过程。每个教学实例所涉及的问题都必须由同学们自己进行分析、解释和讨论。这种教学法的成功取决于学生参与的程度，而能否参与，又与学生是否为每个实例做了充分的准备有关。为了准备参与，学生们得一头扎进图书馆查找资料，自觉

15、学习。有时为使学生对问题讨论得更加深入，故意出难题，在所展示的实例中把必要的条件去掉，让学生提出假设，使课堂非常活跃。只要是你说得有道理，能把自己的观点阐述清楚，表达明白，就是有能力的表现。4.6、所学知识可操作性强的特点。这种教学法能够密切联系社会实践，有利于学以致用，有利于理论与实际的结合，实用性可操作性非常突出，培养出来的学生是实用型人才。4.7、激发兴趣的作用。在学习单个知识点以前呈现完整的实际的实例，立刻可以调动学生学习的兴趣，让学生知道在学习完这节课以后，自己也能做出一个完整的作品。学生都是有求知欲的，教师要很好的激发它。4.8、任务驱动的作用。在教师对实例作品在分析的过程中，学生

16、明确了这一节课的学习任务和目标，他们会带着任务去学习。学生明白了要学习哪几项技术，学会了以后能完成什么任务，就会在任务的驱动下主动学习。4.9、贯穿、融合知识点的作用。实例作品如同一根线，将单个的知识点连接起来，学生在自己制作作品的时候，不会忘记或遗漏自己学过的技术。完整的实例作品较之一般的单个的举例内涵丰富，不但可以让学生很好地掌握关键技术，还让学生了解这些技术应该用在什么场合、什么情境之中。4.10、学以致用的优势。实例项目教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出实例作品为中心，把学习的重点放在具体实例的制作上，技术的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学

17、习的命令融入到具体实例中来讲解。整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。4.11、综合启迪的优势。完整的作品实例可以作为学生以后制作完整作品的一个参考模型，如果所有的技术都是通过作品实例来学习的，那么学生可以积累许多作品实例，这有助于启发他们设计和开发课件作品的思路，有助于开阔他们的视野。4.12、加深记忆和理解的优势。任何事情都是耳闻的眼见的不如动手做的，真正用该技术做过完整的作品那才算是真正地理解和掌握了该技术。有好多同学眼高手低，即使在课堂上听懂了，但这离应用还有很大的距离，如果一开始就是把技术放在作品中去学习，那么应用起来会更加得心应手。可见，实例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教

18、学法，这与传统教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，教材多年一贯的固定化等有很大不同。实例教学法体现了教学论的人本化思想和现代心理学的建构主义认识论思想，适应了学习者建构知识、接受知识的内在认识秩序，符合人在社会化进程中不断增强和发挥自身主体性的客观规律，这是实例教学法具有生命力的奥妙所在。5、项目实例教学法的总结与反思5.1、实例项目教学的适用范围对于操作性、实践性和综合性强的课程，应用项目实例教学法都会取得比较好的教学效果的。并不是所有课程、所有教学内容都适宜采用此法。对于那些理论性较强或纯理论性的内容不宜采用此法。否则，令学生有“牵强附会”之感，以至影响教学质量。5.2、教师需切实做好教学前的实例准备工作实例项目的确立不是一件轻松随便的事，选择项目实例的依据是单元中的知识点，在选择的过程中尽量包含每个知识点。首先，项目实例要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；最后，项目要被大多数学生喜爱，要不断更新项目实例，以适应现代大学生求新求变多种思维的需要。当然，