小学数学课堂教学中如何培养学生问题意识_课题实施方案

1、小学数学课堂教学中如何培养学生问题意识 课题实施方案 发表于 2011-4-8 18:33:002推荐小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识-课题实施方案一、课题研究方向以学生主动发展为目标， 采取行动研究的方法。 通过研究和实施小学数学教学中培养学生问题意识的方法， 改进教学方式和学习方式， 使学生想问、敢问、会问、善问，促进学生主动、和谐、健康、可持续发展。二、课题的界定1、“培养数学问题意识” 的是本课题研究的重点， 也是实现“促进学生主动发展”的重要途径。 本课题所研究的 “培养数学问题意识” 广义上而言是指培养学生主动提出问题，分析问题，解决问题，反思问题解决过程的意识与能力。具体

2、的说就是，在学习过程中， 学生面对学习情境或信息源能够主动提出问题， 确定学习目标并采取有效的学习方法进行主动探究， 解决问题过程中能自主调控学习的目标、方向及情感因素。 在主动解决问题的过程中感受到挑战与思考的快乐， 能主动反思解决问题的过程， 进行自我评价。 其中，提出问题的意识和能力的培养是起点和关键点。（“问题”是一个人面对某种不清楚的事物而不能主动应用现有的知识和技能理解它而产生的。 “问题意识”是指学生在认知活动中，遇到一些难以解决的实际问题时产生的一种怀疑或困惑的一种心理状态。 它在学生的认知活动和思维活动中占有重要地位。 这种心理状态能激起学生积极思维， 不断提出问题、解决问题

3、。有利于学生探究精神的培养和良好个性的发展。 ）学生具有问题意识表现为学生想问、敢问、会问、善问。 “想问”是指学生面对疑问主观上有想获取解决的心理需求； “敢问”是学生敢于把自己的疑问表达出来； “会问”是指学生不盲目地提问题，提问时有明确的指向性； “善问”是指学生能自觉地把发现问题、提出问题、解决问题充满数学课堂，并通过对已有知识进行整理、分析、归纳，提出解决问题的办法，最终形成新知。2、“主动”是指学生有了主动的学习态度与情感、主动提出问题的意识的能力、主动的学习目标、主动的探究学习方法，才能真正意义上的自主发展。3、“发展” 是新课程理念下一个重要名词， 全体学生的全面发展是我们追求

4、的目标，因此，把学生的主动发展当作课题研究的重要目标。 计划通过本课题的研究与实施，站学生有强烈的问题意识， 能够积极主动地展开学习， 进而形成有效的学习方式。在自主学习中享受成长的快乐， 形成可持续发展的态度、 方法与能力。最后，促进学生主动、和谐、健康、可持续发展。三、课题研究目标1、通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上课只听讲，不会提问的现状，使学生课堂充满活动，使每个学生想问、敢问、会问、善问。2、建立“培养问题意识，促进主动发展”的课堂教学模式和形成相应的教学策略。3、培养形成“以问题为主线，自主探究学习”的学习方式。2、 激发学生学习积极性，培养问题解决的能力，提高学习效率

5、和质量，促进学生全面发展。四、研究内容1、学生问题意识及学习的主动性的现状研究。2、学生缺乏主动问题意识及学习主动性的归因研究3、如何培养学生的问题意识，使每个学生想问、敢问、会问、善问。4、建立“培养问题意识，促进主动发展”的教学模式，形成相应的教学策略。5、促进“以问题为主线，自主探究学习”的学习方式的形成。6、教学模式实施产生的学生发展情况与教学方式和学习方式改变之间的关系研究。其中第 3、 4、5 点为本课题的研究重点7、建议子课题研究，如：（ 1）促进问题意识形成的教学评价策略的研究。（ 2）如何指导学生进行有效的预习，能在作业中提出、分析问题。（ 3）指导学生正确对待作业中存在错误

6、问题的研究 。五、课题研究的预设角度研究的基本思路：（ 1）创设问题情境，促使学生“想问” 。（ 2）建立民主、平等的师生关系，促进学生敢问。（ 3）改变教学方式，促进学生想问、敢问、会问、善问。（ 4）改进评价策略，促进学生好问。研究的具体思路：（一）、提供有“生命”的材料激活学生的数学问题意识1、改变内容的呈现方式培养学生学习兴趣2、重塑教材与学生的对话方式把思维的空间留给学生3、展示数学美感激发学生深入思考热情（二）、适当时进行激励引发提问内需（ 1）期望激励 我们根据皮格马列翁效应， 以满腔的热情关心每一个学生， 表达自己对每一位学生的期望。 我们时常要走下讲台倾听学生们的讨论， 并与他们进行交谈，以“你能够” ，“我相信你们”的语气表露对学生的期望 ，让学生信心大增受到极大鼓舞。（ 2）表扬激励 教学中，我们注意多表扬，少批评。口头表扬时我们尽量运用诸如“问的好”，“了不起”，“真聪明”等赏识性语言表扬学生。同时我们还要采取奖章的形式表扬那些提出有价值问题的学生或敢于向别人挑战的学生。（ 3）成功激励 我们努力创设机会， 让学生体验成功的快乐， 不断激发学生提问的激情。比如，我们根据不同年龄的学生，采取不同方式进行比赛，有小组竞赛比一比哪组学生提问最大胆，提的次数最多，哪组提的问题有价值，进步快。有个人比赛，根据一段时间内提问、 解决问题时表现好的学生， 由他