小学李颖的古诗文欣赏教案(十六课时)

1、古诗文欣赏教案活动设计一：欣赏诵读李煜的虞美人一、活动目标1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。二、活动重点、难点1、在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。2、理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。三、活动地点录播室四、课时建议2 课时五、活动过程第一课时欣赏虞美人活动目标1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。活动重点1、欣赏李煜词深远的意境美，真挚的

2、情感美，动人的音乐美。活动难点1、理解作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。活动过程（一）情景导入夏天到了，很多花开放了。（出示虞美人图）这种花也是在夏天盛放，它还有一个动人的名字，叫“虞美人” 。不过，今天我们接触的“虞美人”不是花，而是一首词，它的作者是李煜。这节课就让我们一起品读李煜的虞美人。（二）知人论世让学生回顾作者生平，教师补充。1李煜（ 937978），字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。 975 年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“违命侯” ，囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活。相传 978 年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱虞美人词。宋

3、太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死。可以说虞美人是他的绝命词。古人吊李后主诗云： “作个才子真绝代，可怜薄命作君王。 ”李煜词前期：多写宫廷逸乐生活，风格绮丽，轻靡婉转。代表作有浣溪沙 、玉楼春、更漏子、菩萨蛮等。后期：追忆往事，伤怀故国，词风沉郁苍凉。（三）整体感知诵读1、师：学习诗歌先从诵读开始，正所谓“因声求气，吟咏诗韵” ，诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词。 （生齐读）2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。3、师：同学们请说说，他读得怎么样。 （学生自由评价）提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。

4、感情基调：凄凉哀伤节奏：低沉缓慢春花 / 秋月 / 何时了？往事 / 知/ 多少。小楼 / 昨夜 / 又东风，故国 / 不堪回首 / 月明中。雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜 / 改。问君 / 能有 / 几多愁？恰似 / 一江春水 / 向东流。4、听配乐朗读（多媒体展示）听范读，要求学生认真听，用心感受。5、学生自由诵读，要求读出情感。6、再找一学生诵读。7、学生再次齐读本词。（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。）第二课时熟读成诵虞美人活动目标1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。活动重点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，

5、提高词的鉴赏能力。2活动难点1、 有感情背诵活动过程（一）分析鉴赏品读1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？词眼：愁2、说一说：李煜有哪些愁？往事之叹亡国之痛故国之思3、合作探究（学习小组分组合作探究） ： 李煜是怎样展现愁情的？4、展示交流：（1）品读关键词句又“又东风”点明他降宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。改改：朱颜、地位、感受不改：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌物是人非的悲愁之感品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水

6、向东流”。运用了设问、比喻、夸张修辞手法，突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化，沉重的情感飞动化。比喻： 1、愁思如春水般汪洋恣肆，一泻千里。2 、愁思如春水般长流不息，无穷无尽。作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种情感有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。（二）播放歌曲虞美人 ，学生小声跟唱。（再次通过视听觉的感受加深体会词的意境。 ）（三）学生背诵全词。( 进一步肯定李煜后期词的成就，这是对作者的又一次总体把握，与第一步遥相呼应，并让学生在歌声和诵读中接受美的陶冶。)3活动设计二：欣赏诵读辛弃疾的青玉案?元夕一、活动目标1. 理解、品

7、味词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法。2. 能浅显地 把握“那人“的形象；体会词人的情感。二、活动重点、难点1、了解辛弃疾及诗作的背景， 在诵读中感受作品的意境和形象， 理解作品思想内涵。三、活动地点录播室四、课时建议2 课时五、活动过程第一课时欣赏诵读上阕青玉案 ?元夕活动目标1、理解、品味上阕词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法。2、了解作者生平。活动重点、难点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。活动过程一、导入1、“元夕”是什么，什么意思？2、师：元宵节是我国传统佳节。你们知道元宵节都有哪些活动呢？（生自由回答，如吃元宵，挂灯笼，猜灯谜等）如今的元宵节是如此

8、的热闹，如此的让人喜欢。那么古代呢？古人是怎么过元宵的呢？我们今天学习南宋大词人辛弃疾给我们带来的另外一首词青玉案 ?元夕。（板书）二、朗读全词，初步感知1、生齐读全词1）、读准字音2）、注意停顿、节奏、读出感情。42、教师注意正音。3、师生齐读。4、翻译词句：焰火乍放好像是春风吹开千树万花，落时又如东风吹洒满天星雨。宝马雕车满路芳香。悠扬的凤箫声四处回荡，玉壶般的明月渐渐西斜，一夜鱼龙灯飞舞笑语喧哗。妇女头上都戴着亮丽的饰物，笑语盈盈地随人群走过，身上香气飘洒。我在人丛中寻找她千百遍，（可都没找到），突然一回头，那个人却站在灯火稀稀落落的地方。三、品读上阕词1、师：本词以“元夕”为题，那么词

9、的内容肯定和“元夕”有关，我们首先来看一下词的上片，词人写了关于元宵节的哪些意象？生：圈画，回答。明确：花灯、焰火、彩车、骏马、凤箫、玉壶（明月）等。2、品读词的上片：（1）师：词人在写这些元宵节的意象时运用了哪些修辞手法？生：小组合作，标注，回答。明确：A.“东风夜放花千树，更吹落，星如雨。 ”暗喻；表达效果：极为形象地写出了元宵之夜张灯结彩、烟花怒放的喜庆景象。B. “凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。 ”暗喻；表达效果：生动形象地渲染出在月华下，灯火辉煌，沉浸在节日里的人们通宵达旦、载歌载舞的欢庆氛围。（2）师：刚才我们通过品读词的上片，感受到词人为我们描绘出一个怎样的元宵节？生：回答。（

10、灯火辉煌、热闹狂欢的元宵节）板书上片：热闹狂欢四、熟读上阕词，鼓励背诵1、师范读2、学生跟读3、自己读4、鼓励熟读成诵5第二课时欣赏诵读下阕青玉案 ?元夕活动目标1、理解、品味下阕词中的千古名句，体会作者渲染气氛的手法。2、熟读成诵活动重点、难点1、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。活动过程一、背诵上阕词二、品词的下阕词（1）品读“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”：师：或许光写景物时还是显得略微单调，人物有时也是另外一景。词的下片还写到了元宵佳节出游的盛装的妇女们，请问是哪一句？（ 2）面对这么热闹的场景，作者在做什么？品读“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”

11、 ：词人到处寻找的是谁呢？词人为什么要到处寻找“那人”？联系写作背景理解（ 这首词作于宋淳熙元年。当时，强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安江左，沉湎于歌舞享乐，以粉饰太平。洞察形势的辛弃疾，报国杀敌雄心无法实现，哀伤、怨恨，只有借诗词以抒发愤慨愁恨，借“那人”表达自已不愿随波逐流，自甘寂寞的孤高性格。 “那人”就是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种理想人格的化身不同流俗、志怀高远。 ）于是，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”成了千古名句。三、背诵课文，总结主旨本词表面写元宵节灯火辉煌、众人彻夜狂欢的场面，讽刺南宋统治者只知沉醉于歌舞升平，而不思复国。词中繁

12、华的景象，衬托出一位孤独寂寞，脱俗不群的美人形象，从中表现了词人不同流俗、志怀高远的理想。活动设计三：欣赏诵读木兰辞6一、活动目标1 了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2 能正确诵读诗词，激发对古诗文的兴趣。二、活动重点、难点1、了理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、了解本首词的意思，能正确诵读。三、活动地点录播室四、课时建议2 课时五、活动过程第一课时了解木兰辞活动目标1、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2、了解本首词的意思，有诵读的兴趣。活动重点、难点1、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，

13、了解她的智慧，胆略和才能。活动过程活动过程一、创设情景 , 导入新课美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕， 轰动了世界， 让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源木兰诗中寻找答案吧。 （板书课题）二、简介“乐府诗”及“乐府”木兰诗又叫木兰辞 ，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集 ，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继诗经 楚辞之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。木兰诗与孔雀东南飞 ，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，

14、负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。7三、初读，整体感知故事1范读课文（示范朗读带） ，学生在听中指出应注意的字音。四、细读课文，感受木兰形象1 讨论：要求以“我从课文_读到木兰是一个 _的人”句式来表述。2、走进木兰内心世界：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和木兰诗的读者，说出此时你最想说的话。第二课时诵读木兰辞活动目标1、在已经了解本首词的意思的基础上，正确流利地诵读。活动重点、难点1、能正确流利地诵读木兰辞 。活动过程一、复习1 上节课我们对木兰辞有了一定的了解，谁能来说说整首诗写了什么？2 学生交流。二、指导正确朗读1 指名

15、读2 比赛读3、齐读二、鼓励并指导有感情朗读上半部分。1、范读2、自由读3、比赛读4、齐读三、教师小结，鼓励自己回家读下半段。活动设计四：欣赏、诵读苏轼的水调歌头8一、活动目标1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容。2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。3、能初步联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。二、活动重点1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容。三、活动难点1、能联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸四、活动地点录播室五、课时建议1 课时六、活动过程一、导入：（课前播放邓丽君演唱的但愿人长久

16、）中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要了解他的水调歌头 。赏析一下这首词美在何处，为何会成为经典。二、读1. 齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。2. 再读，读准字音和节奏。3. 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读（2个学生）。三、赏1、苏轼简介。苏轼（ 10361101），字子瞻，号东坡居士。眉山（今属四川）人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合

17、称“三苏” 。为“唐宋八大家之一” 。2、探讨内容情感：（ 8 分钟左右）（1）知内容：上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似9下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿上下阕联系：上阙望月（写景）下阙怀人（抒情）（2）品情感：全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。4、精读品味，佳句赏析你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。示例：起舞弄清影，何似在人间。赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。赏析：我想

18、驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒” ，反映了作者理想与现实的矛盾。或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸

19、怀。句三：但愿人长久，千里共婵娟。赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。5、再品主题：全词词人的情感变化：向往徘徊热爱惆怅慰藉；主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。四、诵1、师范读2、学生自由诵读。3、指名读104、齐诵活动设计五：欣赏、诵读苏轼的江城子- 密州出猎一、活动目标1、初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。2、了解诗词大意，能有感情诵读，鼓励孩子背诵积累。二、活动重点1、了解诗词大意，能有

20、感情诵读，鼓励孩子背诵积累。三、活动难点1、初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。四、活动地点录播室五、课时建议1 课时六、活动过程（一）朗读指导1、今天我们学习苏轼的江城子 - 密州出猎，标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？通过标题我们可以得知这首词表现什么内容？2、自由朗读这首词，明确：谁要出猎？和谁出猎？场面如何？3、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。重点感受：千、卷、倾城（二）体会本首诗词之美1、强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调2、确有悲壮之气，强调其中的“壮”更主要的是面对误解、怀

21、疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放3、指导朗读11（1）名家录音范读（2）自由读（3）比赛读（4）齐读（5）鼓励背诵活动设计六：理解、诵读画蛇添足故事一、活动目标1、 理解画蛇添足故事；2、懂得寓言的道理；3. 感受文言文的美二、活动重点、难点1、 理解画蛇添足故事；2. 感受文言文的美三、活动地点录播室四、课时建议1 课时五、活动过程（一）谈话引入师：许多老师都反映我们班同学特别聪明，今天帮老师一个忙，好不好？1、什么是寓言？2、你知道那些寓言故事？3、你会学寓言吗？为了表示对同学们的感谢，今天老师再送给大家一则寓言，好吗？（板书题目）齐读，谈谈你对题目的

22、理解4、你见过蛇吗？如果给蛇添上脚呢？快来读读这则语言吧。（二）初读文章，感知整体1、自由读语言，读准字音。2、谁想来读读它？指名分段读寓言。123、师：“书读百遍，其意自现”正确、熟练的朗读是读懂文言文的关键。老师也想读读课文，用心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？4、学生交流（断句、停顿、语速、重音）。学生练读5、在指名读全文，6、男、女同学赛读。（三）自学、讨论、研读1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？你有什么学文的好方法吗？ （总结学习方法）2、用刚才总结的方法自学。 （把读懂的和不懂的批注）3、交流自己不懂的东西，老师解答，鼓励学生回答。* “一人先成”后，他喝到酒了吗

23、？他“左手持卮”右手画蛇的时候，心里会怎么想？* 谁来做这个画蛇添足的人，来读读这句话？（指名读句子）4、齐读古文活动设计七：理解、诵读掩耳盗铃一、活动目标1. 理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。2. 能用自己的话说出成语 " 掩耳盗铃 " 的意思，并能初步背诵。二、活动重点、难点1. 联系注释，理解文言文的意思。2. 知道盗铃人可笑在哪里，并从中受到启发。三、活动地点录播室四、课时建议1课时五、活动过程13（一）引入题目1出示铜钟的图片，你们知道这是什么吗？2这节课我们要学习的这则寓言与这口铜钟有关。（板书：掩耳盗铃）3教师指导：请看注释，这里的" 铃"

24、; 指的是钟。4 谁. 知道 " 掩耳盗铃 " 中的" 掩" 、" 盗" 是什么意思？ " 掩耳盗铃 " 是什么意思？掩：捂住。 盗：偷窃。掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷大钟。( 二) 读通文章1、跟读2、自由读3、指名读（三）根据老师所给注释说说这篇古文的意思。1、自己准备2、交流，互评3、再指名说得较好的同学说（四）熟读成诵。1、自己再读熟2、试着背诵3、师生比赛背诵（五） . 老师总结：古代人说的话叫文言，用文言写成的文章称为文言文。学习文言文，我们一定要借助课文下面的注释，也可以借助各种工具书，帮助我们理解故事

25、的内容。活动设计八：理解、诵读学弈一、活动目标1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。3能从文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。14二、活动重点1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。三、活动难点1能从文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。四、活动地点录播室五、课时建议1 课时六、活动过程（一）读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语

26、速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。（二）结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。（三）导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、 “思援弓缴而射之”、 “为是其智弗若与”、 “虽与之俱学， 弗若之矣”这几句话。）（ 1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

27、从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（ 2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？15（“之”字。）（ 3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（ 4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。（四）流利朗读，积累语言课件出示

28、全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。活动设计九：理解、诵读两小儿辩日一、活动目标1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。3能学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、活动重点1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。三、活动难点1能学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。四、活动地点录播室五、课时建议1 课时六、活动过程（一）激趣引入161、同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平， 介绍他是一个极有名 的

29、学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。2、齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）（二）初读课文1自由读文章，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）（三）读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2指名读，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。（四）深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什

30、么问题，他们各自的理由是什么？o 引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）3练习有感情背诵课文。活动设计十：理解、诵读猫斗一、活动目标1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。173、通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场面。二、活动重点1正确流利地诵读本文，有兴趣背诵。2能根据老师所给注释联系上下文，了解故事内容。三、活动难点1、通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场面。四、活动地点录播室五、课时建议1

31、课时六、活动过程（一）揭题导入1. 出示“斗”。是什么意思？2. “读书贵有疑”看到这个题目，你们有什么想知道的吗？过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。（二）学文1. 出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。谁能猜到古人的心思？这句话什么意思呢？（你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？）过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？2. 出示：呼呼而鸣谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？小猫现在为什么这样叫？指导读过渡：那它们除了用声音来展示实力之外，还怎么做了？我们接着往下读。3. 出示：耸毛竖尾，四目对射指名读，你读懂了那个词？小猫为什么要这

32、样做呢？你是小猫的知己，太了解小猫的想法了，你能读出小猫的凶狠吗？谁能比他读得再凶狠一些？看来同学们把这些词都读到心里去了，老师想请你们来演一演，谁想？18采访学生：小猫啊！你愿意让让你的对手么？出示：两不相下谁来猜猜两不相下是什么意思？4. 指导读第一句（1）这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让）（2）这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？5. 出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？6. 出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫

33、走入室，不敢复出。（1）结果怎样？谁赢了？谁输了？（黄猫赢了，白猫输了。 ）.（2）白猫怎样输的？稍微往后退了一退。黄猫呢？继续追赶它。哪个字表示追？逐接下来白猫做了什么？躲到了房间里，怎么躲过去的？哪个字表示跑？走，走在古代表示跑。为什么白猫要跑呀？躲避黄猫的追赶，于是它躲到房间里，再也不敢出来了。（3）白猫输了，黄猫赢了，你们说说黄猫为什么会赢呢？生答：黄猫贵在坚持。（4）其实在我们的生活中，有时只要你能再多坚持一会儿，成功便属于你，你们有过这样的经历吗？（5）从这两只可爱的小猫身上我们还学到了贵在坚持的道理呢！ 让我们再一起把这有趣的故事读一读吧，会表演的同学可以加上动作。(三)背诵这么

34、有趣的故事能背下来吗？谁来试试！活动设计十一：欣赏、诵读狐与葡萄19一、活动目标1. 正确流利朗读课文，大致了解文章内容。2. 通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。二、活动重点1. 正确流利朗读课文，大致了解文章内容，提高对文言文的欣赏水平。三、活动难点1. 通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。四、活动地点录播室五、课时建议 1 课时六、活动过程（一）诵读现代文1. 板书课题：同学们，前天我们读了三篇小故事（课件出示） ，狐狸和葡萄、牧童和狼以及蝉和狐狸 ，它们都是出自（板书课题）“伊索寓言”。 伊索寓言凝聚了人类的大智慧，是让全世界人民骄傲的一部巨著。2. 聊聊读法：狐狸和葡萄、

35、牧童和狼和蝉和狐狸这三个小故事都读好了吗？那请你说说，怎样才算是读好了？3. 品读片段：这三个小故事中有两个都写到了狐狸，老师从狐狸和葡萄与蝉和狐狸选了两段狐狸说的话（课件出示） ，试一试，你能把它读好吗？句子一：他边走边回头说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声真美妙！你真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”4. 点评朗读：（ 1）谁来当第一只狐狸，读读第一句话。这些葡萄真的酸吗？吃不到葡萄，还硬要说葡萄酸，自欺欺人。谁再来读一读，争取读得绘声绘色。（ 2）谁来当第二只狐狸，读读第二句话。你认为他读着这些话能打动蝉儿吗？谁能够

36、读得更像花言巧语些？真好！绘声绘色，这只甜言蜜语的狐狸让你读得活灵活现。5. 教师朗读：听了大家的朗读，老师也来读一读，好不好？（课件出示）并朗20读。6. 引出古文（二）诵读文言文初读读准字音，学会停顿1. 初读文章：学生朗读狐与葡萄 ，教师巡视。2. 初探感受：初次见面，小古文给你什么样的感觉？3. 指名朗读：谁来读一读，读准字音，学会停顿。第一次能读到这个样子，不简单啊！我们掌声鼓励一下。4. 教师泛读：下面老师来读读怎么样？请大家拿好笔，听老师读，如果听到和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。 （课件出示：读准字音，读通语句）5. 指名朗读：实时纠正字音和断句。诽 f i涎 xi án拂 f ú彼庸夫俗子 / 方以之 / 为食也6. 反复指导：逐渐读准字音，读通语句，读出古文的韵味。7. 再谈感受：读到这儿，老师想知道，你对小古文又有了什么感受？再读感受“之”韵味1. 师生交流：是的，小古文读起来朗朗上口，十分有韵律。那你知道为什么会读起来有这些韵律吗？（之乎者也忒别多呗！ ）2. 找一找之：下面请同学们快速浏览一下课文，找一找全文一共有多少个“之”，并把它圈出来。3. 交流出示：猿升之技、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈贵重之物罕见之物