《观察水》教学设计

1、2.观察水一、 课程标准：科学探究：1。能从“是什么样的” “为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。2 .能选择适合自己探究的问题。3 .能在总结证据的基础上，做出合理的解释。情感态度与价值观：1 .想知道，爱提问。2 .愿意合作与交流。3 .尊重他人的劳动成果。4 .感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。二、教学目的：过程与方法1 .会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。2 .能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。知识与技能1 .知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2 .知道观察物体常用的科学方法。情感、态度与价值观1.在探究过程中能够细心观察，尊重

2、事实，尊重别人的意见。三、学习成果：预计学生能够：?知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。?知道观察物体常用的科学方法。?会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。?能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的语言描述观察结果。四、学习成果评价：概念发展层次1:学生不知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。层次2:学生能够基本了解水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。层次3:学生能清楚知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液 体。探究能力层次1:学生无法表述清楚自己的观察结果。层次2:学生只能用一种方式记录观察结果，无法用具体的语言描述观

3、察结果。层次3:学生能用语言、文字、图画等多种方式记录观察结果，用较具体的 语言描述观察结果。五、教学材料：每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。三年级工具箱里的流速板（或油毡纸），滴管,加一点红色颜料的水。六、教学步骤：教学 步骤互动性质学生/教师互动的目的二次备课集中 话题一、导入新课，交流对水的认 识1.谈话：通过上一节课 的学习，我们已经知道了生命1.在研究水之前，让学生说 说对水的已有认识可以使教师充 分了解学生的学习基础，将教学昌小开水，它是我们的生命之 源。（教师适时地出示一杯水） 关于水，你们还知道些什

4、么？1 .学生交流对水的已 有认识，教师将学生的发言记录在黑板的左侧“我知道的水” 一栏 里。2 .引入新课，揭题：同 学们知道这么多关于水的秘密，说明 平时大家对水都很感兴趣，观 察得非常仔细。其实这普普通 通的水还有许多的奥妙呢！ 下 面我们就让我们继续来观察 和研究水吧。活动引向对方法的探究和对情 感、态度、价值观的培养；更重 要的是达到资源的共享，引导学 生与同伴分享他们已用的经验。2.将学生的发言板书出来， 既体现了对学生的尊重，又通过 刺激学生的视觉引导他们认真倾 听同伴的意见以达到交流的目 的，同时也将学生的思维留卜了 痕迹。探索 和 调查二、通过找水的过程来 学习认识物体的科学

5、方法。1、谈话：既然同学们对 水都很熟悉了，那么我们就来做个游 戏，请你从桌上的4杯液体中 将水找出来，并且把辨认水的 过程、方法和理由与卜来或者 用图回出来。我们不光比速 度，更要比哪一组的方法最科 学、最合理，比哪组的发现 多？所以在活动前请各小组 先讨论一下，/、要到时手忙脚 乱的。2、学生分组活动：辨认 哪一杯是水。教师巡视并参与 其中。3、组织学生讨论交流辨 认水的过程、方法和理由，并 引导学生比较哪种方法较为 合理和科学、哪一组记录的好1 .此活动的目的不光是认识 水的性质，更重要的是对观察方 法的探究，因此教帅要给予学生 充分的时间和空间进行此项活 动。交流时请学生先出示记录纸，

6、 然后按记录的过程边演示做法边 说明这么做的理由。这样的交流 需要小组的合作。学生品尝液体 味道时，不要共用一根快子，这 样不卫生。在恰当的时机教师要 强调/、认识的物体不能随便尝， 以防中毒。2 .学生容易将气味和味道混 淆，把嗅气味当作闻味道。老师 要提醒学生：闻的是物体的气味， 尝的才是物体的味道。强调/、了 解的物体，千万/、能随便闻，也 不能随便尝。回顾 和 解释三、引导学生发现水没有 固定形状、易流动的特点。1.（出示装在不同形状 容器里的水）讲述：请仔细观 察这些容器里的水，它们有什 么相同点？2 .小组进行观察，并把 观察到的水的特点记录卜来。3 .小组汇报、讨论，得 出结论。1 .这个活动的目的是让学生 发现水没有固定的形状、易流动 的特点。这项内容看似简单，却 有利于培养学生细致的观察能力 和准确的表达能力。2 .教师可以多提供几种形状 不同的容器，便于学生发现水没 有固定形状和易流动的特点。四、体会水滴流动的快慢 与水滴的大小有关。1。讲述：我们已经知道水容易流动，那水流动的快慢可能和 什么有关呢？是什么样的关 系