第十册语文第二单元

1、第十册语文第二单元课题6、冬阳。童年。骆驼教材简析 本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。课文围绕着骆驼队写了几件事，这些事看似很小，却很有童趣，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。特别容易引起学生的共鸣。因此，本文的教学既是使学生在读中体会作者的思想感情，同时又要领悟这种感情是怎样表达出来的，并借此积累语言。教学

2、目标1、 认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、 背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点1、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。预习作业1、 自学本文的生字新词。读通课文。2、 课外阅读城南旧事。3、 查阅有关林海音的资料。课时2课时教学流程第一课时初解课题走近林海音1、 板书

3、课题，请生念课题。师：同学们发现没有，这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。2、师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明

4、白。3、师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。交流信息简介作者与背景1、全班交流课前收集的相关信息。2、教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳·童年·骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。自由畅读步入童年(理清思路)1、用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：借助文中注音和工具书把

5、课文读正确、流利。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2、全班汇报、交流（教师及时板书）注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。学生交流，老师随机板书： （1）看骆驼咀嚼。 （2）关于铃铛的遐想。 （3）看骆驼脱皮毛。 （4）怀念骆驼队3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思

6、的部分多读几遍。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）深入阅读品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。出示句子1：（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。引导体味：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”出示投影：我看清楚了骆驼的 、 、 、 、 、 ，写出了我看骆驼咀嚼时看得很仔细。 “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管

7、骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。转换角色，品味作者的感情：想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。指导朗读：想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。出示句子2：（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”引导感悟：读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以

8、给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。如果是你，你会有什么与大人不同的想法吗？有感情地朗读这段话。出示句子：（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”很善良。有感情地朗读这句话。目标达成练习1、 抄写课文后的生字和本课的词语。2、 完成

9、作业本中的1、2、两题。课外分层作业 选择喜欢的一个或几个自然段背诵。 摘录课文中描写老北京特点的句子。 仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时教学目标1引导学生继续感悟作者对童年的无限想念之情，品味其中的词句。2、指导进行感情朗读，以读悟情。复习巩固1、 出示填空，指名学生回答后，要求全体把其中的几个词语听写在本子上。（骆驼、咀嚼、悦耳、铃铛、寂寞、驼绒、去向）课文的作者林海音对童年的生活情有深深的眷念，那个经过她家门前的 成了她梦牵魂绕的最深记忆。小英子清楚地记得在冬天的温暖阳光下，自己曾经 ；还和爸爸讨论 的作用是人们为了解除 而挂；当春天来临时，她想修剪骆驼的 ，

10、让它变得整齐一点；当夏天到来之时，她又向妈妈 。2、师：这一切都足以说明，尽管已经过去了四十多年了，但作者对童年时代的往事还是无比的留恋。达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）直奔中心感悟作者的眷念之情1、 快速读一读课文，从文中找出一句最能说明作者对童年眷念之情的句子。2、 出示句子，读一读。夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我默默地想，默默地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。说说，读了这几句话，你知道了什么？ 学生交流

11、，教师相机引导：时间一去不还了，可是什么永远不会流逝的？童年时代的傻事不会再做了，那什么还永远会做下去呢？（板书：眷念）3、师：思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。4、学生自由感悟，边读边在文中写上自己的感悟。继续品读感悟童年种 1、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。2、2、课堂交流，随机指导。因为：（1）童年可以有漫无边际的想法。（板书：可以想）找出有关的句子。（学生随机交流，教师出示相应的句子）不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。有感情地朗读这些句子。因为：

12、（2）童年可以做自己喜欢的事。（板书：可以做）找出有关的句子。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？师：童年连傻事多么美好。怪不得“我”的心中充满了留恋。你能想像作者还可能会做其它的什么傻事吗？有感情地朗读这两个句子。因为（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。找出有关的句子。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。3、 再次感情朗读结尾这几句。（出示句子）夏天过去了，秋天过去了

13、，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我默默地想，默默地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。拓展延伸回顾童年一、师：童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）二、总结全文1、（歌曲童年再次响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己

14、的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。齐读童年 我心灵的故乡2、（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，另一本则是高尔基的童年，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。目标达成练习 完成课堂作业本的3、4（一）（二）课外分层作业1、 抄写第15、16自然段。2、 回忆记述自己的童年生活的片断。课题7、祖父的园子教材简析 这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐

15、无忧。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学目标1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里

16、自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。预习作业1、 自学本文的生字新词。读通课文。2、学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。课时1课时教学流程第一课时谈话导入揭示课题师：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。、初读课文整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。（板书：自由自在、快乐、生机、）达

17、标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）研读课文，体验情感一、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。（学生自主学习）二、汇报交流：a对园子的印象（13小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。）有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。师引读：我家有个大花园，这里的昆虫丰富多彩我看到了特别好看地的是我去追那蜻蜓，因为我又去捉蜜蜂师小结：我在祖父的园子渡过的童

18、年生活是那么的丰富多彩，那么的富有生机，那么的多姿多彩，那么的热闹有趣，所以我对祖父的园子是那么的（生齐说）喜欢，那么的难以忘怀。（板书：丰富多彩 生机勃勃）b“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（415小节）引导学生先找出相关的句子，然后读一读，再说一说，你读出了什么。在交流时，教师着重评价学生的朗读中的感悟，同时引导学生在交流时可以配上“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。所以，我对祖父的园子是那么的喜欢，难以忘怀）（板书：乐中学，学中乐）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 c感受园子里所有生命的自由。（1617小节） 思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ 交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意