东宋乡中九语3

1、2010 2011学年第一学期九年级语文学科教案时间2010年九月一日参加人员金玉香、程向朝地点办公室主备人程向朝课题短文两篇谈读书教知识与技能：1、识记字、词、文学知识。学2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证比喻论证等。目过程与方法：以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。.标情感态度与价值观：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；重、重点：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；难点难点：了解修辞的作用。及考点分析课时安排第一课时教具使用多媒体教学环节安排备注【课前准备】1、学生通过各种渠道（网络、图书馆、

2、家庭藏书）搜集名人读书的故事、 名言，两篇短文作者的有关情况。都是针对学生搜集的情况进行指导或补充。2、学生将整理后的资料在小组间展示、交流，并进一步补充。语音1、狡黠“ xia ”不能读成“ ji2、咀嚼“ j 製 e”不能读成“zu iji do”3、诘难“nen”不能读成“ nan ”4、滞碍“zh i”不能读成“ ch i”5、死抠“ k ou”不能读成“ q 口”6、豁然a |, »hu o不能读成“ huo ”7、相似“ si”不能读成“ shi”&曲解“q 口 ”不能读成“ q9、大而无当d eng不能读成d eng10、迂腐“yu”不能读成"yd”字

3、形1、怡情“怡”不能写成“移”。2、傅彩“彩”不能写成“采”。3、策划“划”不能写成“化”或“画”。4、蒸馏“馏”不能写成“溜”。5、辩论“辩”不能写成“辨”。6、辨异“辨”不能写成“辩”。7、胸肺“肺”不能写成“月市”。&滥加粗暴：“滥”不能写成“烂”。9、要诀：“诀”不能写成“决”。10、独到“到”不能写成“道”。词司语1、藻饰：修饰文辞。2、狡黠：狡诈。3、诘难：诘间，为难。4、滞碍：不通畅。5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 &不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字

4、眼。现多指只满足于了解个大概， 不作深入理解。9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不 去领会精神实质。10、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。11、学究：迂腐的读书人。12、开卷有益：读书有益处，有收获。常识 驳论文 议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题， 提出并阐明自己的见解或主张。 驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理

5、之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论 点。论据是支撑论点的， 论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论 证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻 辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。【学习过程一、导入新课名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）今天我们来认识 一下这位英国著名的哲学家、作家，向他请教知识从何而来，怎样才 能从读书中获得知识？怎样能让我们成长为一个心理健康的人、一个 人格健全的人、一个对祖国和人民有用的人。二、走近培根：培根（1561 1

6、626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔 这种特有的文学体裁。三、粗读课文，把握文章大意。作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。） 教师点拨：1、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述 读书的正确目的。 先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。 后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，2、第二层：（读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知）阐述读书的方法。3、第三层：（读

7、史使人明智一结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。四、精读课文，与培根谈读书。1、读书要有哪些好处呢？点拨：怡情，傅彩和长才。2、读书与经验的关系是什么？点拨：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。3、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？点拨：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 的含义。说说比喻说理的好处。点拨：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。5、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪

8、种议论方法另举一例。点拨：对比论证，正反全面，对比有力。6、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。点拨：读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。对不同的书，要不同的读。提倡把读书和讨论， 作文，做笔记结合起来。7、读书会有哪些功效呢？试举例说明。点拨：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。8、结合课文谈一谈你的读书感悟教师提示：谈读书是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容， 从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一 声：

9、我爱读书！五分析课文，与培根谈写作。学生四人一组，交流提纲笔记，讨论说理的方法及作用。点拨： 比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” 排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩； 凡有 所学，皆成性格。 对比说理：开头正面说读书的目的， 接着从反而说了读书的三 种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读 可以弥补性格、精神上的缺陷。例1: “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学 习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使

10、论述的道 理通俗易懂，论述语言形象生动。）例2:否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象）六、课堂延伸，向培根学写作。老师可引导学生谈对“读史使人明智逻辑修辞之学使人善辩” 这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。七、板书设计读书的目的比喻论证谈读书读书的方法举例论证读书的作用对比论证作业 布 置1掌握本课作家、作品知识、巩固字词。2阅读课文，掌握论证的方法及作用。3、完成课后练习一。重难点八、及考点八、一、选词填空。1、 狡黠者读书，无知者读书，明智之士读书。A羡B爱C苦 D 鄙 E用2、 读书使人，讨论使人，作文使人。A准确E聪慧C充实D机智E灵活二、下列词语解释有误的是A、孜孜不倦：勤奋认真、不感到疲倦。E、行之有效：做起来有效果。