将进酒说课稿上交简

1、将进酒说课稿将进酒说课稿【教材分析】将进酒选自高教版中职语文国规教材基础模块下册第六单元， 这是一首劝酒诗， 李白欲借酒浇心中块垒，但悲而不伤，忧而不愁，激愤昂扬。【学情分析】播音主持专业学生喜欢李白，李白的诗歌伴随他们长大， 但缺乏诵读训练， 对李白的内心世界缺少了解。【教学目标】1. 诵读、品味语言，把握诗人情感脉络；2. 解读、赏析诗句，理解诗人思想感情；3. 延伸、拓展主题，感受昂扬盛唐精神。重难点：把握诗人情感脉络，走进李白的精神世界。【教法学法】1. 教学方法：诵读法、点拨法。2. 学习方法：诵读法、合作探究法、微博式读写法。【创新手段】1. 体现“读”在诗歌教学中的作用，以读带讲

2、，以讲导读，由浅入深，由简到繁；2. 充分利用信息技术，体现教与学的交互性：利用校园网络平台进行互动教学，立体化课堂，延伸教学空间。【教学手段】学生微机教室、多媒体电脑、校园网络平台。【教学课时】一课时【教学过程】寻李白“怨长安城小而壶中天长” ；读李白“凡你醉处，你说过，皆非他乡”；悟李白“樽中月影，或许那才是你的故乡”。一、寻李白“怨长安城小而壶中天长”1. 忆读李白：教学手段：白诗接龙静夜思 早发白帝城月下独酌望天门山春夜洛城闻笛望庐山瀑布独坐敬亭山峨眉山月歌荆门送别赠汪伦。达成目标：从李白的诗入手，让学生走进李白，走进一段精神成长的历程。2. 追思李白：教师补充李白的相关知识。二、读李

3、白“凡你醉处，你说过，皆非他乡”（一）音读：读出意味初见酒意1. 读准字音2. 读显重音3. 读清节奏教学手段：教师试读，学生齐读。（二）意读：读出感情酒兴渐浓1. 读诗知人：仗剑去国初入长安奉诏入京奸佞当道与友畅饮、辞亲远游无功而返供奉翰林赐金返还作将进酒（725）（ 730）（ 742）（ 744）（752）2、问题探究读两处“君不见” 。上句（黄河句）是重点，还是下句（高堂句）是重点？读“人生得意”四句。这种“欢”是单纯的么？有没有包含其他的因素？读“烹羊宰牛且为乐惟有饮者留其名”。在李白看来，人活在世上什么是不足贵的？什么是最值得追求的？读“陈王昔时宴平乐”到最后。陈王是谁？李白为何提

4、到他？（三）美读：读出形象酒意酣畅配乐吟诵。（四）意读：以声传情反客为主问题设置：“我读出了的李白”。解决手段： 利用网络平台进行微博式跟帖讨论，回帖点评。1. 学生跟帖：对应的诗句读出的形象我读出了 洒脱豪迈 的李白天生我材必有用我读出了 自信的李白我读出了 自我安慰 的李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。我读出了 悲伤无奈 的李白人生得意须尽欢 , 莫使金樽空对月。我读出了 豁达洒脱 的李白古来圣贤皆寂寞我读出了 痛苦无奈 的李白钟鼓馔玉不足贵我读出了 活在当下 的李白2. 教师总结：我读出了一个昂扬的李白。三、悟李白“樽中月影，或许那才是你的故

5、乡”教学手段：学生自读，选读片段，交流感受，互评心得。1. 自选阅读“太白年谱” “史上饮者”“诗酒人生”中的内容，谈谈又读出了怎样的李白。2. 重温余光中品评李白的诗句：印发余光中整首寻李白的学习材料，提供学生课下赏读。四、课堂总结：1. 学生畅谈 获几何。2. 读书百遍其义见。3. 不动笔墨不读书。五、齐背全诗 （回味李白）六、布置作业： 选作以下内容，至少选一项。A. 完成小作文“我读出了一个 的李白”，不少于 B. 自读余光中的寻李白 ，写写自己的感受，不少于400 字。400 字。【板书设计】将进酒音读意读美读感情：悲盛唐欢精神愤李白昂扬狂放的 形象【教学反思】本堂课以读带讲，以讲导读，读写互进。引导学生层层推进