个性化辅导方案模板

1、学员煜宸个性化辅导方案学员某：煜宸年级：初学科教师：金凤科目：英语班主任：王 艳日期:2015-2-23学员个性化辅导方案日期： 2015年2_月型日学员：煜宸年级：初三班主任：王 艳辅导科目：英 语辅导时间：1次/周学科教师：金凤学生根本情况学生学习心理学习态度学习兴趣：有无学习目标：有无主动性：强弱上进心：强弱其他：学生对央语缺之信心，在央语单词记忆方面不够扎实，很大原因是因为复习习惯不强；其次，听课注意力很容易被别的事情干扰，希望课上提高学习主动性，多思考，多提问，多总结，这样效果才会更好。习惯与方法方案性制定和执行：强 弱课堂注意力集中度：高 低课堂笔记习惯：有 无课前预习习惯：有 无

2、课后复习习惯：有 无按时独立完成作业：口 有 无学习方法指导:本阶段的辅导方案以初中的根底为主，需要记忆书本单词-堂握课本文章，并且积累拓展词汇，重要的是课前提前预习、课时敢于发问、课后及时复习的良好学习习惯。偏视觉口偏听觉匚偏触觉匚偏动觉知觉感官其他：学生在视觉和触觉方面的优势十清楚显。学生善于捕捉教师上课讲授的知识，学习但主动思考的时间有限，上课偏向于听从教师的一切，没有主动想问题。风格思维方式分析型 匚整体型 匚沉思型匚冲动型 独立型 匚依赖型其他：比拟懒于思考，碰到不会的，喜欢瞎蒙。学生学科分析优点缺乏1.学生的完形填空、阅读理解和听力不是很好，这1.学生在上课过程中比拟配合。说明英语

3、词汇量缺乏、句型分析不到位，如果不2.学生的性格较外向，跟教师也能够保持很好的沟坚持积累单词和词组、不认真分析句子成分，接通。下来做题比拟吃力，另外，在听力方面，明显看3.课下的话也能完成作业。只是完成作业的质量不是出学生比拟紧，所以接下来请慢慢调整学习心态，很高。稍微乐观一些。2.学生在课上答复较被动。3.对于细节知识点的具体记忆和分辨还有待更深入地理解和消化；学生辅导规划表序号知识考点预计课时学科教师针对性建议1.在平时做题过程中积累常考单词、词组，多读例句；1大纲词汇2.了解构词法和掌握语境分析推断法；3.形成一个在做题时记忆生词的习惯。1.强化根本功，发音和拼写；105k2.坚持每天积

4、累单词及注重初一初二课本名词考点，例如：名词单复数及2名词词义辨析；3.多根据语境联系实际生活，培养推断单词意思的能力。1.多记一些固定短语；3冠词不做重点去讲2.做题过程中，应该认真、细心，及时总结。1.坚持积累单词，留心动词常用搭配；2.熟悉掌握现阶段动词的时态形式(例4动词及动词辨析6k女如:三单形式，过去式，过去分词)及情态动词和助动词的用法。5代词3k熟练掌握人称代词，物主代词，指示 代词，反身代词及不定代词等的形式及 用法。6副词、形容词3k结实记忆形容词、副词原级，比拟级 和取咼级常见表达方法。7数词和连词3k1.熟练掌握基数词和序数词的构成和 根本用法，加强数词的准确书写；3.

5、逐渐积累在校已学的各种连词。8介词和介词短语3k1比拟介词之间的用法差异；2.熟练掌握每个介词的几种常见用法，多留心固定的介词短语。9并列句3k从句意和引导并列句的连词来系统 总结该知识点。10宾语从句3k1. 掌握宾语从句的分类和定义；2. 分辨宾语从句的连接词及不同用法。11主谓一致3k1. 初步总结目前遇到的主谓一致的常 用情况；2. 联系所学名词知识掌握主谓一致的使用情况。12情态动词3k总结情态动词的意义及不冋句式中的用法。13书面表达6k14听力专项3k通过几次课的接触，了解到孩子学习英语最大问题是词汇，没有足够的词汇量和拓展量，因此在做大的得分项的时候没有快速的解题技巧， 这对后

6、期的自主学习不利。因此希望通过一些强化的集中训练能够加强孩子的应试能力和英语学习的自信心。针对学生的英语学习的综合情况，本次个辅方案共规划次课K，另外相关的单词记忆、课文背诵和语法点的习题训练以课外为主， 所以需要学生的高度自觉性 和家长的耐心教诲。以上课时时间安排、课时容安排会根据学生的学习情况、 家长的 反响情况以及学校的进度等来做相应的调整。预期目标1. 通过与学生在学习习惯及知识点掌握情况方面的交流以及对考试要求的知识框架的讲解，帮助孩子养成系统总结知识的习惯；2. 通过课本根本知识点和相关习题的讲解，为学生提供轻松记忆单词的平台，稳固学生的根底知识， 提高做题能力；3. 在平时做课后

7、习题的同时，逐渐培养学生的正确的做题方法和技巧；4. 通过习题的练习，培养其高效的做题方法和做题技巧以及检查的习惯，而且要注意在平时养成把 自己已理解的知识转化为做题能力的习惯。学科教师建议1. 希望学生上课时在与教师积极配合的情况下， 能够一直提出自己的观点及意见，对不懂的题目或 者解题方法运用不到位的地方提出来与教师一起讨论，保持沟通无限；2. 现在是初中英语学习的冲刺阶段，希望学生能够合理安排自己的学习时间和休息时间，照顾好自己的身体，另外，根据学校作业情况及自身知识的掌握情况，制定好各个学习的复习方案，以到 达各科稳步增长的目标；3. 学生的学习态度很端正，这是英语学习一个最重要的开端

8、，但是英语学习是一个逐渐积累的过程， 学生一定要学会制定学习方案，有毅力，有恒心的完成每次制定的学习方案，持之以恒；4. 课下及时复习，整理好课堂笔记，以便后期参考复习，及时跟教师沟通交流自己的学习心得。教师寄语：Don't put off till tomorrow what should bedone.今日事，今日毕家长建议家长签名：签字日期:附表四种知觉类型类型特点智能匹配教学建议可以通过图画、书面交流等对于图画、文字、形象的事务有很强的关进展指导和交流。注度，相对于其他吸收方式，更容易承受视觉一空间智能板书、色彩等都是可以引起视觉型通过眼睛看到的知识；文字、图像的理解自然观察者

9、智能学生注意的方法。力强，想象力丰富，色彩感强，容易在大学习日志和短信等方式更脑中形成完成的图像。适合这类学生。对于声音、语言、故事等有很强的关注度，相对于其他吸收方式， 更容易承受听到的言语-语言智能可以通过面谈、等方式知识和获得的信息，对于语言的理解、记交流，效果强于书面交流。听觉型忆能力强，语言组织和表达能力强，对于音乐-节奏智能讲故事、听音乐朗读等有声人际交往智能节奏和韵律地方感知能力强，容易进展完世界更适合这类学生的学习。整的言语表达。书写、手头的小动作、细微的肢体感受是此类学习风格的主要关注方式，通过书写引导学生学会课堂笔记。的过程进展理解、推理和记忆是主要的学逻辑-数理智能触觉型

10、习风格，能够在书写、动作的过程中思考自然观察者智能“好记性不如烂笔头"是最好的建议。并形成自己的在知识，书面表达能力强，逻辑推理能力强。通过亲身经历来体会并吸收知识是此类 学习风格的特点，参与学习的过程当中而 不是被动的承受知识的传授式拥有此类身体-运动智能让学生参与到学习方案的 制定当中。动觉型学习风格的学生常有的思维，因此好动、自然观察者智能通过角色扮演等方式可以活泼，但纪律性差，往往成为传统班级中更有效的让学生吸收知识。受排挤的对象。附表二六种思维类型类型描述表现形式整体型从全局岀发思考问题，容易形成反响快，能够快速把握全局的概念，对于知识之间的关联能够快速开掘；整体的概念，但

11、对于细节的把握阅读速度快，阅读是关注概要；答题速度快，擅于主旨题和综合题的答复；思维不到位；学习方式是从整体到局部略显急躁，粗心，对于细节的把握和概念之间的区别缺乏敏感度。一步一步条理化的思考，对于局部阅读速度慢，但仔细；分析型和细节问题能够清晰掌握，但形成能够对于细节进展深入分析，能够区分概念之间的区别，读题、答题速度慢，思维整体概念的思维稍欠；对于细节题或概念题较顺手，但对于主旨题和综合题的答复往往有难度；学习方式是从局部入手到整体成绩比拟稳定。无法完成隐蔽图形测试；依赖型由于同学、教师、家长的态度而决定自己对于学习、学科的好恶；关注周围的人、事、物等给与的能完成填空题，但对于岀现干扰项选

12、择特别是不定项难以做岀正确判断；思维影响，在思考中会受干扰易受题目中无关条件的影响；缺乏主见。易完成隐蔽图形测试；独立型独立意识强，思考中不易受到周围自我意识强烈，不易受到周围的干扰，有自主能力；思维无关人、事、物的影响稍显自负，难以听进别人建议；考场上不易受到无关条件的干扰。冲动型思维思考问题无固定构造；边做边想、边想边做 倾向于迅速完成，能抓紧时间； 遇到问题不懂就问，常向他人请教； 容易考虑不周； 缺乏对问题深究细问。态度慎重，做比拟有把握的选择；沉思型根据固有的一整套思维构造；善于独立思考；按部就班地思考问题；情绪稳定，能按方案学习；思维想完才做速度比拟慢；不愿提冋。附表三八种认知类型

13、类型描述表现形式逻辑/数学智能常常被称为是科学思维方式，进展归纳和演绎思维/推理、处理数字和识别抽象图形。视觉/空间智能这种智能以视觉和能够看到物体为根底，涉及到在大脑中形成图像的能力。身体/运动智能这种智能与身体运动、对身体的了解和身体智慧有关，涉及大脑的运动皮层。运动皮层控制身体的各种活动。音乐/节奏智能这种智能以识别音调和对节奏、节拍具有一定的敏感性为根底，包括识别源于环境的各种各样的声音。言语/语言智能这种智能与词语和语言一一口语和书面语一一有关，是多数西方教 育制度特别重视的一种智能。自然智能这种智能涉及到认识、欣赏和理解大自然中各种各样动植物的能力。自我认识智能这种智能与自己的在状

14、态、自我反思、元认知对思维的认识和自 己的精神世界有关。人际交往智能这种智能主要涉及处理人与人之间的关系和在人与人之间的沟通中 发挥作用。附表四八种常见学习冋题类型描述表现形式小蘑菇型 磨磨蹭蹭，缺乏时间观念， 没有时间管理的意识。 考试时间总是不够。拖沓、磨蹭；时间不够用；无关事情占用大量学习时间；做事没有主 次之分；目标模糊。懒渔夫型 三天打渔，两天晒网。 学习主动性差。 缺乏外监视，一直退步。制定方案初期踌躇满志，雄心万丈。可以很完美的完成前几天的方案， 但是最多一个星期， 就根本上忘记有方案这么一回事，恢复到以前的状态。牛角尖型 纠缠于难题偏题而无法自拔。 根底题丢分严重。 成绩不拔尖。过分纠缠“难题偏题"，不仅损失珍贵时间，还会增加自己的焦虑感 和挫败感。墙头草型 学习过程中易受到外界干扰。 就像墙头草一样随风摆动。 科目间顾此失彼，偏科严重。边做功课，边听音乐；听电视；琢磨游戏；发短信等。小蜻蜓型 蜻蜓点水，不求甚解。 似懂非懂，不扎实不深入。 各科成绩平平。执行方案效率不咼，方案的观念很强，他们能够严格完成自己的方案， 但是他们以在时间上完成方案为自己的目标，只要时间到了，就心