(语文人教版)四年级上册教学详案：《幸福是什么》

1、精品资源第三单元10幸福是什么教学详案设计说明独立阅读是现代社会对语文能力的新要求。 四年级的学生已经有了一定的独 立阅读能力，所以，本课的设计主要采取学生自读自悟，”以读代讲，读中感悟” 充分利用小组合作、学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际理 解童话内涵。对于这篇课文的教学，大体流程是“自读一交流一拓展”三大环节， 懂得幸福的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有 益的事情。教学目标1 .认识6个生字。2 .朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们 有益的事情。教学重难点重点：了解童话的内容。难点：理解什么是真正的幸福。课前准备教师

2、准备：搜集有关幸福的格言和名言警句；制作多媒体课件。学生准备：搜集有关幸福的格言。课时安排1课时。教学过程一、质疑导入，引出课文1 .板书课题：幸福是什么2 .学生自由谈自己对幸福的理解。3 .师：大家谈得很好，幸福到底是什么？让我们一起走进课文，来感受一下吧！设计意图：从同学们熟悉的问题入手，导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，整体感知1 .读“阅读提示”，明确自学任务。2 .自由读课文，教师检查学生学习生字词的情况。3 .说说自己读懂了什么。4 .这篇童话是按照什么顺序写的？（按事情发展的顺序记叙的。）5 .故事的起因、经过和结果是什么？起因：三个牧童清理泉水；经过：三个牧童去

3、寻找幸福；结果：三个青年感悟幸福的含义。设计意图：在学生初读课文的基础上，对学生提出的问题及时进行梳理， 选 出能够涉及全文、有价值的问题，让学生思考与交流，给学生创设一个自主学习 的时间和空间，使学生顺理成章地理清文章的层次， 把握文章的主体脉络，为下 一步精读课文做铺垫。三、再读课文，感悟幸福1 .十年前三个牧童如何理解幸福？（三个牧童清理老泉，让多数人从中获得 好处，这就是他们童年时代付出的劳动与义务。）2 .三个牧童长大以后如何理解幸福？（第一个给病人治病，病人恢复了健康， 他感到了付出劳动与义务之后的幸福。第二个走了很多地方，做过很多事，他勤 勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是

4、有用的，他付出了劳动与义务，得 到了幸福。第三个留在村子里种地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费， 他也感到了幸福。）3 .课件出示“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益 的事情”探究：“义务”是什么意思？这句话有什么含义？ （“义务”就是应尽的责 任。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处， 让别人感到幸福，自己也就幸福了。）设计意图：以十年为时间段，把十年前和十年后，三个牧童和三个青年对幸 福的不同理解进行对比，分析“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出 对人们有益的事情”。四、回归文本，感受奇异1 .默读课文，思考文中“智慧的女儿”出

5、现了几次？（“智慧的女儿”在文 中出现了两次。第一次，她肯定、赞扬了三个牧童疏通泉眼的劳动，并引导他们 通过自己的实践弄明白什么是幸福。 第二次是在三个牧童有了体会之后， 借她之 口告诉我们幸福的真正含义。）2 .她的突然而来，飘然而去，在文中起到了什么作用？ （智慧的女儿这一形 象在文中起到了 “魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣， 大大增强了文章的可读性。）设计意图：故事情节奇异是本文的一大特点，体会文章是如何通过“智慧女 儿”这一主人公表现这一特点的，同时也体会 “智慧的女儿”在文章中的作用。五、拓展交流，升华情感1 .今天，我们共同经历了幸福的时刻，细心感悟了什么是幸福？请你用最 精辟的话说说你对幸福的理解。2 .老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要 点评，然后引导学生互相交流各自课前收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的感受。设计意图：根据课文的学习总结什么是幸福，同时交流收集到的名言警句，丰富学生的知识，体会幸福