案例6的认识和组成

1、6的认识和组成教学案例金川集团公司第五小学 车菲 【个人简介】车菲 生于1975年，2002年毕业于西北师大本科。自担任数学教学工作以来。班数学考试成绩、优秀人数居名列前茅。班级管理在每月考核中曾多次获得同年级前列。教学案例千以内数的认识获中国教育一等、公司总校二等奖；让音乐教学在课堂中“活”起来获总校二等获总校二等 ；微型课题浅谈小学童声合唱的组建与训练获总校二等奖；被总校评为“文体工作先进个人”。【教材分析】“6的认识和组成”是一年级第六单元“610的认识和加减法”中的教学内容。本单元是在学生系统学习“15的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和加减法。本单元内容是全册教材的

2、重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。为了让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习，本人对教材稍作调整，重新组合，让学生更加系统、愉悦地学习数学知识。“6的认识和组成”包括数数、认识6和6以内的数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、写数、6的组成等内容，因此，这一节的教学非常重要，让学生参与知识的形成过程，掌握学习方法，为学生后继学习奠定基础。教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教学目标:1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6，会读、会写6这个数，并会用这个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小以及6的组成。2在教学过程中，渗透互相帮助、爱劳动、爱

3、集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。教学重点:正确数出6的物体个数；会写6，会比较1 6的大小；6的组成。教学难点:基数和序数的区别；学会写6；6的组成。教具、学具准备:小卡片、小棒若干、图片若干、尺子等。教学设计：一、引入课题1教师提出问题：“小朋友，我们以前学习了哪些数字朋友？你按从小到大的顺序介绍给我们大家吗？”指一名学生回答，然后课件出示： 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。2教师提出问题：“谁还能按从大到小的

4、顺序把你认识的数字朋友介绍给我们大家？”小结：同学们，你们把你们认识的数字朋友介绍的非常清楚，老师我也听明白了了，你们的记性真好。老师今天也特别高兴，和老师去森林里看看好吗？【设计意图】让学生通介绍朋友的这个过程，感知从实物抽象出数的过程，通过数的大小排列，体会书的顺序，为学习新知识做好铺垫。二、探究新知1. 创设情境，导入课题，学习数数和认数。教师：我们去看看小猪盖砖房子，小猪房子快要盖好呢，今天让在小动物帮下准备了很多材料，其中它准备了树苗和砖头可是他怎么也数不清你们愿意帮小猪数一数吗？出示： 6棵小树苗，6块砖头学生一起用手指着一个一个的数教师：对！是6棵小树，我们今天就认识这个新朋友：

5、6，并且要了解6的组成。师：同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。e抽象出画面中的数。木头根数，小树的棵数，砖头的块数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6仔细观察一下数字6的形状像什么？ (6的字形像哨子，)闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好！”小结：你们真是一群有爱心、负责人的好孩子，我们不但给小猪帮忙了，我们自己也认识了新的数字朋友，我们既然和6认识了，想不想了解更多有关新朋友6的信息呀？【设计意图】通过让学生以认识新朋友的方式分别数出树苗和砖头的数量，抽象出画面中的6，理解6的含义，渗透了数的顺序，培养了学生观察、抽象、概括和语言表达能力。2、教学6书写。

6、教师：所以我们先观察6，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔，教师出示大卡片，在卡片上示范）。“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）（2）学生在练习题的写字格中描出6。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。（3）教师下去巡视、指导，并点评比较谁写得好。小结：同学们写的6很漂亮、也很规范，这会6问你们，你们想一想还在哪里见过“我”呢？【设计意图】教师演示6的数学过程直观形象，为学生正确书写起到重要的作用。学生书写时教师注意学生的写字姿势，培养学生良好的学习习惯。3、 根据6的基数含义表示日常生活中的事物。a教师：同学们你们还在哪里见过，用6表示的数量的东西，或者有

7、6的地方？学生：电话号码，楼房的栋数，门牌号、尺子教师：让我们看看直尺图，直观教学数序。将直尺图利用图展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），师：你知道5的后面填什么？6应该写在什么地方？生：6写在5的后面。师：谁能从0正数到6，从6倒数到0？学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁？6的前面是谁 学生活动：（抢答）。c、练习小结：统一纠正，同学们做得很好。书写也很工整，给予大家表扬。【设计意图】引导学生观察自己尺子，使学生发现6以内数的顺序，明白6的基数意义；使学生掌握16各数大小排列关系，相邻两数的关系，给学生提供线索，让他们自己探索、发现答案。4. 比较大小。教师：我们

8、认识的06这几个数字朋友中的6发话了，它说我是最大的，你们以后都要听我的命令，其他数字不服气，就争吵了起来，你们能帮帮忙，评评理作一个合格的小法官吗？(1)动手操作比较数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比较大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出来。教师与一名学生先演示两人的玩法，然后学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。（表现好的同桌给予鼓励表扬）(2)反馈：指名学生汇报。师：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？生桌1：我出5，我出6，5小于6，6大于5。师：说的很清楚，让大家听的很明白。生桌2：我出4，我出6，6大于

9、4，4小于6。生桌3：我们出的是2和6，2小于6。生桌4：我们拿出来的都是6，6和6是一样大的。师：如果我先拿出6 （   ），里面可以是哪些数字朋友呢？学生思考。师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是（    ） 7，后面可以是哪些数字朋友？谁最大？生：06。6最大。(3)学生独立完成练习56    64    65   66【设计意图】教师通过拓展孩子的思维，让孩子自己比较、自己发现数之间的大小关系，整合学习活动，提高

10、教学活动的有效性。6. 明确6的序数意义。教师：你们做得特别棒，你们是我见过最明理的小法官，今天老师奖励你们苹果，出示6盘苹果，（每盘的苹果个数各不相同）让我们来看看每一盘都有几个苹果，来我们数一数学生：找准起点，从第1盘数到第6盘， 教师：请你们注意听老师把哪一盘苹果奖励给你们了。教师：我把从左数的第5盘奖励给你们了，谁能告诉我奖励你们了几个苹果？学生：积极的去做，踊跃地回答老师。教师：我把从右数的第6盘奖励给你们了，谁能告诉我奖励你们了几个苹果？教师：我把从左数的第4盘奖励给你们了，谁能告诉我奖励你们了几个苹果？（3）口令游戏： 按老师的口令做游戏，让同学们当裁判。看哪一组反映最快，做得最

11、标准。教师：请第一组同学听口令，从前往后数请第6个同学请起立，请6个同学摸摸你自己的头。教师：请第三组的同学听口令，从前往后数6个同学请你起立，第6个同学请坐。(4)练习 【设计意图】一年级的学生喜欢在游戏中获取知识，我选用了奖励苹果的游戏和口令游戏给孩子们创造了乐学的机会，他们在接受奖励的过程中，不仅复习了序数和基数的意义，还正确地区分了序数和基数的意义，即培养了学生自主探究的意识，又潜移默化地悄悄引导学生，在快乐、轻松的游戏环境中扎实地掌握了区分6和第6的基数意义和序数意义。7、学习6的组成老师：我们了解了6这么多信息，我我们更要了解6是谁和谁组合而成的。听要求：同桌合作：1、取出6根小棒

12、任意分成两堆，（一个负责分，一个同学负责记）（1）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？ （2）说说6的组成，齐读一遍。  6            6          6         6         6 5  1 （想到了什）    

13、   4   2     3  3    2  4      1 5 （3）说说你有什么好方法记住6的组成？   6        6         6         6         6    1  5   2

14、  4    3  3    4   2    5  1  6              6               6              1  5     

15、  2   4           3  3      5  1       4   2   （4）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示6的组成。拍手游戏：说6的组成看谁对得又快又对，生1：我拍2，生2：我拍4（5）练习【设计意图】让学生通过同桌合作自己动手操作不仅可以调动学生们学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，强化学生

16、对每个知识点的认知和理解，使学生的思维与能力有机结合，使学生手脑共同得到锻炼和开发，更重要的是培养了学生在学习上自己动手探索、研究的好习惯。三、知识回顾，评价体验1. 今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？2. 评价自己或同学本次教学活动的表现。【课后反思】本节课在教学中注意向学生进行有爱心、有热心、积极帮助他人、分工合作等方面的教育。把“6的认识和组成”这一课课变成了活动课，形式多样，灵活、开放。这种活动为学生提供了多种自主学习和游戏的机会，提高了学生用所学知识解决问题的能力。本节课的特点主要体现在：1、在游戏中采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每

17、个学生有效地参与，同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的多角度的正确思想。2、兴趣是最好的老师。为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。3、要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，“好孩子是夸出来的”在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，