小学三年级数学上册《分数的初步认识》课堂教学实录

1、分数的初步认识课堂教学实录一、创设情境，引出问题。师：在生活中，同学们都分过东西，有分东西的经历，现在，老师想请你们帮这两位小朋友把这些东西分一分。请看大屏幕。、 （课件出示 2 位小朋友、 4 个苹果、 2 瓶矿泉水、 1 个比萨）从屏幕上你看到了什么？现在老师想让大家帮忙，把4 个苹果分给 2位小朋友，你想怎样分的？（1、3 或者 2、2）、 现在再把 2 瓶矿泉水分给 2 位小朋友，每位小朋友能分到几瓶矿泉水呢？（ 1、1）师：每份分得同样多， 数学上我们把称为什么分法？-平均分（板书）、 那把这 1 个比萨平均分给着 2 位小朋友，每位小朋友能分到多少个比萨呢？生：半个。师：用我们以前

2、学的数能表示吗？生：不能。师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋友分数。揭示课题：分数的初步认识二、动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1、 师：请同学们看大屏幕（课件） ，这一个比萨刚才我们是怎样分的？（平均分 分数线）。师：把这个比萨平均分成了（生：2 份- 分母 2）师：每个人分得这样的一份也就是（生：一半） ，也就是两份中的一份（分子 1）师：谁能读一读这个分数，找学生读1/2 。师：这份是这个比萨的1/2 ，那那一份呢（ -）师板书：把一个比萨平均分成 2 份，每份是这个比萨的一半，也就是它的 1/2 。师：它的指的是谁的？师：谁能说一说，我们怎么得到这

3、个比萨的1/2 。2、 大家弄清了“ 1/2 ”的意义，也会读这个分数了，它又该怎么写呢？教师边示范边解读：先写“”表示平均分，再写“”表示把一个比萨平均分成份，也就是分成的总份数，最后写“”表示2 份中任意的份。学生在练习本上写一写。3、想一想，还有什么可以用1/2 表示？（教师强调：只要平均分，每份就是它的二分之一。 ）4、 动手操作。（）从学具袋中拿出自己喜欢的图形，试着折一折，用斜线表示出这个图形的1/2 。（）小组交流讨论： 你用的是什么图形？是怎样得到这个图形的 1/2 的？（）找几个不是平均分的图形，如果学生没有，老师可贴出几个，让学生判断，这些作品是否能表示出1/2 ，）- 强

4、调“平均分”。（）师：我们的涂色部分大小、形状都不一样，为什么都能用1/2 来表示？ -再次强调“平均分”。（5）是不是只有涂色部分可以用1/2 来表示，空白部分呢？ -强调任意一份。（ 6）长方形中的涂色部分，是正方形或者圆形的 1/2 ？那是谁的 1/2 ？- 分谁就是谁的 1/2 。4 、巩固练习，引出几分之一（判断：下面图形中的阴影部分能用 1/2 来表示吗？为什么？）在回答时，要求学生不但要判断是否能用1/2 来表示，还要说出理由，并由最后一题，引出分数1/3 ，试着说说 1/3 的意义。师：在平均分东西的时候，我们找到了分数1/2 和 1/3 ，猜测一下，还会有哪些分数？（二）发现分数下面让我们比一比，赛一赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）（）展示作品。（）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。）同学们发现了数，都是分数。这些分数我们是怎么得到的呢？-都是把一个物体平均分成若干份，其中的份，就是它的几分之一。三、 巩固练习，拓展深化。、 P 做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？、 P 第题：让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ . 拓展与延伸：我们今天认识了这么多的分数，其