《卖火柴的小女孩》闫小丽

1、卖火柴的小女孩 （第二课时）说课稿韩城市新城三小 闫小丽说教材分析 : 全册课文分六组，安排了两个重点训练点，其中第二组课文安排了“注 意收集有关的信息资料， ”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去” ，而第 五组课文正是对这两个训练点的承接和运用。 卖火柴的小女孩是第五组 的一篇精读课文，这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头 的故事 .。小女孩又冷又饿，为暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火 柴的亮光中看到了种种幻象 。这种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成鲜明 的对比。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 说学生分析：小学六年级学生，已具备把握故事内容，揣摩

2、文章中心的能力了，但用 何种方式实现语言文字的理解到感悟文章的中心，却是他们的误区；如何把 感悟的思想，用适当的方式传达出来是他们的难点；如何把文本的精神内化 为自身的素养和行为，更是他们的盲区。基于课文特点单元训练重点和学生的实际，我制定了以下的教学目标。 说教学目标 ：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨， 体会作者的思想感情。2、了解、学习童话基于现实合理想象的表达方式。3、学习通过形象的朗读表情达意。说重点和难点： 在理解课文内容的基础上，结合重点语句体会课文的中心。说教法： 根据本课相似的内容结构和情感结构；语言文字有丰富的情感内涵。为 了加深学生对课文理解

3、和体验，本课内容教学： 采用“以点破面，举一反 三”的教法；情感教学：采用“真情朗读，唤醒人性”教法；思想内化：采用“入境联想，读讲结合”的教法。说学法：常言道：书读百遍，其义自现；教育专家王崧舟曾说“阅读教学，情， 要学生在读中感，理，要学生在读中悟，法，要学生在读中明。 ”所以本课 教学采用通读，把握情感脉络；精读，品悟文字魅力；情读，表达心灵感动 的学法。说教学媒体的目的和运用：1、目的：信息技术辅助语文教学，使抽象的难以理解的知识具体化， 实物化，变成直观、生动活波的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、 画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化； 是课堂教学

4、生动、形象、直观感染力强。2、运用：擦火柴是文章的重点段，小女孩共擦 5 次火柴。在理解 5 次 擦火柴时，教师及时出示小学农远资源上制作精美、图文并茂配以入情入境 的范读课件，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点，极 大地激发了学生学习兴趣。把学生带到一个特定的环境，融入到文本中，与 作品中的人物同喜同悲，达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使 用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。大屏幕出示自读提示， 通过自学，学生从课件上一目了然的获得学习方法， 省去了教师繁复的讲解， 为后边的学习奠定基础。配乐齐诵最后两节，进一步唤醒学生同情弱者。运 用信息技术，不仅突破了

5、教学上的重难点，而且激发了学生内心的情感和学 习热情，使整个学习过程充满了乐趣。说教学过程：一、创设情境，走近文本导语：圣诞节之夜， 多少个家庭， 在享受着天伦之乐： 屋子里灯火辉煌， 美味飘香。特别是宝塔一样美丽的圣诞树上，大人们早偷偷地把各种包装精 美的礼物，像繁星一样挂满了枝梢。孩子是大年夜的小公主、小王子，他们 穿着新年的盛装，刚享受完丰盛的年夜饭，又被拉到圣诞树前猜圣诞老人送 的是什么礼物。这样的孩子幸福吗？但这些孩子中没有我们，我们今天被安 徒生爷爷请到屋外，在冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，去看一看，上节课我 们刚认识的那个卖火柴的小女孩，去关注她的命运将何去何从？设计说明：这样的语

6、言导入，目的是虚拟一个适合学习课文的情境，把 同学们从今天的现实生活引入到文本的境界中来，和小女孩零距离接触，便 于在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，这便于深入语言文字去体会人物 情感，理解课文中心。二、深入文本，走进人物（一）整体感知课文第二部分内容1、快速浏览课文，思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮 光中她分别看到了什么？2、学生交流概括初读收获，教师板书课文情节脉络（二）深入研读第一次擦火柴的部分1、先出示课件，然后根据要求，自读第 5 节。用笔作批注，用心去领 悟。自读要求：（a） 从 （句子、词语、标点）中你读出小女孩 -（情感），从中你感受到了 。（b）用你的朗读，汇报

7、小女孩和你的情感。2、个性朗读，汇报交流。3、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。4、归纳学法：通读，把握情感脉络；精读，品悟文字魅力；情读，表 达心灵感动。设计说明： 这一段的教学，前三个环节，我始终用多种形式的有感情 朗读为主要学习方法。以读来理清这一段文字的情感线索：擦火柴前极度矛 盾出现幻象时极度幸福火柴熄灭后极度失望； 以读来理解具体语 言、文字、标点中的丰富内涵；再用富有个性地有感情地朗读来汇报自己的 理解。边读，边评价，边改进。在读中悟，在听中明，在读中交流，在读中 收获，让课堂书声琅琅，生机勃勃。另外，这一段，作者用极其张扬的文字、 极其浪漫的幻想，在读

8、者面前展放了悲、喜交替的画面，以幸福渲染悲凉， 以极至反映极至。这样诗画般的语言，只有用有感情、有表情地读，才能表 现童话语言的无穷想象力。才能实现以语言、文字震撼心灵，放飞思想的语 文教学理想。第 4 个环节的“归纳学法”旨在努力达到叶圣陶先生所说的“逐渐去 扶翼，终酬放手愿”的理想教学境界。归纳学法是为下面的学习做准备。（三）（用学习第一次的方法）自主合作：学习、交流、汇报第二至第 五次擦燃火柴的部分1、各小组任选自己喜欢的一个情节，读、悟，组内交流。自学提示 （课件出示）：我读的是第 次擦燃火柴，我是从 （地方），体会小女孩 （情感）。2、以读汇报理解，适时评价，及时释疑。3、特别抓实一

9、处朗读，一处理解。朗读：第四次幻象中小女孩呼唤奶奶时，可以用导读、设境读，读出呼 喊的激烈和凄惨，突显小女孩在死亡线上挣扎的悲壮情境。理解：第五次的火柴，没有写熄灭，而是写“她们俩在光明和快乐中飞 走了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”（这 是课文的一个盛载中心的关键句，理解、感悟这一句，是本课教学重难点之 一，要启发同学们充分交流自己的理解，再用朗读表现悲惨，表达同情） 。设计说明：第二至第五次擦火柴部分放权给学生自学、交流、朗读汇报 的教学方式，是基于本篇课文相似的内容结构和情感结构，基于六年级学生 的阅读潜力，基于对第一次擦火柴部分的深透学习。采用自主、合

10、作的学习 方式，避免了教学环节的重复，不为热闹，只为高效，更是为保护学生学习 的激情，发挥学生学习的主动性、创造性，让学生真正成为学习的主人。三、启发质疑，走近作者 过渡语：卖火柴的小女孩在大年夜又饿又冷，死在了街头，到这里，故 事本该画一个句号，可是，作者为什么又写以下两节呢？1、教师范读最后两个自然段，听了以后，你产生了哪些疑问？ 设计说明：这两段文字内涵颇深， 范读的目的在于借助教者形象的表达， 在关键地方给学生传达一些疑点，启动学生质疑。让学生自己提问，以便促 动学生挖掘课文的社会意义，提高学生的认识能力。2、引导学生质疑、讨论、理解下列句子意思，深入体会作者在文中流 露的感情。 “在

11、旧年的大年夜冻死了。 ” “新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。” “她想给自己暖和一下 , ” （对这句话内涵的理解，是本课教学的 又一处难点。可以用改变环境对比的方法，协助学生揭示人性的冷漠，社会 的黑暗。如：同学们，如果在我们今天的这个国家中，在大年夜，有这么个 漂亮的小女孩死在街头，人们会怎么做？政府会怎么做？而小女孩生活的那 个社会中的人又是怎么做的呢？） 课件出示：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么 幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 “（这又是一个难句。可抓关键 词：两个“幸福” ，结合课文去理解，进一步当时的体会社会现实）3、配乐齐诵最后两节，进一步唤

12、醒学生同情弱者的善良人性。 （配凄婉 的二泉映月）四、发散说话，走向生活 过渡语：多么凄美的童话，多么令人同情的小女孩！活着时，面对她的 是冷冰冰的天气，冷冰冰的亲人，冷冰冰的社会，她死了，悲惨地死了。这 个故事曾在全世界的儿童中间不知引发了多少话题，很多善良的孩子都曾写 过发自肺腑的美文，要解救卖火柴的小女孩，但卖火柴的小女孩已成了 一个时间不能改变的悲剧， 倒是今天， 在我们的生活中， 还有那些贫困的人， 面对他们你又想说些什么，做些什么呢？请同学们把自己最想说的话写出来和大家共享。 设计说明：我设计的是一个开放的话题，它是建立在学生的情感和心灵 已受到文本的内容和思想震动的基础上的一个说话训练，设计的目的是触动学生去践行语文课程中人文关怀的思想，做一个真正意义上的语文人，而不 只是语文的看客、过客，甚至是只是感知语文，不行践行语文的“文盲”。五、作业设计：安徒生写过很多童话故事，他给我们留下了许多传世之作。比如；丑小鸭、拇指姑娘、皇帝的新装、海的女儿等，课外去读一读吧！设计说明：（旨在进行