范唱在音乐教学中的重要作用

1、范唱在音乐教学中的重要作用 摘要：范唱是教师在音乐教学中，为了使学生对所教歌曲和演唱技巧获得感性认识而进行的示范演唱。音乐教学中，教师必须掌握扎实、熟练的范唱技巧。本文首先分析不同范唱类别在音乐教学中的作用，从音乐教学主客体角度分析了范唱在音乐教学中的重要作用。 关键词：范唱；音乐教学；重要作用 一、不同范唱类别在音乐教学中的作用 在音乐教学活动中，范唱是教师常用的一种教学方法。无论是音乐教学的初级阶段、中级阶段还是高级阶段，无论对小学生、中学生还是大学生，范唱都是非常重要的。从类别看，教师在音乐教学中采取的范唱有示范式范唱、提性范唱、启发式范唱、校正式范唱、领唱式翻唱与小结式范唱六种。不同范

2、唱在音乐教学中的作用是不同的，具体解释如下。 1.示范式范唱在音乐教学中的作用 这种范唱方式是最典型，也是最纯粹的范唱。从字面上看，它侧重的是教师的示范作用。在音乐教学活动中，教师通常给学生讲解新歌时采用这种范唱。究其原因，是因为学生接触一首新歌，往往会因为不知道新歌的演唱技巧不敢演唱。例如，演唱这首歌时该如何呼吸？该如何发声？该如何转调？该如何收尾等。此时就需要教师第一时间站出来，给学生以正确的示范。示范式范唱对教师的音乐素质要求较高。换句话说，教师若要做好示范式范唱，必须不断提高自身的音乐素质。为此，示范式范唱能极大地提高教师的音乐素质。 2.提示性范唱在音乐教学中的作用 所谓“提示性”，

3、就是教师指出学生在学习音乐过程中容易出错的地方，然后用正确方法进行范唱。提示性范唱并不是教师主动提出的，而是教师根据学生的演唱实际提出的。若学生的演唱没有错误，呼吸、发声、转调、收音等都做到正确无误，那么教师就不采取提示性翻唱。因此，提示性范唱能增强教师的纠错能力。 3.启发式范唱在音乐教学中的作用 “启发”即激发，有促使学生思考与实践之意。音乐教学中，有些学生比较内向，不敢在课堂上演唱，即使明知自己演唱能力非常好也不敢表露出来。而有些学生虽然对演唱有高度热情，也敢于演唱，但缺乏演唱技巧。此时，教师应当采取启发式范唱，帮助学生以正确的心态、正确的技巧进行演唱，主要是教师用来培养学生的演唱习惯与

4、演唱能力。 4.校正式范唱在音乐教学中的作用 所谓“校正”，指教师向学生反复演唱歌曲容易出错的地方。如教师教学生演唱在希望的田野上，教学生唱“我们的家乡在希望的田野上”一句时，很多学生不知道如何理清该句中的每个词的关系。有的学生将“我们的家”连一起唱，有的将“我们的家乡”连一起唱。面对学生的错误点，教师应当采取校正式范唱。通过教师的正确范唱，给学生树立可供模仿的样本。学生通过对比，了解到自己错在哪里并加以改正。 5.领唱式范唱在音乐教学中的作用 音乐教学活动中，对于一些难度较高的歌曲或乐段，教师往往担任领唱的角色，以便学生更顺畅、轻松地投入演唱。在这个过程中，教师采用的范唱形式就是领唱式范唱。

5、通过教师的领唱，学生第一时间掌握歌曲的情感，根据教师的演唱“思路”将歌曲延伸下去。当然，实际音乐教学活动中，也有一些教师让演唱能力较强的学生负责领唱。但是，从号召力上讲，教师负责领唱远比学生负责领唱起到的效果要好得多。因此，领唱式范唱不仅能提高教师的号召力，而且能有效避免学生演唱开头的错误率，提高音乐教学效率。另外，这种范唱方式还能大大活跃课堂氛围，掀起音乐课堂教学高潮。 6.小结式范唱在音乐教学中的作用 与领唱式范唱首尾呼应的就是小结式范唱，通常体现在歌曲的结束部分。部分学生演唱歌曲时，开头部分与高潮部分都唱得很好，但就是歌曲的结束部分不知道如何演唱。如教师教学生演唱青藏高原时，很多学生都对

6、最后一句“那就是青藏高原”无法做到完美演唱。对于此类歌曲，当学生唱到结尾或最后一句时，教师要及时进入演唱，通过范唱纠正学生在歌曲结尾处出现的错误，促进学生获得一定的演唱收尾能力。 二、教师在范唱过程中需要注意的几个问题 范唱是教师在音乐教学活动中使用频率最高的教学方法。具体实践中教师要注意以下三个问题。第一，教师要深刻理解作品。音乐教学过程中，教师的每一次范唱都需要对作品进行再理解。这里的“再”不是第二次，而是第三次、第四次、第五次每一次范唱，教师都会对歌曲的情感、音调、曲式结构等形成新的感悟，而这些新的感悟都会成为教师的教学心得与经验。因此，对于教师而言，若想使自己的范唱提升教学质量，必须深

7、刻理解作品。第二，教师要具有扎实、熟练的演唱技能。无论是何种范唱形式，都对教师的演唱能力提出很高的要求。时代在发展，科技在进步，学生对歌曲的理解与认知水平也在不断提高，这就需要教师创新范唱方法，以满足学生日益增长的范唱需要。具体实践中，不仅教师要提高演唱水平，而且学校定期组织教师参与演唱技能方面的学习交流与培训。第三，教师要及时纠正自己的范唱缺陷。教师并不是一直都是正确的。在音乐教学中，教师范唱会出现一些错误，如呼吸不均、发声过于讲究技巧性、不重视歌曲情感等。当教师在范唱过程中出现错误后，有些学生会向教师提出疑问“为什么这么唱”、“这么唱是正确的吗”、“我如何才能唱得像您一样”等；还有些学生虽然不会向教师提出疑问，但在心理上已经认同教师的范唱。他们会在课下模仿教师错误的演唱方法，长此以往，影响自己正常的演唱水平。 参考文献： 1周爱华.谈歌唱教学中的范唱J.中国音乐教育，2012（12）. 2许延辉.如何利用好音乐课堂中的演示环节J.中国校外教育，2015（34）. 3周笛.唱歌教学五步曲J.科学导报，20