且行且思,且思且行

1、且行且思，且思且行!谈谈新课堂教学改革管理的探索之路龙游县塔石初中 张红群我校是一所办学水平比较薄弱的农村初中，近几年来，由于人口出生率降低，生源不断减少，从09年开始，就形成了“自然小班化”的态势，班级平均人数为35人左右。在推进教育均衡的大背景下，政府对教育的投入不断增加，并不断推动教育的改革，社会、家庭对 教育，尤其是基础教育的优质化要求越来越高，学校教育面临前所未有的挑战，严峻的形势迫使我们必须变革自身， 创新发展。如何充分利用、优化配置这些教育资源，势必为调整班 级规模、改善教育环境、实施小班化教育带来了良机。如何让这些以学困生、贫困生、留守生为主的学生健康成长，成为我们学校和师生生

2、存发展的重要课题。对此，学校于2010年即提出实施“小班化教学”课题研究，并扎实开展了一系列工作。自2012年以来，我校又开展了先学后教，以学定教的教育理念为核心的一系列课堂教学改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学”的课堂教学，即为组内互学，组间互学，教师助学，检测 巩固四个环节。全力打造“新学校”“新教师” “新课堂”。本文着重谈谈新课改过程中我们教务处对课堂教学改革管理的摸索之路，思索之路，做到且行且思，且思且行！一、新课改切入点一一教学观念的转变。思想是先导，思想指导行动。有了先进的教学思想，才能保证取得高质量的教学效果。随着课堂教学改革的不断深入，一大批课改名校脱颖而出

3、，继而掀起了课堂教学改革的风暴： 洋思中学的“先学后教、当堂训练”；江苏溧水东庐中学“两案合一”，师生共用的“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”；山东杜郎口中学“开放课堂”，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板， 学生分组对面而坐， 不再朝着一个方向。 教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时 不必举手，谁有想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。我校自2012年以来，开展了“先学后教，以学定教”的教育理念为核心的一系列课堂教学 改革，引入“昆铜中学”课堂教学模式，实施了“爱心助学，信心为学”的课堂教

4、学，以导 学案为载体，课中分为组内互学，组间互学，教师助学，检测巩固四个环节。全力打造“新 学校”“新教师” “新课堂”。经过了一年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有一部分教师的教学思想落后，教学观念陈旧，不重视学生活动和能力培养，课堂封闭。尤其是中老年教师比 较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。同时，年轻的教师虽然接受了新的观念 和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。可以说， 新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度

5、。所以，我们教务处把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，全面实施素质教育推进课堂教学改革的切入点。我们具体采取如下措施：（1） 走出去听。2012学年第一学期一开学我们就组织两批教师到锟铜中学学习课改先进理念。学习回来后组织教师撰写学习心得体会，召开教研组研讨会，和开设交流座谈会，让教师感受新课程的理念。（2）静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱 平庸。组织并鼓励教师阅读课改先进理念，使教师掌握教育思想的制高点。（3）坐下来研。在推行课改过程中，积极倡导开展了多层次的校本培训活动，不断总结和摸索新的方向， 努力在课堂教学改革和“校本教研”中，使

6、教师实现教研工作观念的转变。我校积极承办县各种教研活动，邀请县有效指导团莅临指导。把教育专家请进来， 使老师们有机会与专家面对面接触，零距离沟通。通过请进来与专家对话的活动，使我校教师足不出户，就接受了高水平的业务培训，经过专家的引领和帮助，教师的教育观念有所转变，教育技能不断提高。（4）潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点 点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。二、新课改的保障一一完善各项制度为使教育教学管理有 章”可循，有 法”可依，使课改的实施顺利进行，我们教务处根据学校实际情况不断完善和增加教学管理规划制度，从而逐步形成科学化

7、、规范化、制度化的教学管理模式和质量监控体系，形成常规教学行为的良性循环。（一）建立校本教研网络由分管教学副校长为组长，教务处、教科室成员为组员的校本研修指导组、学科为单位的学科教研组、年段为单位的年段教研组。实施教研组长负责制，校本教研指导组成员联系 制，每位成员各联系一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。（二）完善校本研修制度为了鼓励教师个人的研究，有效保障教师群体的相互合作和共同研讨促进以校为本研修 活动的有效开展，我们在学校原有的集体备课、说课、听课、评课等校本教研制度上进行了创新。1、针对教师个人的制度，主要有： 建立理论学习制度。教师要不断地学习课程与教学理论，不断完善自身的知识

8、结构和理论素养，学会理性地思考教育教学问题。课题组采取集中学习与自主学习相结合的方式，学习了课题的全程管理、教育科学的主要方法小班化教学研究 200问、小班化高效课堂 22条、重建教学价值观、重 建教学过程观、重见教学评价观等一系列书籍论文，对本课题的研究起到位了很好的指 导作用。 建立自我反思制度。 教师要养成实践反思的习惯，毎周坚持撰写一篇教学后记 （教学 反思），每月坚持撰写一个教学案例，每学期撰写一篇论文或教学心得，以此强化自我反思的行为，并在反思中实现专业成长。每学期学校要主动邀请2-3名专业研究人员进行课改专题辅导讲座。教师要坚持多方面的反思，不仅注重行为前、行为后的反思，更注重行

9、为中的反思。比如教学实践中的反思、校本教研活动中的反思、系统读书中的反思、观摩名师课 堂后的反思、与学生座谈会中的反思、与专家对话中的反思等。2、针对教师群体的制度，主要有： 建立教研组、年级备课组集体研究制度。从集体备课的时间、地点、内容；导学案编写、审核、印刷；学生预习；教师批改；课后反思做了相应的规定，还定期召开教研组心得 交流会议。确定每周一个“校本教研日”，教研组、年级备课组要积极开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，搭建起同伴互助的平台。“校本教研日”要确定“首席教师”，确定研究主题，通过集体备课、教学观摩、教学研究、案例分析、问题会诊、专题研讨、教研沙龙、 讲述自己的教育故事等形

10、式，加强教师间的教学切磋，在观念的碰撞与交流中，汲取营养， 共同分享教学经验与成果，彼此支持，共同发展。通过集体备课一一上课一一二度备课一一 二度上课一一反思评价的“五步式”校本研修形式式打造精品课、示范课。 建立课题研究制度。教师个人（或多人合作）每学期都要在需要迫切解决的教育教学问题中确定一个研究课题， 使问题课题化，并在教育教学实践中跟踪研究，使教学过程充满浓厚的研究氛围，在实践的探索与总结中找到解决问题的途径。学校教科室要加强对课题申报及研究过程的管理与指导。 建立教师结对互助制度。要求各级骨干教师及先期进入课改实验的实验教师都要与一 名教师结成"一对一"的互助关系

11、，共同研究课改中遇到的新问题，互帮互研，相互促进，实 现教师群体协调发展。3、针对专业研究人员及校外名师的学术支持制度，主要有： 建立专业研究人员专题辅导与实践指导制度。与县有效性教学专家指导团建立良好稳定的业务指导关系，得到指导团专家的指导。每学期学校要主动邀请2-3名专业研究人员进行课改专题辅导讲座。侧重于专业引领，形式主要有：理论学习、学术报告、专题讲座、教学现场指导（听课一评课）及教学专业咨询（座谈）等，其中专业研究人员与一线教师共同 “备 课一听课一评课”，是以“课例”为载体的专业引领，对教师的帮助最大。此外，积极邀请 各级学科教研员参与学校教研活动，得到专业指导与支持。 建立教师外

12、出学习与交流制度。每学期，除了派骨干教师参加教育行政部门组织的业务培训和教学观摩外，学校还应加强与名校、示范校的联系，分期分批派出教师参与他们的 教学交流与研讨活动，学习、借鉴先进的教学经验和教学成果。在互动交流中提升：和专家互动交流、和兄弟学校互动交流、和名师互动交流。教师需要的专业引领是：课改专家与经 验丰富教师共同指导课堂教学；身边经验丰富教师在教材教法方面的指导；同事之间对教学实际问题的切磋交流。 教师需要专家、优秀教师和自己合作备课，再听课、评课，指导改进；听优秀教师的课并听专家点评。三、新课改的核心一一学习小组建设。通过昆桐中学课改的学习， 我们都明确：我们的课堂教学中， 分组学习

13、是课改必经之路。 从另一角度来讲，课改的终极目标是培养学生的学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。而这些目标的达成，唯有充分激发学生的学习积极性才能得以实现。怎样激发学生的学习积极性？竞争，将学生置于竞争的环境之中，他们必定会积极主动起来。新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我们教务处把小组建设分成以下几个环节供 班主任付诸实施。1、建立小组理论学习中，小组人数 68人为宜，根据我们学校实际班额人数，最多43人，最少26人，一般班级人数都在 35人左右。我们可以将小组人数确定为6 8人，全班

14、一般分为 6个学习小组。将班级的所有成员进行分组。先给学生讲原则：成员6-8人，男女搭配，优生帮差生。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。2、选举组长组长是小组的核心，选举的组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作 用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正是老师的好助手。首先从全班挑选出 6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低 分别选择编排每组的副组长 （1人）与组员（4人），副组长负责小组的值日和日常的其它一些

15、 事，并从组长到组员依次编号 （A1A2B 182C1 C2）;最后由班主任与各科教师统一协调，根 据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员 实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极， 往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式 上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同 进步。3、给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向 上、富

16、有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、 必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。4、培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以 解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学 科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到这种自我满足、自我实现的心 理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作

17、的源泉。我们教务处经常有计划、有 目的对小组长进行定期培训，培训内容有理论和实践两部分。下面附学习小组长的其中一次培训讲稿：学习小组长培训稿今天你们是这个会议的主角。我们老师是配角。今天我们这里汇聚的可以说是我们学校各个年级学生的精英。虽然这个精英选拔的人群有些小，但我们这次聚会的目的，是要学 习如何做一名合格的小组长，其实也是为了将大家培养成将来在更大的人群中也有可能成为 精英的人。所以，请允许我先在这里向未来的“精英”们致敬！这绝非虚言。有人说“一个好校长等于一所好学校，一个好班主任就等于一个好班级。”，那么，我在这里说，“一 个好小组长就等于一个好的小组。”【一】、你愿意当组长吗？1 、

18、珍惜练就自己的机会时下社会上流传一句顺口溜：一流人才当官，二流人才摆摊，三流人才上班。不见得正确，但也有其一定的合理性。一个好领导至少包括以下六种能力：学习力，决策力，组织力，教导力，感召力。而这也是一个好组长必须具备的。而现在你正好有这样一方舞台，千千万万要珍惜练 就自己的机会。知识是可以学出来的，而能力是练出来的。2 、要消除几个误会。误会一：教别人会浪费时间，耽误学习。(1)要当小老师，要教会别人知识，自己必须得先学会，不但自己要学会，而且还要 把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法怎么讲就 讲清了，(2) 同学不会这个问题，问题不在这个问题本身，而是在

19、于与这个问题相关的基础知识 学的不扎实，教会他这个问题，你要给他讲，还要补充相关的基础知识，在教别人的同时， 你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。并且讲的多了，你就会用 学科语言描述问题，而这恰恰是高考所要求的，做到这一点对于高考是何等的重要呀。(3) 美国学者爱德加戴尔(Edgar Dale ) 1946年提出了“学习金字塔” ( Cone of Learning )的理论。现已成为全世界学习和培训的主要资料。它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。学习金字塔理论我们知道，转教别人，两周以后，知识保持率在90%你

20、教别人，看上去费时间， 可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末、高三复习的时间，一算帐就清楚，实 际是省了时间。在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力， 理解能力，思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩， 这是一举几得呀。做到这些，一个学生就拥有了老师的素质，这时我们和其他同学比起来，我们是何等的 有能力，是何等的自豪呀！误会二：教会别人，超过我我不就落后了吗？首先说这种可能性有，但不大，就说真有，也不是什么坏事，你帮助了自己的组员，你多有成就感呀，你多么了不起呀。换个角度说， 你培养了一个让自己永远不去骄傲的对手，

21、让自己不停地努力，这不恰恰是在帮助自己吗？另外，我们的竞争对手不仅仅是本组的成员，也不仅仅是本班的，本校的，最大的对手是全 国的学生，我们班每个同学成绩好了，你优秀才叫优秀。组长和组员的关系大致可以这样描 述：你是我的对手，但不是敌人，因为你的竞争会给予我力量，你的意志会带给我勇气，你 的精神会使我崇高。我的目标是战胜你，如果能够成功，我不会羞辱你，相反，我会对你表 达敬意。因为如果没有你，我决不可以完善自己。【二】、你应该如何开展组长的工作？1 、组内整合，训练活动常规坐姿、语言、动作-最能展现一个组的基本素质什么是一个人的基本素质？基本素质就是你的言谈举止所表现出来的给人的整体的感觉。基本

22、素质要靠训练，所谓"训练有素”。坐姿：快、静、齐要求只要有老师或同学在黑板前发言时，同学们必须一律面朝讲者，如果在侧面黑板前讲解，更要快速调整坐姿，做到快、静、齐，不能打扰正常上课。看不到黑板的学生要快速地调整好位置，可以下位站着或蹲在黑板旁边或着与别的同学同坐一凳，总之整个过程自然有序，同学们不会因为走动的过程造成学习上的分心。语言：礼貌、准确、简洁女口：我们是xxx组，我们组的疑难问题是 xxx我们是xxx组，我们可以解答 x题或我们组对于X问题有一点补充，有请我们组的 xxx 同学解答展示。我们xxx组讲解完毕。我们组不同意xxx的观点，我们认为 xxx或xxx更好，试问xxx

23、组员xxx对不起，对于这个问题，我们组还没有考虑清楚。言语中始终要说“我们”而不是“我”，这样可以最大限度的增强一个组的凝聚力。动作：快、准、狠快，是指动作要快；准，是指自己会什么问题判断要准确；狠，是指要在 回答质量上下狠功夫。无论是提问还是发言还是展示，都要干净利索，不拖延，不磨蹭。会、有想法就大胆迅 速的起立表达，被老师或同学抽到而不会就要礼貌谢绝，不能不吭不哈的拖延时间。2 、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。组长要提醒组员听课时认真听讲，思考时投入思索，交流时积极发言，回答问题时踊跃 参与。上课睡觉的不能出现在我们小组，老师讲课是做小动作的不能出现在我们小组，老师

24、要我们回答问题时，默不作声不能出现在我们小组，讨论时大声说话的不能出现在我们小 组，交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。回答问题要积极主动，声音要洪亮。本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组 其它学生要立即补充完善。老师在的时候，我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预 习或学习相关知识。做到老师在和不在一个样。3 、管理本小组的课堂纪律，包括自习课以及三个预备十分钟，保证本组没有睡觉的， 没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。4、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，但不让本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业

25、错误。（督促学生学习时要讲方法，讲策略。做作业之前先理知识，再做作业。）5、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围。成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应能认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。帮助一个人，需要有付出的心态，需要有爱心，当然也需要有助人的能力。人生的意义 之一就是不断用各种形式帮助其他人走向成功。共享你的知识与资源、时间与精力、友情与 关爱，从而持续为他人提供价值，一定要记得：帮助他人其实是在帮自己。你将会获得更多 的快乐、友谊、朋友、关爱、宽容。今后工作了，你能给别人提供什么样的服务，你就有什 么样的价值，你就

26、会有什么样的报酬。管理就是服务，管理者就是服务者，你的爱心越大给 予别人的帮助就越多。我们能为组员提供多少帮助，就能得到组员多少支持。一个人的能力 越大，威信就越高，就越受别人的尊敬，开展起工作来就越容易，工作就越出色。6 、每周在班会时间安排一个环节，让小组长和本组同学总结一下本周各自的表现、得 失，在组内先开展批评与自我批评（批评自己要深刻要狠，批评别人要讲究措辞），最后可以由每组的发言人在班内作总结发言。【三】、这么多的工作，组长一个人做得完吗？1 .组长分工明确小组分工，不要出现有的同学包揽大部分工作，而有的同学却有些无所事事的现象。分工尽量用人所长兼顾公平，谁都不愿做的、最难完成的就

27、是自己的。2 组长角色互换（注意是一段时间后）通过一定时间后，小组活动中经常进行组长角色的互换，从而使每个成员都能在不同的位 置上得到体验、锻炼和提高，并且通过角色互换能更好的增进同学们之间的理解。这样的合 作小组大家各司其责，去卩又共同配合，为了自己小组的工作献出热情，付出努力，形成了一 个生生互管的网状结构。因为每个人不仅是一名管理者，也是一名被管理者，每个人都可以 感受到是小组内重要的一分子。因为他们在学习知识的同时，更体现了自身的价值，得到了 满足感，从而发自心底的产生出一种积极向上的力量。3 、组间竞争，增强小组荣誉感，让组员发自内心的为小组争光。小组竞争建立在个体竞争基础之上的更高

28、层次的竞争，它屏弃了个体竞争所带来的自私、狭隘、孤立的竞争意识，替代的是团结、互助、相互制约的团队精神。通过组间互相竞争， 可以让小组成员明晰自己在小组内的职责，为小组贡献自己的力量。小组间的竞争是多方面的，有作业、纪律、发言等等，再从交流时发言的角度来说，课堂有 补充式发言、讲解式发言、反驳式发言等等，最为精彩的就是补充式发言和反驳式发言相结 合，以小组为整体共同应对答辩的活动。【四】、你异常努力，可组员就是不听怎么办？你遇到的问题是所有的领导都会遇到的问题，是所有的老师都会遇到的问题， 是所有的家长都会遇到的问题。因而，你大可不必就此怀疑你的能力，还是那句话能力是练出来的。如果每件事情都顺

29、风顺水那就练不出能力了。我们每个人每天遇到的困难都是我们进步的绝佳机会，千千万万要珍惜困难。困难来了，我们怎么办？唯有学习，另忧选择。向他人学习。请教其他组长或请教老师、家长或者你认为的高人向书籍学习。多读一些心理学、教育学和管理书籍，肯定会有百利而无一害。这样的书 籍图书馆和书店有很多。向网络学习。网络现在已经铺天盖地看新闻、玩游戏、购物、聊天。，而我 们周围利用网络学习的人十分稀少。真可真是让人痛心。你可以在百度、谷歌等搜索引擎中 搜索出千万条解决困难的办法。你可以上一些课改专业网站寻找。你可以建立自己的博客， 选择自己志同道合的圈子，那里教育家、优秀教师、优秀学生都大有人在。只有不断学习

30、你才知道人外有人、天外有天，同样一件事你素手无策而有的人就可以做 的很好。【结束语】做好一个小组长肯定不会是一帆风顺的，因为组长和领导、老师、家长做的是一样的工 作：都是“人的工作”。在所有的工作中，“人的工作”是最具挑战性的，这也是管理人才 待遇较高的一大原因。我们所有的领导、老师身置其中，我们知道这其中有多少不易。但是 困难再多多不过我们的办法，困难再难难不过我们的意志，只要我们树立起练就自己的决 心、扛起学习这面不倒的旗帜，我相信大家一定都能做最棒的组长，将来都能做各行各业的 精英！5、训练组员这是一个长期而又真正体现新课改的过程。在训练组员时要注意以下几个问题：一是训练时要面向全体、让

31、每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁操作、谁记录结果、谁汇报等等。要每一位组员都有机会得到锻炼和 展示。如果某组员他不会说， 那么组内其他同学就一句一句的教他说，直到他能用自己的语言表达出来为止。也可以将小组内的成员进行编号，编号的过程由小组长进行。在编号前， 老师先告诉组长：你们商量怎样才能将每组相同号数的成员各方面能力基本均等？编号下 来，每组基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小组内自己编的号， 既不伤害学生的自尊，也同时便于老师在上课时好教学。比如，较难的题，就直接可以让各小组内1或2号的学生展示；稍难的题，让各小组内3或4号的学生展示；容易的

32、题，让各小组内5或6号的学生展示等等。二是训练时要做到三教。（1）教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什 么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼， 教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的”、“我们小组的意见是”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。（2）教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位， 体现学生是学习的主人。 我们提出的口号是 “把一切学生所能胜任 的评价还给学生。”如在课堂教学中让学生评价别人回答问题正确与否，板演正确与否

33、，让 学生自己评价自己的学习情况，自己评价自己学习成功与失败的原因，同时还可以针对学习习惯、学习方法、学习态度等方面让学生自评或互评。对他人的评价，教师先要教会一些语言口：“我觉得他的回答不够完整，我还要补充”；“我觉得他的回答既完整，又清晰，声音也很洪亮真棒” 等等。在自我评价中，可以每天利用夕会课的时间，书面和语言相结合 的形式进行。（3）教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾 听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生

34、的团队精神。那就要教给学生“听”的方法使学生会听。听 同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白 听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答， 一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。可以让倾听的学生对同学的发言给予评价，如“你觉得他读得怎么样？”“你对他的观点还有什么补充吗？ ”带着这样的目的，学生会静心倾听，并作出评价，在倾听中学会吸取他人的成功经验，补充他人的不足之处。另外，还可以让学生向发言者提出问题。 在认真倾听了别人

35、观点的基础上分析、 判断， 互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。总之，新课程改革中小组建设非常重要，只有让小组中的每个组员都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。四、新课改的推进一一小组的激励在学校的教育教学过程中，我们全面采用爱心积分升级的形式，对学生的学习、生活、工作进行过程性评价的考评、管理和激励。以期促进学生形成自主管理、自我监督、互助学 习的良好习惯，帮助学生转变学习态度，形成富有爱心和责任感的良好品格，助推其人生健康成长。即各班学生按一定组织策略分成若干个“爱心互助小组”，对“爱心互助小组”或个人在学习（含“助学课堂”、学业竞赛、期中期

36、末考试、作业情况、自修学习情况等）、工作（值日、大扫除）、生活（日常行为规范、寝室内务、爱心帮扶、一日反思）等方面予以 记分和发放积分卡式评价，各班每日对各小组的积分情况汇总，每周进行一次汇总评价，每月进行一次汇总表彰，每学期进行一次总评。“爱心积分”内容及记分以小组为单位记分，附塔石初中爱心助学升级行动方案：（一）、助学课堂：1 、导学案完成情况：小组成员每位同学都完成的总共每组记8分，不按人数多少记分，但是如有学生未完成的采用减分，一位未完成减 1分，导学案抄袭的或不做的按一位同学减3分计分。检举的则检举者所在小组加1分。导学案做全对的按每位同学加2分。（二）、课堂助学环节：1 、组内互学

37、环节：每组积极参与，秩序良好的总共每组记6分，不认真按一位同学减1分计分，不参与的按一位同学减 2分计分。2、组间互学环节：组间互学教师一般每组分配1-2题展示，教师课前或课中要分配好任务。回答完整的分别按 6分、5分、4分给C类、B类、A类学生。回答不完整的减半记分，自 己组补充完整的按回答学生类型平均分给分。其他组助学补充点评的按2-4分加分。其他组展示期间，如有小组不认真听或者纪律不好，按一位同学2-4分给予减分。3 、小结反思环节：按一位同学 2-4分计分。4、 巩固检测做全对的按每位同学加2分记分。5、作业情况：（1） 小组成员每位同学都完成作业的总共每组记6分，作业全对的按每一位同

38、学加 2分计分，作业抄袭或不做的按每一位同学减3分计分。检举的则检举者所在小组加1分。（2）学生作业分小组内可累加。6、自修学习情况：（1） 各班由各小组之间相互监督，凡是自修时有不遵规守纪的扣1分，如果不按规定时间学习相应科目，每人次扣相应小组1分。如果是检举的则检举者所在小组加1分。（2）值周组检查时发现班级有不守纪律情况应扣分到小组。（3）本项由学生班干部、班主任、督周组实施，评分结果记入班级记分表中。7、各类竞赛:（1）学生个人参加各类竞赛获奖者按下列标准记入小组得分:级别一等奖二等奖三等奖优秀鼓励奖班级321校级10864县级3020105市级40302010省级50403020（2

39、）团体获奖的按上表5倍的平均数记入学生所在的小组，或者由班主任分配分数。（3）各类竞赛由班主任及相关学生干部实施，评分结果保存在学生干部手上，记入周汇总表。8、期中期末考试及擂台赛：（1） 学生参加各类年级组及以上组织的考试、测试、擂台赛，成绩90%上以记3分，成 绩80%以上记2分，成绩60%以上记1分。（2）各学生各科成绩记分累加后除以小组人数为该组得分。9 、自修学习情况：各班由各小组之间相互监督，凡是自修时有不遵规守纪的扣1分，如果不按规定时间学习相应科目，每人次扣相应小组1分。如果是检举的则检举者所在小组加1分。值周组检查时发现班级有不守纪律情况应扣分到小组。本项由学生班干部、班主任

40、、督周组实施，评分结果记入班级记分表中。10、班级值日：（1）各班值日人员未完成任务或造成扣分的，相应小组扣分。（2）本项由值周组、班主任实施，具体评分由班主任酌情实施。11、值周检查情况：（1） 值周组按照日常行为规范要求对各班进行常态检查，扣分要扣到具体学生或相应寝室、 包干区。（2）每日扣分情况通报班主任，由班主任负责扣分到相应小组。（3）值周检查重点几项扣分时段与要求，见政教处细则。（4）值周检查情况暂时仍然作为三项红旗竞赛依据。12、寝室内务：（1 ）星级寝室评比结果记分，三星级每生记1分到相应小组、二星级每生记0.5分，一星级每生记0.2分。（2）星级寝室评比公布后，各学生相互监督

41、，将得分情况报记录干部处。13、一日一反思（1）每小组每天填写一张一日一反思表，主要反思自己一天下来表现最不足之处，以促进 学生今后改进，反思表每天张贴在教室内。（2）学生干部进行检查，未写者每人次扣1分。（三）、积分管理组织与职责：1、学校层面：（1 ）爱心积分管理小组：由政教处、教务处、总务处、团委、学生会干部组成，政教主任 为总负责。重点负责积分卡的回收发放，每周各班积分情况审核、登记、公布，每月明星小 组的评比，对明星小组和达等级小组的奖励。（详细安排见后分工表）（2） 值周教师：负责一日常态巡查记分，并将当天记分情况反馈到各班主任。每天领取50 张2分卡并发放。（3） 政教处、教务处

42、：负责日常教育教学课间巡查，每周各领取50张班级卡并发放。2、班级层面：（1）班主任：全面负责班级内积分的管理工作，指导班干部做好积分管理工作，每周领取100张1分卡并发放。每周组织学生进行积分反思小结工作，每月组织学生进行明星小组评 比。（2）任课教师：负责课堂教学、作业、导学案完成情况的评价工作，激励学生积极参与学习。（3）学生干部： 积分管理班长：负责汇总当天各组积分情况，并在班级公示栏内公示，配合班主任做好小组评比工作。 课堂积分组长：主要负责黑板积分栏的汇总等，要求每节课后进行积分汇总，每天对课堂积分进行汇总。 竞赛积分组长：主要负责各类竞赛、期中期末擂台赛成绩积分、一日一反思的积分

43、汇总。 纪律积分组长：主要负责自修、值日、值周、寝室内务方面的积分汇总。 积分卡管理组长：主要负责班级学生积分卡的回收、记分、上交工作。 科代表：主要负责导学案、各科作业完成情况的积分汇总。（四）、积分总结评比1、课课算：每堂课导学案下发后，科代表将作业积分记入黑板上表格；每堂课下课后，课 堂积分组长对积分进行汇总。2、日日计：每天晚饭后，各积分小组长汇总自己所负责一块的积分情况，并报积分管理班 长汇总。班长汇总后公布在班级公示栏内。3、周周结：每周最后一节课开展积分汇总反思小结工作，积分卡管理组长将卡交还学校积分管理小组，积分管理班长将积分汇总交学校积分管理小组审核汇总、公示。各小组积分上报

44、学校时，每天课堂积分最高按 150分计分，班内自己统计不限。 其他积分按实上报并注明 得分缘由。4、月月评：每月最后一周周三班团活动课开展积分评比活动，各班评出一个明星小组，确定各升级小组名单。 相关小组要求拟定获奖感言。每二个月第一周活动课进行明星小组和升级小组表彰。（五）、积分升级与奖励办法1评比明星小组：各班每月评出一个明星小组，可考虑进步最快的、得分相对较高的小组， 但要注意适当考虑平衡。明星小组可参加一次学校组织的郊游、烧烤、参观考察等活动。2、小组升级奖励。每小组得分达3000分（暂定）可升一级，从低到高分别确定如下：组级别积分奖励一星级小组3000改善伙食一餐二星级小组6000玩一节课电脑游戏三星级小组9000改善伙食一餐+上一节电脑课四星级小组12000到爱心屋选一份礼品五星级小组15000赠送一份礼品+与校长合影3、积分每学期开学初清零五、新课改的常规一一管制变为管理。教育教学常规是学校管理的重要内容，落实教学常规，是保证教育教学质量的根本性措施。在新课改背景下，在各种教育思想、教育理念异彩纷呈的今天，重提和强化教学常规的有效落实，就显得尤为重要。在具体工作中，我们教务处从“以人为本，和谐发展”的基点 出发，让常规管理从管制到管理达到质的飞跃，使教育教学常规管理真正落到