写好生活日记提高作文能力

1、写好生活日记提高作文能力一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、 理解能力和表达能力； 有助一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。俗话说：“巧妇难为无米之炊” ，学生作文也是这样，如果没有材料，没有真实感受，学生难免要生编硬造，甚至谎话连篇。生活内容本是学生真实所在，而且日记是学生观察生活、感悟生活、记录生活、积累生活的最佳途径，经过实验研究表明，通过指导学生写好生活日记， 来提高学生作文兴趣和作文能力是切实可行的。

2、那么，怎样调动起学生的写作热情，指导学生写好生活日记呢?一、降低要求，给学生自由，激发学生兴趣。“万事开头难”，如果目标大到无法到达的程度，会使人产生放弃的想法。所以，在最初的时候对学生要求不能过高， 只要学生写的日记能看得懂， 就应该给予表扬和鼓励。叶圣陶说过： “ .要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间 , 使他们充分得到自由”对于日记内容，教师不要加以限制，要让学生“随心所欲”。这样做主要目的是培养兴趣，让学生觉得日记是很简单的事，但就在这每日坚持的简单中， 学生已经开始了对生活的关注。 在“能让人看懂” 的前提下，每一个学生都希望自己写的日记能让老师读懂，因此根本不需要老师反复强调“

3、语句通顺”“内容真实”之类的话。二、随时指导学生选择日记内容，培养选择素材的能力。在不限制学生日记的前提下，适当的指导是必要的。学生在学校的每一天，师生共同经历许多事情， 学生与学生之间也会发生许多有趣的事， 教师可也根据实际情况，抓住每一个机会，适时的引导学生观察事物，感悟生活，自我反思，积累素材。如：班级活动，生活或学习中有趣的事，成功或失败的事，高兴或悲伤的事教师可以提示学生把这些写进日记， 同时也可以写出自己的感想或者评论等。时间长了， 学生自然学会感悟生活， 不用老师也能找到有意义的事情来写，而且能写出深意。三、与学生真诚的交流，给学生一个肯定的评价。教师的评价直接影响学生的情绪，评

4、价积极会带给学生热情， 产生向前的动力。比如，学生开始写日记时，可能会出现错别字，可能出现病句，也可能所写的内容没有什么意义， 或者只写个概要， 这些都不必过多的在意， 可以有计划循序渐进的进行提高。 具体做法就是认真批阅和讲评。其中包括： 为学生改正错别字；表达不清楚的地方，运用面对面的方式商量修改，一定注意态度亲切；尽量发现日记中的闪光点， 在优美语句经典语言创造性内容下一定要做出标记， 以示对学生的认可和赞扬。对学生日记评价一定要多肯定。 如果学生日记内容生动感人或立意独特， 或反映学生的思想积极健康，就在学生日记下面写上支持、鼓励、赞扬的话。如果在日记中流露出对某些食物消极思想， 更应

5、该关注并引导， 告诉他老师对他的理解以及老师对事情的看法和老师对他的期望。 无论学生写得多么糟糕， 学生来那会日记的时候，我们都要面对学生认真说些鼓励的话，如“不错，写得挺好” 、“你还会进步的！”、“你日记中这句话我很欣赏”这些话会使学生产生被关注被期待的感受， 产生期待效应， 从而对日记甚至对其他方面的学习都会充满信心，这一点对日记和作文能力的提高很重要。四、在活动中激发兴趣，保持学生写作热情。为了让学生乐于写生活日记，坚持不懈的为提高作文积累素材，积累方法，定期开展活动是很有效的。 我班每周日记交流活动中， 每名学生都在本周的日记中选择一则日记与大家分享。 要求读的同学要有感情朗读。 听的同学要认真， 听后发表感想或评论，然后大家共同评选出本周“优秀日记” ，最后教师做点评，让学生知道好的日记内容真实， 题目和材料及构思比较新颖语言精当。 这样促使学生写日记更加用心， 修改日记更加积极， 朗读日记更加有声有色。 学生在潜意识感受到生活日记是自己情感表达的需要， 而且每个学生在日记分享中或得到了同班的认可， 或给同伴提出了可行的建议， 或者被评上了优秀， 都会有不同的进步和或多或少的成就感。 这种积极的感受也会激发学生期待自己达到更高目标的热情。五、注重引导学生在语文学习和实际生活中积累语言。丰富的语言积累是写好生活日记的保障。所以，当学生已经爱上写